【正文】 于一體的綜合教育過程。第五、頂崗實習實現(xiàn)了師范院校與基礎(chǔ)教育關(guān)系的突破，構(gòu)筑了師范院校與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的橋梁和合作平臺，為師范院校參與、研究和引導基礎(chǔ)教育提供了現(xiàn)實可能。長期以來，國內(nèi)師范教育與基礎(chǔ)教育缺乏聯(lián)系與合作的有效機制，師資培養(yǎng)與使用的距離越拉越大。實習基地建設(shè)和實習學校安排一直是困擾師范院校教育實習的難題；尤為嚴重的是，師范院校畢業(yè)生對農(nóng)村艱苦條件下基礎(chǔ)教育的適應(yīng)性越來越差。頂崗實習使廣大的農(nóng)村中小學成為師范院校的實習學校，使那里具有長期教學經(jīng)驗的在崗教師成為大學生教育實踐的指導老師，同時使大學生的教育實習與農(nóng)村教師的培訓提高形成良性互動。頂崗實習構(gòu)筑了師范院校與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的橋梁和合作平臺，為師范院校參與、研究和引導基礎(chǔ)教育提供了現(xiàn)實可能，同時為師范院校自身的教育教學改革提供了可靠參照系統(tǒng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立大規(guī)模頂崗實習網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫，形成鏈接師范院校一市縣教育局一實習學校的三級基礎(chǔ)教育網(wǎng)，可以有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使農(nóng)村教育的辦學理念和教學質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。二、頂崗實習的意義第一、頂崗實習可以促進農(nóng)村教育發(fā)展,提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量(一)頂崗實習有效緩解貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺農(nóng)村中學一方面有著巨大的人才需求,存在在職教師數(shù)量不足,水平較低的現(xiàn)狀；另一方面,卻普遍存在著待遇偏低,要人難,留人難的現(xiàn)象這些都嚴重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過頂崗實習,可以緩解中學師資緊張狀況,填補農(nóng)村中學師資不足的現(xiàn)狀,使各學科都能有專任教師,有效地促進基層中學各項教育教學活動的開展。另一方面,相對穩(wěn)定的師范生的進入又確保了農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展的穩(wěn)定和質(zhì)量提高的連續(xù)性,對改善農(nóng)村教育師資力量不足的狀況,提高農(nóng)村教育質(zhì)量起到一定的促進作用。(二)頂崗實習,置換培訓,提高農(nóng)村教師的素質(zhì)頂崗實習改變了高師院校與基礎(chǔ)教育脫節(jié)的弊端,架起了師范生和農(nóng)村教師“雙向培訓”的橋梁和紐帶,提高了農(nóng)村中學的教育教學水平,促進了教育的均衡發(fā)展,是高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的有效載體。通過頂崗實習,為工作任務(wù)繁重的農(nóng)村中學教師提供了一個“休養(yǎng)生息”的機會,他們可利用被頂崗的時間,到師范院校進行業(yè)務(wù)知識的學習和專業(yè)技能的培訓,有力地促進了農(nóng)村基層中學師資整體水平的提高。(三)頂崗實習為農(nóng)村中學輸送先進的教育教學理念由于歷史原因,一些農(nóng)村中學依然存在教育觀念落后、教育教學方式單調(diào)等問題。有的教師管理方法簡單,體罰學生時有發(fā)生,出現(xiàn)學生厭學、逃學的現(xiàn)象。頂崗實習的師范生表現(xiàn)出的尊重中學生獨立人格和個性發(fā)展,保護好中學生自信心、自尊心,懂得用欣賞的目光觀察中學生的教育理念和方法,不僅對實習學校的教師產(chǎn)生啟迪作用,潛在提高教育教學技能,而且深受基層中學生的歡迎,達到了師生間更好的溝通效果,同時維持了良好的課堂教學秩序。第二、頂崗實習,可以推進高等師范院校的改革步伐(一)頂崗實習是提高師范院校實習質(zhì)量的有益改革頂崗實習推進實習制度改革,增強實習環(huán)節(jié)的科學性和實效性。