【正文】 課堂上將會(huì)出現(xiàn)的“學(xué)法”，教師“一廂情愿”的預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實(shí)中生成的課堂往往是兩個(gè)樣。原因就是在教師做教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒參與進(jìn)來，沒有和老師互動(dòng)備課。教師備課活動(dòng)中，要先備教材，然后邀請(qǐng)學(xué)生加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問題，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難，按照不同層次學(xué)生準(zhǔn)備“開鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，難道課堂還會(huì)不精彩嗎？五、“備課不能‘閉門造車’”。現(xiàn)在的“備課”，或是老師一個(gè)人在辦公室“開單車”，或是年級(jí)組內(nèi)幾個(gè)教師聚集在一起，你一言我一語，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，美其名曰在集體備課，實(shí)則，這些備課，說白了，都是在“備教法”。特別是那諸葛亮式的大備課，看似熱鬧，匯集了大家的智慧，但這集中、統(tǒng)一形成的“優(yōu)質(zhì)教案”，根本無法去適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的口味，也不可能適應(yīng)每個(gè)教師去操作。教無定法，對(duì)于不同學(xué)生，因需求的差異，教師的教法也應(yīng)略有所別。對(duì)于不同能力的教師，教法上也要盡量貼近他本人，做到“我的課堂我做主”。要是一味拿名師的課去“依葫蘆畫瓢”，定然是課堂中沒了“生命”。這樣閉門造出的“車”，對(duì)于學(xué)生、還是老師，都算得上是課堂前設(shè)置的“安全隱患”。因此在備課時(shí)，不能一個(gè)或幾個(gè)老師“遠(yuǎn)離教室”、“遠(yuǎn)離學(xué)生”、“遠(yuǎn)離教師個(gè)人能力”、“遠(yuǎn)離教育理論”，在那里“妄自菲薄”的搞什么“大教法”、“大智慧”的研究，又大張旗鼓地去拿學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。六、“備課并非課課都詳案”。學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個(gè)由全國教師加入的里，經(jīng)調(diào)查，85%的教師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個(gè)上課計(jì)劃，可行度到底有多少還難說，與其把時(shí)間耗費(fèi)在寫教案上，還不如多鉆研教材和研究學(xué)生上；理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個(gè)單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫詳案時(shí)，不宜一味去追求什么師說，生一、生二說的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、重難點(diǎn)，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過程全部都呈現(xiàn)在書面上，更不能機(jī)械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。七、“網(wǎng)上的不能搞‘拿來主義’”?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無窮的資源庫。我們教師想要的教案，從小學(xué)到高中，從語文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜索引擎工具，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點(diǎn)擊，就會(huì)“網(wǎng)”到想要的教案。對(duì)此，不少老師開始用查找網(wǎng)上的“共享資源”，來代替過去的備課，“美其名曰”在搞什么“網(wǎng)絡(luò)備課”。其實(shí)他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。這樣的“拿來就用”的方法，一是不利教師自己的成長。在教師專業(yè)化成長路上，備課也是個(gè)“學(xué)習(xí)、研究的大課堂”，簡單的“拿來主義”，不但不會(huì)讓自己教學(xué)的本領(lǐng)增強(qiáng)，而且會(huì)增長自己的工作惰性；二是經(jīng)常用別人的思想去教育自己的學(xué)生，很多時(shí)候做不到“對(duì)癥下藥”。久之，將會(huì)在學(xué)生中失去師者的“知識(shí)淵博”的好印象。因此，教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要學(xué)會(huì)“加一加”自己的觀念和方法，“減一減”別人不著邊際的教法，把別人的先進(jìn)理念補(bǔ)植到自己的大腦中，把別人先進(jìn)的教法嫁接到自己的教法中，切實(shí)讓自己的課堂也能豐富起來。如何讓語文課堂充滿活力如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧，讓語文課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力呢？我的做法是：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《荷花》時(shí)，我在演示課件（生機(jī)勃勃的白荷花和動(dòng)聽的音樂）時(shí)說：“同學(xué)們，你們想去欣賞那美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？那么，就讓我們一起走進(jìn)《荷花》一文，共同去感受荷花的美麗吧！”接著，讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗讀，并借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花隨風(fēng)舞蹈，蜻蜓飛來，小魚游過去” 的情景。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。二、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《精彩的馬戲》時(shí)，我先讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，然后用自己喜歡的方式，選出自己最喜歡的小動(dòng)物來表演，并介紹給大家。學(xué)生大膽地放飛想象的翅膀，有的采用表演的形式來介紹；有的采用解說的形式來介紹；還有的將小動(dòng)物的表演畫成一幅畫介紹給大家。這節(jié)教學(xué)不僅使語文課堂變得精彩紛呈，充滿活力，而且學(xué)生也充分體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。三、放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)完課文后，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事，你們是喜歡狼還是小羊？