【正文】 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想制定了相應(yīng)的規(guī)劃，%的同學(xué)并未制定明確的計(jì)劃?？梢?jiàn)，大多數(shù)同學(xué)都有自己的夢(mèng)想并且努力實(shí)現(xiàn)著。B、在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)的生活安排，%的同學(xué)注重本專業(yè)學(xué)習(xí)。大學(xué)還是學(xué)生，還是要把學(xué)習(xí)放在第一位，他們認(rèn)為先完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，其余一部分同學(xué)則注重社會(huì)實(shí)踐，假期或者課余時(shí)間選擇在外做兼職。C、除了專業(yè)學(xué)習(xí)和在外兼職外，%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，在大學(xué)期間要多參加社團(tuán)活動(dòng)和廣交益友，去發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方，并且認(rèn)為很多大學(xué)的朋友，在畢業(yè)以后，會(huì)是一輩子的財(cái)富。D、其次，在被調(diào)查的同學(xué)中幾乎每一位都認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想要先培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性。學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)生活，并學(xué)會(huì)自立。（2）從大學(xué)生活安排看理想，并就有關(guān)問(wèn)題研究對(duì)策：①?gòu)膶W(xué)生角度：應(yīng)理性地思考自己的理想，要符合實(shí)際，盡量避免外界對(duì)于自己選擇的影響；應(yīng)該在大學(xué)中為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想制定計(jì)劃，監(jiān)督自己完成每日安排的任務(wù)。在課業(yè)之余，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，保持強(qiáng)健的體魄。對(duì)于電視及電腦這類科技產(chǎn)品，要適當(dāng)使用，不過(guò)分沉迷。②從家長(zhǎng)角度：家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，對(duì)于孩子正確的理想要給予一定的支持與幫助，樹(shù)立孩子的信心；家長(zhǎng)在生活中給孩子適當(dāng)放松的空間，若是有條件的話，則可以帶孩子出外旅游。③學(xué)校的角度： 對(duì)學(xué)生的理想進(jìn)行正確引導(dǎo)；在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，建議學(xué)生不過(guò)分沉迷，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。④社會(huì)的角度：對(duì)于有能力的人社會(huì)各組織應(yīng)給予相應(yīng)的機(jī)會(huì)，使之工作能力不斷提升，樹(shù)立工作信心，提高實(shí)踐能力。總之，“中國(guó)夢(mèng)”以及“我的夢(mèng)”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)其實(shí)都觸手可及，只看我們?nèi)绾稳グ才湃ヒ?guī)劃我們的時(shí)間、規(guī)范自身，同時(shí)一定程度上也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。懷揣我的中國(guó)夢(mèng)，不以物喜，不以己悲，攜長(zhǎng)風(fēng)，浩蕩而去，昂首挺胸風(fēng)沙渡。第五篇：毛概實(shí)踐調(diào)查報(bào)告重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院暑假社會(huì)調(diào)查毛概實(shí)踐調(diào)查引語(yǔ)：他仰望天空，努力不讓眼淚流下來(lái)。站在同一片熱土，同是祖國(guó)的明天，卻有著不一樣的童年。他稚嫩的雙肩，擔(dān)起生活的一片天。濃濃的思念，沉淀，心間！村前巷口，門(mén)外石階，凝望遠(yuǎn)方；一直等待，等待；父母，你快回來(lái)摘要：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，留守兒童的父母為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛作出了巨大的貢獻(xiàn)，留守兒童是被犧牲的一代。在中國(guó)快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)奇跡中，有他們希冀的目光，有他們對(duì)親情的渴望。當(dāng)留守兒童問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，這不知是社會(huì)的悲哀還是人情的終結(jié)。林林總總，我們是不是有必要反思：“我們是不是應(yīng)該繼續(xù)以犧牲弱勢(shì)群體的利益為代價(jià)，換取快速增長(zhǎng)的GDP。留守兒童問(wèn)題的原因是什么，我們又該怎樣解決”。經(jīng)過(guò)寒假的實(shí)踐調(diào)查，我們心里有了自己的答案。關(guān)鍵詞：留守地域撫養(yǎng)社會(huì)關(guān)注度學(xué)習(xí)偏差性格缺陷中國(guó)經(jīng)濟(jì)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)留守，心中殤痛隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)幾十年如一日的高速騰飛，越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題引起廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題就是其中一個(gè)。