傳統(tǒng)實習,很多城市學校出于對師范生教學能力的擔心,不太愿意讓實習生承擔正式的教育教學任務(wù),實習流于形式,達不到應(yīng)有的效果,實習的低質(zhì)量必然影響師范生的教育能力的培養(yǎng),這是師范院校實習工作一直面臨的難題。而在頂崗實習中,將農(nóng)村學校設(shè)立為教學實習基地不僅為師范生提供了長期穩(wěn)定的教育實習場所,而且?guī)煼渡袚苏降慕逃虒W任務(wù),其教育經(jīng)驗和教學能力有全方位的實習和實踐,能從根本上整合師范生各方面的知識,提高其教學實踐能力,有利于師范生自身能力的建構(gòu)。(二)頂崗實習有利于師范院校更新傳統(tǒng)師范教育觀念及深化人才培養(yǎng)模式改革當經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌全面啟動之后,高師教育系統(tǒng)現(xiàn)行體制的合理性面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。體制的僵化與觀念的束縛致使高師教育在適應(yīng)新的挑戰(zhàn)面前消極被動。頂崗實習是師范專業(yè)整體人才培養(yǎng)方案和教學計劃中具有重要導向作用的有機組成部分,有利于推動師范院校內(nèi)部教育體制改革。頂崗實習以頂崗教學為基本要求,目標明確、任務(wù)明確、責任明確,標準高,壓力大。完成頂崗實習任需要進一步調(diào)整完善與頂崗實習模式相適應(yīng)的師范院校整體教學計劃和課程內(nèi)容,避免產(chǎn)生課程過度集中及教學內(nèi)容銜接欠佳等問題需要大幅度強化對師范生的教師技能培養(yǎng),特別是“三筆一話”等基本技能,這是頂崗實習的基本功,應(yīng)落實到具體的教學環(huán)節(jié)當中。在課程設(shè)置上要突出師范專業(yè)的實踐性、專業(yè)性和學術(shù)性,使師范生不僅能應(yīng)用所學到的基本知識和基本教學能力,而且能把握課程標準,尤其在“新課改”實施的情況下,掌握學科教學力度,學會教學設(shè)計,學會組織課堂教學,輔導學生學習。(三)頂崗實習有助于促進師范院校教育教學質(zhì)量的提高保證教育質(zhì)量和教學水平是實施頂崗實習的首要準則。從實習學校的角度看,他們需要引進優(yōu)質(zhì)的教學資源,所以要按照這種需求,選派優(yōu)秀的師范生參加頂崗實習。通過能力考核可以對師范生的實踐能力、教學水平和知識儲備有一個基本認識,對實踐能力差、教學水平差一點的師范生應(yīng)先進行幾輪突擊強化培訓,或者由經(jīng)驗豐富的教師進行院內(nèi)指導一段時間,再獨立開展頂崗實習,這也利于師范院校整體教學質(zhì)量的提高。同時,頂崗實習客觀上為密切高師院校和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的聯(lián)系創(chuàng)造了條件和機遇。讓師范院校更了解并學習中學教育教學改革的經(jīng)驗,自我檢查教育教學質(zhì)量,進而推動教學改革和教育科學的研究工作。(四)頂崗實習有助于各種教育資源優(yōu)化和師范院校的整體發(fā)展以往教育實習多以各院系為單位組織,容易在實習學?！白曹嚒?實習學校往往因為條件或時間的關(guān)系有選擇的接受,而頂崗實習可以根據(jù)實習學校的總體需求安排實習生。更重要的是,實習生成分由以往的單一性成為多元的專業(yè)組合,不僅能夠滿足實習學校的需要,還有利于實習生之間的優(yōu)勢互補。頂崗實習較以往教育實習需要在更大的范圍內(nèi),調(diào)動各方面的力量投入到實習工作中來,使實習不再成為教學主管部門的事情,還與許多職能部門及各院系密切相關(guān),形成人人關(guān)心教學的局面,有利于師范院校的整體發(fā)展與提高。頂崗實習還需要動員政府、社會等各方面的力量,優(yōu)化各種教育資源,為師范生的發(fā)展服務(wù),為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù),為社會輸送合格的人才。(五)頂崗實習是師范院校進行師范生德育教育的新途徑頂崗實習不只著眼于師范院校的一門實踐課程,還有益于探索師范生思想教育的新途徑。通過頂崗實習的開展,把師范生送到農(nóng)村基礎(chǔ)中學,親身了解農(nóng)村中學教育教學方面的現(xiàn)狀,了解農(nóng)村教師的工作生活,了解農(nóng)村中學生的學習生活,激發(fā)他們積極投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育的熱情,培養(yǎng)他們投身于西部農(nóng)村教育事業(yè)的志向?；钌慕逃龑嵺`比蒼白的口頭上的號召、行政上的命令更加具有實效性。通過頂崗實習的開展,使師范生增強奉獻人民,服務(wù)社會的責任意識、誠信意識,充分意識到自己在教育教學中的責任。