【正文】 拋運(yùn)動(dòng)》規(guī)律時(shí)，速度、位移公式既抽象又枯燥，學(xué)生容易很產(chǎn)生疲勞感，這時(shí)用計(jì)算機(jī)模擬“獵人射擊松鼠”、“飛機(jī)投彈”過程，可愛的小松鼠，空中飛行的飛機(jī)及逼真的轟鳴聲、炸彈的落地開花，立即吸引住學(xué)生，使他們投入到積極的討論中。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，多媒體的切入時(shí)機(jī)應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，如學(xué)生的思維處 1于暫時(shí)的抑制狀態(tài)，如學(xué)生出現(xiàn)了畏難心理時(shí)，都是多媒體切入的最好時(shí)機(jī)。三、要正確處理好教學(xué)過程中的四大要素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)論，教學(xué)過程有四大要素，即學(xué)生因素、教師因素、教材因素和教學(xué)方法因素，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體教學(xué)體現(xiàn)在教材和教學(xué)方法上。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，電教媒體的選擇和應(yīng)用，要在教師的安排下，逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)內(nèi)容、選擇的電教媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，會(huì)因語速、語氣不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)和能力，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。四、運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。有的學(xué)生聽說上多媒體課都比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書，聽老師講，看老師做，這樣多媒體對(duì)他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)。研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，因此課堂上教師在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，督促學(xué)生課后整理筆記。由于多媒體教學(xué)速度快，容量大，新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留，這時(shí)應(yīng)增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得的成績(jī)立即得到肯定，存在的問題即時(shí)得到糾正。這種刺激可使學(xué)生“快樂激素”分泌增加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。五、注意將多媒體模擬與演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。某些常規(guī)手段無法演示的微觀實(shí)驗(yàn)，某些實(shí)驗(yàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理等，用多媒體模擬是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)望塵末及的。盡管多媒體模擬可以帶給人強(qiáng)烈的視覺刺激，細(xì)膩的過程展現(xiàn)，直觀的結(jié)果分析，但它畢竟不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，缺少實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感，可信度不高，所以在課堂教學(xué)中不但不能用它們完全替代演示實(shí)驗(yàn)，相反還要加強(qiáng)，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。例如：在講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“楞次定律”時(shí)可先直接演示，然后用多媒體模擬幫助分析。再如：在“游標(biāo)卡尺”、“螺旋測(cè)微器”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)儀器比較小，可在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用多媒體加以放大，通過多媒體的模擬，充分運(yùn)用其交互性，讓學(xué)生得到足夠的讀數(shù)練習(xí)，加深對(duì)兩種測(cè)量?jī)x器原理的理解。六、選用的多媒體課件要注意技術(shù)性和藝術(shù)性，更要注意科學(xué)性、教育性。技術(shù)好、具有藝術(shù)的多媒體課件可增強(qiáng)教學(xué)感染力，強(qiáng)化其視聽教學(xué)效果，但目前多媒體課件還處于開發(fā)階段，有的課件雖然畫面完美，技術(shù)性很好，但對(duì)本質(zhì)缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的甚至發(fā)現(xiàn)有科學(xué)性的錯(cuò)誤。如果不加選擇地將這些課件引入課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，或者使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn)。第五篇：淺談多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題淺談多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題江西省鄱陽中學(xué)黃英俊 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系。教師的主導(dǎo)地位與計(jì)算機(jī)的輔助地位教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學(xué)生對(duì)教師是“不識(shí)廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到媒體實(shí)現(xiàn)的只是教師勞動(dòng)中的“低級(jí)部分”，那些高級(jí)的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價(jià)值的真正體現(xiàn)。教師要把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達(dá)出來，去感染、引導(dǎo)、教育、影響學(xué)生，始終在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體教學(xué)是一種輔助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學(xué)，用則應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。師生之間“教”與“學(xué)”的互動(dòng)互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，形成師生之間相互對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，很多教師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的“雙邊”活動(dòng)變成單方面的播放和講解，學(xué)生變成看客，教學(xué)過程從“以教師為中心”演變成了“電腦＋教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，弱化了師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)效果難以提高。多媒體教學(xué)中如何才能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)呢？教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常必要的，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。3 多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)基本功教學(xué)過程是一種“情感的交流過程，是靈魂的對(duì)視”，需要教師與學(xué)生密切配合，師生之間的對(duì)話、信息交流與反饋，對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)教師教學(xué)基本功的一些不足，如板書、畫圖等，但教學(xué)設(shè)計(jì)、講解思路、語言表達(dá)能力、創(chuàng)設(shè)問題情景等教學(xué)中展現(xiàn)教師獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的部分是任何教學(xué)手段都無法替代的。因此，教師必須突出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，合理利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，制作美觀、和諧、實(shí)用的課件，提高多媒體教學(xué)的效率；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，并逐漸追求、完善自己的教學(xué)風(fēng)格。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式為代表的，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：①有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；②有利于教師對(duì)課堂情況的把握；③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學(xué)則以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：①增加課堂容量，提高教學(xué)效果；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑。因此，在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所取舍，只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去，而對(duì)一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動(dòng)等要留給教師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。教師應(yīng)靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方法，使各自優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。