【正文】 于一體的綜合教育過程。第五、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了師范院校與基礎(chǔ)教育關(guān)系的突破，構(gòu)筑了師范院校與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的橋梁和合作平臺，為師范院校參與、研究和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育提供了現(xiàn)實(shí)可能。長期以來，國內(nèi)師范教育與基礎(chǔ)教育缺乏聯(lián)系與合作的有效機(jī)制，師資培養(yǎng)與使用的距離越拉越大。實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)學(xué)校安排一直是困擾師范院校教育實(shí)習(xí)的難題；尤為嚴(yán)重的是，師范院校畢業(yè)生對農(nóng)村艱苦條件下基礎(chǔ)教育的適應(yīng)性越來越差。頂崗實(shí)習(xí)使廣大的農(nóng)村中小學(xué)成為師范院校的實(shí)習(xí)學(xué)校，使那里具有長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在崗教師成為大學(xué)生教育實(shí)踐的指導(dǎo)老師，同時使大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)與農(nóng)村教師的培訓(xùn)提高形成良性互動。頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)筑了師范院校與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的橋梁和合作平臺，為師范院校參與、研究和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育提供了現(xiàn)實(shí)可能，同時為師范院校自身的教育教學(xué)改革提供了可靠參照系統(tǒng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立大規(guī)模頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫，形成鏈接師范院校一市縣教育局一實(shí)習(xí)學(xué)校的三級基礎(chǔ)教育網(wǎng)，可以有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使農(nóng)村教育的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。二、頂崗實(shí)習(xí)的意義第一、頂崗實(shí)習(xí)可以促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展,提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量(一)頂崗實(shí)習(xí)有效緩解貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺農(nóng)村中學(xué)一方面有著巨大的人才需求,存在在職教師數(shù)量不足,水平較低的現(xiàn)狀；另一方面,卻普遍存在著待遇偏低,要人難,留人難的現(xiàn)象這些都嚴(yán)重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過頂崗實(shí)習(xí),可以緩解中學(xué)師資緊張狀況,填補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)師資不足的現(xiàn)狀,使各學(xué)科都能有專任教師,有效地促進(jìn)基層中學(xué)各項(xiàng)教育教學(xué)活動的開展。另一方面,相對穩(wěn)定的師范生的進(jìn)入又確保了農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展的穩(wěn)定和質(zhì)量提高的連續(xù)性,對改善農(nóng)村教育師資力量不足的狀況,提高農(nóng)村教育質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。(二)頂崗實(shí)習(xí),置換培訓(xùn),提高農(nóng)村教師的素質(zhì)頂崗實(shí)習(xí)改變了高師院校與基礎(chǔ)教育脫節(jié)的弊端,架起了師范生和農(nóng)村教師“雙向培訓(xùn)”的橋梁和紐帶,提高了農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)水平,促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展,是高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的有效載體。通過頂崗實(shí)習(xí),為工作任務(wù)繁重的農(nóng)村中學(xué)教師提供了一個“休養(yǎng)生息”的機(jī)會,他們可利用被頂崗的時間,到師范院校進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn),有力地促進(jìn)了農(nóng)村基層中學(xué)師資整體水平的提高。(三)頂崗實(shí)習(xí)為農(nóng)村中學(xué)輸送先進(jìn)的教育教學(xué)理念由于歷史原因,一些農(nóng)村中學(xué)依然存在教育觀念落后、教育教學(xué)方式單調(diào)等問題。有的教師管理方法簡單,體罰學(xué)生時有發(fā)生,出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。頂崗實(shí)習(xí)的師范生表現(xiàn)出的尊重中學(xué)生獨(dú)立人格和個性發(fā)展,保護(hù)好中學(xué)生自信心、自尊心,懂得用欣賞的目光觀察中學(xué)生的教育理念和方法,不僅對實(shí)習(xí)學(xué)校的教師產(chǎn)生啟迪作用,潛在提高教育教學(xué)技能,而且深受基層中學(xué)生的歡迎,達(dá)到了師生間更好的溝通效果,同時維持了良好的課堂教學(xué)秩序。第二、頂崗實(shí)習(xí),可以推進(jìn)高等師范院校的改革步伐(一)頂崗實(shí)習(xí)是提高師范院校實(shí)習(xí)質(zhì)量的有益改革頂崗實(shí)習(xí)推進(jìn)實(shí)習(xí)制度改革,增強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和實(shí)效性。傳統(tǒng)實(shí)習(xí),很多城市學(xué)校出于對師范生教學(xué)能力的擔(dān)心,不太愿意讓實(shí)習(xí)生承擔(dān)正式的教育教學(xué)任務(wù),實(shí)習(xí)流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果,實(shí)習(xí)的低質(zhì)量必然影響師范生的教育能力的培養(yǎng),這是師范院校實(shí)習(xí)工作一直面臨的難題。