【正文】 況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我及時(shí)向?qū)W校反映他的情況，并給她申請了“兩免一補(bǔ)”并多次給她精神上的鼓勵(lì)，讓她從精神困境中走出來。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非?？鄲溃啻卧儐?，她都不愿意說明原因，我找到她的家長才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對(duì)孩子成長的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認(rèn)真考慮了對(duì)孩子的影響，讓她在一個(gè)比較和睦的環(huán)境中通過了期末考試并取得了入學(xué)以來的最好成績。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說孩子各方面都有可喜的進(jìn)步?？傊?，教育是三位一體的作用，只有和家長多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。以上是我?guī)啄陙淼囊稽c(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，當(dāng)然有不全面和不當(dāng)之處，敬請指正。我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級(jí)工作做的更好。第五篇：班主任工作心得班主任工作心得—— 關(guān)于問題學(xué)生轉(zhuǎn)化用愛心育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。如今，隨著獨(dú)生子的增加，孩子們變得越來越有個(gè)性，變得越來越以自我為中心。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問題學(xué)生”。問題學(xué)生是指有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，并需要幫助才能解決問題的學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分?！皢栴}學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。春雨潤物細(xì)無聲，我們要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問題學(xué)生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問題學(xué)生，但眼中千萬不要有問題學(xué)生，不少問題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。首先，要有的放矢地做好“問題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā０嘀魅卧诖竽懜倪M(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對(duì)品德問題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對(duì)一些問題有不正確的看法是難免的。有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則?！?對(duì)待“問題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問題，不要給學(xué)生下死結(jié)論。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求，同時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。其次，人們對(duì)有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”，問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)?。孩子的行為?dòng)機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。家長、教師，應(yīng)避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時(shí)，不妨蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。再次，實(shí)行賞識(shí)教育。要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責(zé)，從而使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。但是，賞識(shí)不等于驕縱，無原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。因而在對(duì)待問題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無拘無束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。最后，無論對(duì)待怎樣的學(xué)生，都應(yīng)鼓勵(lì)其在成長的過程中擴(kuò)大閱讀量。書是人類進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會(huì)做了，其他的，就水到渠成了。教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。愛的教育離不開嚴(yán)格與寬容，離不開耐心與說理，離不開期望與賞識(shí)。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問題學(xué)生也會(huì)不再成為問題了。