留守兒童不是個(gè)別地區(qū)的個(gè)別現(xiàn)象，他具有很強(qiáng)的代表性，留守兒童現(xiàn)象是我們泱泱中華的傷疤，是我們心中的殤痛。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，2011年以來(lái)，一部分農(nóng)民工因?yàn)榱羰貎和瘑?wèn)題不再愿意出門(mén)務(wù)工。這對(duì)于留守兒童問(wèn)題的解決是一個(gè)好消息。但面對(duì)如此嚴(yán)峻的留守兒童問(wèn)題，要短時(shí)間內(nèi)改變還是有很大的難度，因此，留守兒童問(wèn)題依然嚴(yán)峻。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在以下問(wèn)題：宏觀層面：地域差異：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童數(shù)量在空間上，由東部向西部，由沿海向內(nèi)陸逐漸增多。城鄉(xiāng)之間，留守兒童大多集中在農(nóng)村。因此，經(jīng)濟(jì)最不發(fā)達(dá)的、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)是留守兒童滋生的溫床。撫養(yǎng)問(wèn)題：在被調(diào)查的留守兒童中，有大部分（%）留守兒童是（外）祖父母撫養(yǎng)，其次是單親撫養(yǎng)（%），然后是父輩親戚朋友（%）。所以造成很大一部分留守兒童是隔代撫養(yǎng)。孩子與父母之間缺乏交流，孩子父愛(ài)母愛(ài)缺位，情感距離不能有效彌合。當(dāng)很多父母重新帶孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子不太聽(tīng)其管教，監(jiān)護(hù)不力。社會(huì)關(guān)注度：在《情系留守兒童調(diào)查之社會(huì)篇》中，整個(gè)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度還不夠，從政府到個(gè)人，公眾層面到私人層面，重視力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。生存問(wèn)題：留守兒童由于年齡小，撫養(yǎng)隔代，情感生疏等種種原因，他們的生存狀況不容樂(lè)觀，他們社會(huì)是社會(huì)的弱勢(shì)群體，容易受到欺凌和侵犯。留守兒童大多處在青少年時(shí)期，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，需要豐富充足的營(yíng)養(yǎng)，但他們的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題無(wú)法有效改善，很多留守兒童矮小瘦弱。連基本的生存問(wèn)題就不能很好解決，何談其它問(wèn)題？微觀層面：學(xué)習(xí)較差，升學(xué)率低：漫漫求學(xué)路，艱辛坎坷盡覽。留守兒童大多數(shù)（%）被隔代撫養(yǎng)，而其監(jiān)護(hù)人大部分（相差約45歲左右）年老，并且文化程度不高，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)十分有限，對(duì)其管教也力不從心。留守兒童自身也因無(wú)人督促，學(xué)習(xí)比較懶散，因此在校學(xué)習(xí)成績(jī)較差，中途輟學(xué)，外出務(wù)工現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。他們輟學(xué)后，踏上父母遠(yuǎn)去的那班列車，走同樣的道路，重復(fù)昨天的故事。但故事的主角已由父親變成了兒子，進(jìn)行著生存道路的接力，他們被賦予一個(gè)響亮的名字，第二代農(nóng)民工。變的是時(shí)間，不變的是身份，“農(nóng)民工”。他們中的大多數(shù)人走進(jìn)社會(huì)，沒(méi)經(jīng)過(guò)社會(huì)幾年的洗禮，就結(jié)婚生子，在西部廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村，早婚早育不足為奇。升學(xué)率低，留守兒童由初中升入重點(diǎn)高中，再由高中升入名牌大學(xué)的入學(xué)率較低，這也符合近年清華北大等一流名校農(nóng)村學(xué)生比重逐漸降低的趨勢(shì)，進(jìn)入重高的留守兒童在進(jìn)入大學(xué)的路途中又被大量淘汰，所以造成的是在大學(xué)擴(kuò)招的大背景下，農(nóng)村學(xué)生比例逐漸走低。心里封閉，情感空白：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)（%）留守兒童性格比較內(nèi)向，靦腆害羞，不善于交流。把自己封閉在屬于自己的圈子里。一部分（%）留守兒童表現(xiàn)出與其年齡不相符的成熟。他們苦惱了，難過(guò)了，傷心了，都只有自己理解?？鞓?lè)與悲傷，他們一肩承擔(dān)。這是何等的悲哀??！他們中的大部分（%）人非常想父母。他們中的絕大多數(shù)（%）認(rèn)為一個(gè)家庭幸福應(yīng)該是和父母在一起。在他們的世界里，父母似乎遙不可及，可以聽(tīng)見(jiàn)親情的呼喚，但總有一段距離。他們的世界中，缺乏感情的顏色，童年的記憶僅像黑白的照片。夜里的思念，那是對(duì)親情的奢望，親情也是一種奢侈。他們是親情的乞丐，是感情的孤獨(dú)者。在他們書(shū)寫(xiě)記憶的年華，只有自己參與。堅(jiān)強(qiáng)、彷徨，迷茫寫(xiě)在他們稚嫩的臉上。性格缺陷：留守兒童缺乏親情的溫暖，一部分（%）留守兒童存在程度不同的自卑心理。由于留守兒童常常孤獨(dú)無(wú)助，他們?cè)谀承┓矫姹容^懦弱。