而在頂崗實(shí)習(xí)中,將農(nóng)村學(xué)校設(shè)立為教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅為師范生提供了長期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)場所,而且?guī)煼渡袚?dān)了正式的教育教學(xué)任務(wù),其教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力有全方位的實(shí)習(xí)和實(shí)踐,能從根本上整合師范生各方面的知識,提高其教學(xué)實(shí)踐能力,有利于師范生自身能力的建構(gòu)。(二)頂崗實(shí)習(xí)有利于師范院校更新傳統(tǒng)師范教育觀念及深化人才培養(yǎng)模式改革當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌全面啟動之后,高師教育系統(tǒng)現(xiàn)行體制的合理性面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。體制的僵化與觀念的束縛致使高師教育在適應(yīng)新的挑戰(zhàn)面前消極被動。頂崗實(shí)習(xí)是師范專業(yè)整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中具有重要導(dǎo)向作用的有機(jī)組成部分,有利于推動師范院校內(nèi)部教育體制改革。頂崗實(shí)習(xí)以頂崗教學(xué)為基本要求,目標(biāo)明確、任務(wù)明確、責(zé)任明確,標(biāo)準(zhǔn)高,壓力大。完成頂崗實(shí)習(xí)任需要進(jìn)一步調(diào)整完善與頂崗實(shí)習(xí)模式相適應(yīng)的師范院校整體教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容,避免產(chǎn)生課程過度集中及教學(xué)內(nèi)容銜接欠佳等問題需要大幅度強(qiáng)化對師范生的教師技能培養(yǎng),特別是“三筆一話”等基本技能,這是頂崗實(shí)習(xí)的基本功,應(yīng)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在課程設(shè)置上要突出師范專業(yè)的實(shí)踐性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,使師范生不僅能應(yīng)用所學(xué)到的基本知識和基本教學(xué)能力,而且能把握課程標(biāo)準(zhǔn),尤其在“新課改”實(shí)施的情況下,掌握學(xué)科教學(xué)力度,學(xué)會教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)會組織課堂教學(xué),輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(三)頂崗實(shí)習(xí)有助于促進(jìn)師范院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高保證教育質(zhì)量和教學(xué)水平是實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的首要準(zhǔn)則。從實(shí)習(xí)學(xué)校的角度看,他們需要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,所以要按照這種需求,選派優(yōu)秀的師范生參加頂崗實(shí)習(xí)。通過能力考核可以對師范生的實(shí)踐能力、教學(xué)水平和知識儲備有一個基本認(rèn)識,對實(shí)踐能力差、教學(xué)水平差一點(diǎn)的師范生應(yīng)先進(jìn)行幾輪突擊強(qiáng)化培訓(xùn),或者由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行院內(nèi)指導(dǎo)一段時間,再獨(dú)立開展頂崗實(shí)習(xí),這也利于師范院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。同時,頂崗實(shí)習(xí)客觀上為密切高師院校和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的聯(lián)系創(chuàng)造了條件和機(jī)遇。讓師范院校更了解并學(xué)習(xí)中學(xué)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),自我檢查教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而推動教學(xué)改革和教育科學(xué)的研究工作。(四)頂崗實(shí)習(xí)有助于各種教育資源優(yōu)化和師范院校的整體發(fā)展以往教育實(shí)習(xí)多以各院系為單位組織,容易在實(shí)習(xí)學(xué)校“撞車”,實(shí)習(xí)學(xué)校往往因?yàn)闂l件或時間的關(guān)系有選擇的接受,而頂崗實(shí)習(xí)可以根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的總體需求安排實(shí)習(xí)生。更重要的是,實(shí)習(xí)生成分由以往的單一性成為多元的專業(yè)組合,不僅能夠滿足實(shí)習(xí)學(xué)校的需要,還有利于實(shí)習(xí)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。頂崗實(shí)習(xí)較以往教育實(shí)習(xí)需要在更大的范圍內(nèi),調(diào)動各方面的力量投入到實(shí)習(xí)工作中來,使實(shí)習(xí)不再成為教學(xué)主管部門的事情,還與許多職能部門及各院系密切相關(guān),形成人人關(guān)心教學(xué)的局面,有利于師范院校的整體發(fā)展與提高。頂崗實(shí)習(xí)還需要動員政府、社會等各方面的力量,優(yōu)化各種教育資源,為師范生的發(fā)展服務(wù),為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務(wù),為社會輸送合格的人才。(五)頂崗實(shí)習(xí)是師范院校進(jìn)行師范生德育教育的新途徑頂崗實(shí)習(xí)不只著眼于師范院校的一門實(shí)踐課程,還有益于探索師范生思想教育的新途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)的開展,把師范生送到農(nóng)村基礎(chǔ)中學(xué),親身了解農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀,了解農(nóng)村教師的工作生活,了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,激發(fā)他們積極投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育的熱情,培養(yǎng)他們投身于西部農(nóng)村教育事業(yè)的志向?