師范院校還可以將參與頂崗實習與黨員發(fā)展工作相結(jié)合,在實習過程中充分發(fā)揮學生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用,同時注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生中的先進典型做黨的發(fā)展對象,為師范生的政治和思想進步提供條件。第三、頂崗實習有助于提高師范生的四種能力,促進就業(yè)與成長(一)有助于提高師范生的實踐能力其一,頂崗實習使師范生將理論知識融入到實踐中去,進一步提高對理論知識的認識水平,再融入個人的思想體系和知識體系中,促進師范生對理論知識學習的積極性、針對性和有效性。在教與學的實踐過程中,從多角度全面提高教育教學能力和專業(yè)素質(zhì),為將來走向社會參與人才競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。其二,師范生可以結(jié)合頂崗實習,積極開展社會調(diào)查和教育研究,發(fā)揮學科優(yōu)勢,為當?shù)貙W校和百姓提供咨詢和服務(wù),為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)收集原始素材和第一手資料。其三,頂崗實習的周期從三個月到一個學期不等,比以往例行的教育實習時間長,更有利于師范生實踐能力的發(fā)展,有利于教師職業(yè)手段的增強和職業(yè)能力的提高。(二)有助于提高師范生的創(chuàng)新能力其一,在頂崗實習的教學實踐中,師范生在提高教學技能的同時,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將新的教學理念和教學方法帶到實習學校,把素質(zhì)教育的觀念進行宣傳和發(fā)揚,在實習學校領(lǐng)導和老師的幫助下,扎實教師基本功,提高教學技能,發(fā)揮師范生的創(chuàng)造性。其二,師范生在頂崗實習中得到了教學過程中的分析問題、解決問題的機會,在了解中學實際,獲得教師職業(yè)的初步實際知識和工作能力的基礎(chǔ)上,更有助于在經(jīng)驗、教訓的總結(jié)中開發(fā)創(chuàng)新思維,不斷實踐教育教學方式、方法的改革與創(chuàng)新。(三)有助于提高師范生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力其一,頂崗實習注重同專業(yè)和不同專業(yè)師范生之間的互助協(xié)作,培養(yǎng)他們的全局意識、集體觀念和團隊精神,有助于他們在工作、學習和生活中互幫互促,共同提高。另外,還培養(yǎng)了師范生的社會責任感以及教師職業(yè)性格。同時,也加強了師范生處理實習學校人際關(guān)系的能力、處理突發(fā)事件的能力,吃苦耐勞的精神也得到了進一步加強。其二,頂崗實習在師范生尋找自我與認識社會之間架設(shè)了一座橋梁。讓師范生在參與未來職業(yè)實踐活動中,認識自己的社會角色,在身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì),在艱苦環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì),在文明教育中完善人格素質(zhì),有助于培養(yǎng)師范生正確的自我意識和自我評價,為今后縮短職業(yè)適應(yīng)期,熟悉工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。其三,頂崗實習激發(fā)了師范生主動學習、主動完善自我的熱情。頂崗實習使師范生明白“教師”的內(nèi)在涵義和要求,學習的熱情、完善自我的意識高漲,也使他們在教學實踐中,清楚地認識到并及時彌補自身的差距和不足。因而比以往更加努力學習,在完成教學任務(wù)的同時,不落下自己的專業(yè)課,圓滿地修完各門課程,不斷鞭策自己提高自身的綜合素質(zhì)。頂崗實習可以說是構(gòu)建有中國特色師范院校教育實習制度的成功探索,是融高師教育改革與基礎(chǔ)教育發(fā)展為一體的新思路,是把高師教育與貧困地區(qū)教育的發(fā)展統(tǒng)一、聯(lián)合起來的一種新嘗試,在實踐中取得了良好的社會反響和社會效果。師范院校和教育行政部門要加強對頂崗實習工作的研究,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,創(chuàng)新機制、完善制度。同時師范院校要精心組織,爭取地方政府的支持,創(chuàng)建示范性基地,確保頂崗實習長期、和諧推行,把這項有利于培養(yǎng)優(yōu)秀中小學教師、有利于促進師范院校改革發(fā)展、有利于提高農(nóng)村教育質(zhì)量的系統(tǒng)工程進一步推向深入。參考文獻：(教育教學版)，2009，、2007，、,、劉茗，2008,、(哲學社會科學版)，2007，、2008.（）