【正文】 ”。我們要走近“學困生”，要讓他們真正地接受你、信服你。只有這樣，他們才會用心去聽老師講的道理，才會用腦去思考，我們才能潛移默化的影響、改變他們。我們要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)愛的溫暖，從而鼓起學習的風帆。一、尊重學困生的人格，保護學困生的自尊心雖然學困生的某些行為在班里造成了一些不良影響，但他們在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的。可是在傳統(tǒng)觀念中，老師們常把學困生當成壞學生，說他們是“朽木不可雕”，這樣嚴重的傷害了他們的人格和尊嚴。當他們自尊心受到某種傷害時，往往會出現(xiàn)對立情緒，不聽管教，回避教育，甚至有的故意違紀，離校逃學，這些種種表現(xiàn)，根本在于他們?nèi)狈斫?，缺少溫暖，心里壓抑，因此，在轉(zhuǎn)化學困生時，教師光采用批評和處分是不奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，不歧視；不冷嘲熱諷；不變向體罰。.人與人之間需要理解，學困生更需要理解，更需要愛。愛學生是教師的天職，對于學困生要特別熱情，特別耐心，有特別強的責任感。學困生有自尊，渴望得到老師的關(guān)注、同學的認可。教師要用“愛”溫暖學困生的心扉，樹立信心，力求上進。有一次我上數(shù)學課時，有一位學生在抄寫其他科作業(yè)，我情急之下把這位學生的作業(yè)本撕了。事后我覺得這樣做太沖動了，立即去買了一本新的作業(yè)本，第二天上課時送到這位學生面前，并向全班同學做了檢討，同時希望學生上任何課都要認真專心聽課，這位學生當場流下眼淚，主動檢討了自己的錯誤行為，并保證今后要專心聽課，按時完成作業(yè)。后來，這位學生在思想上，在學習上都有很大的進步，班級里的學習風氣也大有好轉(zhuǎn)?？梢?，對學困生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，學困生越愿意接受老師的教育，轉(zhuǎn)化工作的效果就會越好。，溝通信息。只有通過這種信息的交換，才能真正、全面地了解一個學生，才能對一個學生做出客觀的評價和有針對性的教育。例如：我教過的296班一位男生，他的年齡比同班同學大2歲，平時不大愛說話，學習成績不好。我電話邀請了其家長，從與其父親談話中得知他家生活非常困難，他母親因貧困拋棄了他們，家中還有一位年邁的爺爺和患有腦癱的妹妹，以前因為沒錢上學而休過一年的學，他以前學習不錯。他知道家里生活困難，不想上學，是他父親硬逼著他上學讀書。他怕讀不好，浪費了交學費的錢，所以經(jīng)常說不去上學了。了解情況后，我就和家長配合，共同做他的思想工作，給他信心，我還利用課余時間多找他談心，鼓勵他，并給他補缺補漏。終于，他甩掉了思想包袱，性格也開朗多了，各方面的活動都積極參加，學習成績也有較大的進步。三、用愛心感化，消除逆反心理由于學習思維方式，學習方法和學習成績的差異等特點，老師應(yīng)在面向全體學生的基礎(chǔ)上用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感，把愛心多傾注在學困生身上，做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發(fā)、生活上關(guān)心。課堂教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會；課外多與他們交談、談心。發(fā)現(xiàn)他們有不良行為時，用談心、交換意見、鼓勵改正的方式取代批評的做法，他們會在心里升起新的希望，輕松地投入學習。在學習上關(guān)心他們，在生活上也要關(guān)愛他們。讓他們體會到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的愛，學生心靈的距離才會與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到老師是時時刻刻地在關(guān)心自己的成長和進步。但是有些老師沒有真正地體會到這點，他們對后進生常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態(tài)度。久而久之，促使后進生形成了自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產(chǎn)生這種局面是與老師的態(tài)度有很大關(guān)系的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數(shù)落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是老師在 “整”他，激發(fā)他的逆反心理。因此老師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學困生”。對待“學困生”，教師要經(jīng)常與他們接觸，多參加他們開展的一些活動，找其談心，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。四、幫助學困生重塑學習的自信心。許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為老師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。學困生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“學困生”的帽子，將學習成績搞上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長期以來心里處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進步”等信息，要抓住他們身上的“閃光點”，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點滴進步，鼓勵他們每一個人細微的成功之處，創(chuàng)造機會讓他們展示，利用他們的優(yōu)點促使其他方面進步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌“太差了”、“真笨”之類喪失信心的話語。當他犯錯誤時，并不當著全班同學的面點他的名，而是在與他個別交談中動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，從根本上意識到自己的錯誤，并愿意主動改正。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。尤其是后進生他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當?shù)馁澰S或鼓勵對他們來說顯得更為重要。我在課堂教學中注意分層教學，創(chuàng)設(shè)情境讓“學困生”主動參與，創(chuàng)造機會讓“學困生”表現(xiàn)自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許?！皩W困生”的作業(yè)差錯率往往很高，所以我在批改作業(yè)時，不是一看到答案不對就打，而是分析其思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，讓“學困生”感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加“學困生”學習的自信心，提高學習的興趣。通過工作實踐，使我也更加認識了“學困生”的含義——每個學生都是學困生，因為他們都各自有不夠標準的地方；同時每個學生都是好學生，因為他們都有自身閃光的地方。所以轉(zhuǎn)化學困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細心，還要有恒心。總而言之，后進生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心還在，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當?shù)慕逃椒?，后進生就會轉(zhuǎn)化為好學生的。但轉(zhuǎn)化學困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，并持之以恒，幫助學困生轉(zhuǎn)化。以上是我根據(jù)自己的情況談了一下體會，也上升不了什么理論高度。但不管理論的高低，我知道學校教育水平的提升以及學困生的轉(zhuǎn)化，離不開一批人腳踏實地的工作和默默無聞的奉獻。