；钌慕逃龑?shí)踐比蒼白的口頭上的號召、行政上的命令更加具有實(shí)效性。通過頂崗實(shí)習(xí)的開展,使師范生增強(qiáng)奉獻(xiàn)人民,服務(wù)社會的責(zé)任意識、誠信意識,充分意識到自己在教育教學(xué)中的責(zé)任。師范院校還可以將參與頂崗實(shí)習(xí)與黨員發(fā)展工作相結(jié)合,在實(shí)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用,同時注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的先進(jìn)典型做黨的發(fā)展對象,為師范生的政治和思想進(jìn)步提供條件。第三、頂崗實(shí)習(xí)有助于提高師范生的四種能力,促進(jìn)就業(yè)與成長(一)有助于提高師范生的實(shí)踐能力其一,頂崗實(shí)習(xí)使師范生將理論知識融入到實(shí)踐中去,進(jìn)一步提高對理論知識的認(rèn)識水平,再融入個人的思想體系和知識體系中,促進(jìn)師范生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性、針對性和有效性。在教與學(xué)的實(shí)踐過程中,從多角度全面提高教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì),為將來走向社會參與人才競爭奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二,師范生可以結(jié)合頂崗實(shí)習(xí),積極開展社會調(diào)查和教育研究,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,為當(dāng)?shù)貙W(xué)校和百姓提供咨詢和服務(wù),為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))收集原始素材和第一手資料。其三,頂崗實(shí)習(xí)的周期從三個月到一個學(xué)期不等,比以往例行的教育實(shí)習(xí)時間長,更有利于師范生實(shí)踐能力的發(fā)展,有利于教師職業(yè)手段的增強(qiáng)和職業(yè)能力的提高。(二)有助于提高師范生的創(chuàng)新能力其一,在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中,師范生在提高教學(xué)技能的同時,有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到實(shí)習(xí)學(xué)校,把素質(zhì)教育的觀念進(jìn)行宣傳和發(fā)揚(yáng),在實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下,扎實(shí)教師基本功,提高教學(xué)技能,發(fā)揮師范生的創(chuàng)造性。其二,師范生在頂崗實(shí)習(xí)中得到了教學(xué)過程中的分析問題、解決問題的機(jī)會,在了解中學(xué)實(shí)際,獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識和工作能力的基礎(chǔ)上,更有助于在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)中開發(fā)創(chuàng)新思維,不斷實(shí)踐教育教學(xué)方式、方法的改革與創(chuàng)新。(三)有助于提高師范生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力其一,頂崗實(shí)習(xí)注重同專業(yè)和不同專業(yè)師范生之間的互助協(xié)作,培養(yǎng)他們的全局意識、集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神,有助于他們在工作、學(xué)習(xí)和生活中互幫互促,共同提高。另外,還培養(yǎng)了師范生的社會責(zé)任感以及教師職業(yè)性格。同時,也加強(qiáng)了師范生處理實(shí)習(xí)學(xué)校人際關(guān)系的能力、處理突發(fā)事件的能力,吃苦耐勞的精神也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。其二,頂崗實(shí)習(xí)在師范生尋找自我與認(rèn)識社會之間架設(shè)了一座橋梁。讓師范生在參與未來職業(yè)實(shí)踐活動中,認(rèn)識自己的社會角色,在身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì),在艱苦環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì),在文明教育中完善人格素質(zhì),有助于培養(yǎng)師范生正確的自我意識和自我評價,為今后縮短職業(yè)適應(yīng)期,熟悉工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。其三,頂崗實(shí)習(xí)激發(fā)了師范生主動學(xué)習(xí)、主動完善自我的熱情。頂崗實(shí)習(xí)使師范生明白“教師”的內(nèi)在涵義和要求,學(xué)習(xí)的熱情、完善自我的意識高漲,也使他們在教學(xué)實(shí)踐中,清楚地認(rèn)識到并及時彌補(bǔ)自身的差距和不足。因而比以往更加努力學(xué)習(xí),在完成教學(xué)任務(wù)的同時,不落下自己的專業(yè)課,圓滿地修完各門課程,不斷鞭策自己提高自身的綜合素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)可以說是構(gòu)建有中國特色師范院校教育實(shí)習(xí)制度的成功探索,是融高師教育改革與基礎(chǔ)教育發(fā)展為一體的新思路,是把高師教育與貧困地區(qū)教育的發(fā)展統(tǒng)一、聯(lián)合起來的一種新嘗試,在實(shí)踐中取得了良好的社會反響和社會效果。師范院校和教育行政部門要加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)工作的研究,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,創(chuàng)新機(jī)制、完善制度。同時師范院校要精心組織,爭取地方政府的支持,創(chuàng)建示范性基地,確保頂崗實(shí)習(xí)長期、和諧推行,把這項(xiàng)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)教師、有利于促進(jìn)師范院校改革發(fā)展、有利于提高農(nóng)村教育質(zhì)量的系統(tǒng)工程進(jìn)一步推向深入。參考文獻(xiàn)：(教育教學(xué)版)，2009，、2007，、,、劉茗，2008,、(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007，、2008.（）