面對(duì)生活中的困難，他們可以堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，但對(duì)于別人的欺凌，又是十分懦弱的。他們具有堅(jiān)強(qiáng)和懦弱的兩面性。怨恨父母，隔閡叢生：少數(shù)（%）孩子無(wú)法理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。留守，成因?yàn)楹谓?jīng)濟(jì)發(fā)展水平是留守兒童存在的根本原因：俗話說(shuō)“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生來(lái)自于社會(huì)和家庭。一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域不平衡以及城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使廣大農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶孩子走進(jìn)城市，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度由東部向西部降低，由沿海向內(nèi)陸遞減。在廣大中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力從事的工作無(wú)利可圖。因而大部分勞動(dòng)力向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海轉(zhuǎn)移。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)業(yè)是高投入，低產(chǎn)出。從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在現(xiàn)今社會(huì)很難養(yǎng)家糊口。造成大部分農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移。因而形成空巢。另一方面，家庭的貧困，使父母把孩子帶在身邊舉步維艱。把孩子放在家里，迫不得已。家長(zhǎng)思想觀念落后，是留守兒童存在的一個(gè)重要因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然不是很殷實(shí)，但他們大多可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常的生活，而他們卻追求快速致富，追求給孩子經(jīng)濟(jì)安慰，不惜棄子拋家，背井離鄉(xiāng)而進(jìn)城務(wù)工。不斷貶值的紙幣是他們唯一的收獲，而他們卻遠(yuǎn)離了家庭的親情，犧牲了子女的未來(lái)。此外，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，逆境更有利于孩子的成長(zhǎng)，能讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，撐起家里的半邊天。殊不知，有多少兒女在這個(gè)過(guò)程中成為了犧牲品。誠(chéng)然，出發(fā)點(diǎn)固然是好的，但怎能不考慮這條道路上的未知因素和艱辛呢？時(shí)間精力有限，照顧孩子難上難由于農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力沒(méi)有多少素質(zhì)和文化，進(jìn)入城市，一般從事勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作時(shí)間長(zhǎng)，基本工資低的工作。他們?cè)诠ぷ鏖e暇之時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間和精力照顧孩子，由于工資較低，以他們的收入很難支撐全家在城市的生活。所以把孩子帶在身邊難上加難。戶籍制度束縛，相聚之路困難重重由于中國(guó)當(dāng)前戶籍制度的限制，農(nóng)民工子女上城市學(xué)校要付出比較高的代價(jià)，那高額的“借讀費(fèi)”成了農(nóng)民工子女通向城市的攔路虎。而在城市中的那些面向農(nóng)民工子女的民辦學(xué)校，其教學(xué)質(zhì)量有待商榷。社會(huì)不良因素影響，難辭其咎當(dāng)前，各種社會(huì)因素錯(cuò)綜復(fù)雜。留守兒童由于家庭生活無(wú)法完整，過(guò)早過(guò)多進(jìn)入社會(huì)，但由于其年齡大多較小，對(duì)社會(huì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)因素?zé)o法分辨，是非曲折模糊不清。因此，社會(huì)中的各種不良因素，在他們身上留下烙印。他們把一些違背法律和道德底線的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜，當(dāng)作模范去效仿，混淆黑白與對(duì)錯(cuò)，這給他們的心理成長(zhǎng)以錯(cuò)誤的導(dǎo)向。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。學(xué)校教育乏力，有待加強(qiáng)當(dāng)前很多學(xué)校存在偏愛(ài)好學(xué)生的“潛規(guī)則”。留守兒童因?yàn)楦鞣N原因，成績(jī)較差，達(dá)不到“被潛”的條件。所以老師對(duì)他們的監(jiān)管不力，對(duì)他們不夠重視，對(duì)他們大多采取放任自流的態(tài)度，使本已嚴(yán)峻的留守兒童問(wèn)題雪上加霜。社會(huì)目光難聚，解決尚待時(shí)日當(dāng)前雖有一些社會(huì)目光（%的人對(duì)留守兒童問(wèn)題了解一點(diǎn)）關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，但關(guān)注的力度和深度還不夠。人們對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)還是很片面