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2024-10-17 17:12本頁面
【正文】 的數(shù)據(jù)？等等，通過小組同學(xué)的共同商討，從而得出最佳的實驗方案進(jìn)行操作，并對水溫的變化情況進(jìn)行觀察和記錄。（二）在探索性實驗教學(xué)中的組織形式在新課改的要求中，最主要的就是以人為主，注重自主、合作和探究的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，結(jié)合教師的指導(dǎo)，教學(xué)過程中可以靈活運用。二．初中物理教學(xué)中探究性實驗的教學(xué)策略（一）引導(dǎo)學(xué)生提出問題和進(jìn)行假設(shè)探究學(xué)習(xí)的首要條件就是要提出問題，有了具體的問題提出，才有了明確的探究方向。一般問題有三個來源：一個是教師結(jié)合教學(xué)資料直接給出來的；二是學(xué)生們通過對相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，從中獲得的啟發(fā)而提出的；三是學(xué)生們針對探究課題直接提出來的。大部分的情況下，都是通過老師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生們提出問題，結(jié)合初中物理學(xué)的教學(xué)實際，一般可以采取以下策略：，激發(fā)學(xué)生們提出問題創(chuàng)造問題的情境有很多種方式，例如，教師可以通過實驗演示的方式，向?qū)W生們展現(xiàn)物理現(xiàn)象的新奇性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生提出問題；或者是利用事先充分準(zhǔn)備的實物和課堂討論的問題，創(chuàng)造與探究問題相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，從而提出問題。，保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)最開始的時候，由于學(xué)生們還沒有養(yǎng)成自主提出問題的習(xí)慣，這樣老師就要很好的保護(hù)提出問題學(xué)生的積極性。學(xué)生們往往怕自己提出的問題簡單或是出錯從而被笑話，也就不愿意進(jìn)行同學(xué)之間的問題討論，這種情況下，老師就要用欣賞的眼光對待每一位同學(xué)的發(fā)言，絕不能隨便中止學(xué)生們的發(fā)言，同時要適時的給予鼓勵。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷的進(jìn)行自我提問：“當(dāng)前的情境適合學(xué)生們提問嗎？”“對學(xué)生們提出的問題我給出適當(dāng)?shù)脑u價了嗎？”等等一些自我監(jiān)控的方式，從而更好的促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。通過這種方式明確所要探索問題的大體內(nèi)容和方向，從而指導(dǎo)學(xué)生們沿著正確的探索方向進(jìn)行實驗。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)一些亂猜的情況，這時就需要老師根據(jù)已有的經(jīng)驗為同學(xué)們的猜想和假設(shè)提供相應(yīng)鋪墊，這樣在肯定學(xué)生們提出假設(shè)的積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨的方式進(jìn)行猜想，例如，“你的猜想與提出問題是否相關(guān)”，“你提出假設(shè)的依據(jù)是什么”，“運用怎樣的推理可以得出你的假設(shè)”等等。在實際的教學(xué)中，可以利用“一提、二議、三歸納”的方法提出假設(shè)，就是先讓學(xué)生們無限量的提出猜想，再進(jìn)行同學(xué)之間的討論，排除一些根本不成立的猜想，最后，和學(xué)生們一起歸納出一些合理的假設(shè)，在整個過程中，教師要對學(xué)生們探討的整體方向有所把握。對于猜想和假設(shè)的環(huán)節(jié)，在必要時是可以省去的。（二）實驗過程中的指導(dǎo)和組織交流在進(jìn)行探索性實驗之前，要對實驗?zāi)康?、要求制定出相?yīng)的方法和過程等，在實驗的具體實施中，教師一方面要對小組和個人的指導(dǎo)相結(jié)合，在實驗過程中，針對共同出現(xiàn)的問題和個別學(xué)生單獨遇到的問題要給予不同的指導(dǎo)；另一方面，要將書面指導(dǎo)和口頭指導(dǎo)相結(jié)合，書面指導(dǎo)針對于實驗中的操作步驟或是輔助性的繪圖等方面，培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣，口頭指導(dǎo)針對于實驗步驟的正確進(jìn)行，對問題的解決等方面。同時，對學(xué)生的指導(dǎo)要及時，學(xué)生遇到問題時，要第一時間予以適當(dāng)?shù)膯⑹?，從而促進(jìn)學(xué)生們實驗成功，增強(qiáng)學(xué)生們的實驗興趣，也給學(xué)生們提供足夠的獨立思考的空間。、交流在初中物理探索性實驗的教學(xué)過程中，一般都是分組進(jìn)行實驗的，進(jìn)行合理劃分小組，將好、中、差等級的學(xué)生均勻分配，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的分工協(xié)作，鼓勵學(xué)生們之間進(jìn)行交流和討論，并為其做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，同時，老師也要深入到實驗當(dāng)中，參與學(xué)生們的交流，監(jiān)控和支持學(xué)生們的合作，從而使同學(xué)們更有效率的進(jìn)行實驗。三．結(jié)束語對于探究性實驗教學(xué)的提倡一直都是新課程改革的理念之一。這種實驗教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而在初中物理的實際教學(xué)中，不僅僅只應(yīng)用單一的一種教學(xué)方式，而是結(jié)合各種教學(xué)方法，機(jī)動靈活的進(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目的。本文對于初中物理探究性實驗教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題提出了相應(yīng)的解決辦法，提出了教學(xué)提高的相關(guān)策略，對于教學(xué)中涉及的教學(xué)案例提供的不夠充分，還有待于進(jìn)一步的探討。參考文獻(xiàn)：[1]郭桂葉．中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J]．河南教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2005，(12)：87．[2]張大昌．從新課標(biāo)物理(九年級)實驗教材看科學(xué)課程理念[J]．課程．教材．教法，2003，(10)：44．[3]畢漁民，孫文英．新課程教學(xué)設(shè)計[M]．北京．首都師范大學(xué)出版社，2004．[4][M]．北京：高等教育出版社，2003；206.[5]廖元錫．科學(xué)探究教學(xué)的實踐性知識及其建構(gòu)[M]．中國教育學(xué)翻，2006，(6)．59.[6]張鵬，孟進(jìn)：物理新課程教學(xué)設(shè)計[M]．沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社，2002：50．
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