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“我喜歡小羊，它很可愛，也很溫和。”有的說：“我也喜歡小羊，它太可憐了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻說：“我有不同意見，我喜歡狼，因?yàn)檠虺圆荩浅匝?，如果世界上所有?dòng)物都吃草，世界上的草就要被吃光，人吃的莊稼也可能被它吃掉。”面對(duì)學(xué)生的不同看法我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解做出判斷。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且也讓全班學(xué)生接受了一次人性的洗禮。四、拓展空間，提高能力在語文教學(xué)中要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，多方開辟學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，不斷提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)介紹周總理的圖片、文字和音像資料，進(jìn)行課內(nèi)交流，并結(jié)合課文內(nèi)容加深理解。課后還引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，拓展視野。教學(xué)中我還注重加強(qiáng)和其它學(xué)科間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《撈月亮》讓學(xué)生動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去感悟，加深理解；學(xué)習(xí)《火燒云》，讓學(xué)生想象火燒云還像什么，用彩筆畫一畫，并仿照課文給它配上優(yōu)美的文字；學(xué)習(xí)《草船借箭》讓學(xué)生演一演，評(píng)出最佳演員。這樣既加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，又讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑?？傊?，要讓語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的樂園。把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生寒假里，為了了解我校學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)情況，我把上學(xué)期四、五、六年級(jí)期終統(tǒng)考試卷瀏覽了一遍。在四年級(jí)語文試卷上我發(fā)現(xiàn)這樣一道題：仿照例子寫句子——當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在陽臺(tái)上彈琴。我看到這一題就覺得這個(gè)題目出得有意思、有趣味。一個(gè)小小的昆蟲竟然那么有情趣、那么熱愛生活。同學(xué)們寫的肯定是五花八門，趣味無窮，精彩紛呈?？墒钱?dāng)我看完一個(gè)班級(jí)的試卷時(shí)，不僅愕然：全班五十多人歸納起來也只有三個(gè)類型句子：當(dāng)春天來到的時(shí)候，蝴蝶就在花叢中舞蹈。當(dāng)夜深人靜時(shí)侯，小老鼠就出來尋找食物。當(dāng)學(xué)校放學(xué)時(shí)，教室才能沉睡。我后來詢問了幾位老師，原來是因?yàn)楝F(xiàn)在很多語文試卷上都有類似的修飾句子的訓(xùn)練，老師們怕孩子在考試時(shí)寫不好擬人句、比喻句等，就抄一些這樣的句子讓學(xué)生背。這樣學(xué)生就不會(huì)失分。哎呀！分?jǐn)?shù)就那么重要嗎？老師把答案直接給學(xué)生，學(xué)生雖然得了高分，卻只得到一個(gè)枯燥的答案，并因此泯滅了興趣，喪失了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。孩子的自我感悟，自由表達(dá)又在何處？對(duì)這樣的教學(xué)，我懷著不安的心情推門聽了本校教師上的語文課。大多數(shù)老師都能做到不管是從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)過程中問題的解決和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)都有一定的自主性和主動(dòng)性，教師則在其中適度地發(fā)揮組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)的重要作用。能給學(xué)生一個(gè)輕松自主的課堂，可是有的老師課堂人文氣息十分濃郁，確實(shí)能給學(xué)生打下良好的精神底色，但總的來說這是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生被老師牽著鼻子學(xué)的。問題都是老師提出來的，學(xué)習(xí)過程是老師自己掌控的，學(xué)習(xí)目標(biāo)也都是老師自己設(shè)定的。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生一直在老師設(shè)定的思維框架內(nèi)活動(dòng)，并沒有真正地自主學(xué)習(xí)。我想課改的春風(fēng)只是拂面而過，并未滋潤老師的心田。許多教師講先進(jìn)的理念頭頭是道，但教學(xué)行為卻不能有效地體現(xiàn)理念的更新，課堂的“過程與結(jié)構(gòu)應(yīng)該有更大的突破——核心是學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)，要給學(xué)生更大的空間，要真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?！蔽矣洃浬钐幱幸晃焕蠋熢谶@方面做得就很好。他在教《風(fēng)箏》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們自由讀課文，有什么收獲請(qǐng)說出來，有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜怼追昼姾?，一位女同學(xué)站起來說：“老師，我不理解垂頭喪氣?！蔽揖偷戎催@位老師怎樣解決這個(gè)問題，這時(shí)老師既沒有告訴他答案，也沒有請(qǐng)其他同學(xué)幫助他，而是說：“把含有這個(gè)詞的句子找出來讀一讀?！鄙骸拔覀儧]有找到‘幸福鳥39。，垂頭喪氣地坐在田埂上?！崩蠋熛日?qǐng)大家齊讀，再問同學(xué)：“我們想找到幸福鳥嗎？找不到會(huì)怎樣呢?”同學(xué)們紛紛回答：“很想找到，找不到會(huì)很掃興、傷心、沮傷?！边@時(shí)學(xué)生知道了垂頭喪氣的意思，并且知道了它是一個(gè)描寫情緒的詞。這位老師接著問同學(xué)，你會(huì)用這個(gè)詞說一句話嗎?學(xué)生脫口而出:“在秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上，八百米決賽，我沒有奪得第一名，垂頭喪氣地離開了賽場(chǎng)?！蔽覀儊砜催@個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題運(yùn)用問題成果的過程。其實(shí)讓孩子經(jīng)歷尋求答案的過程，也是在激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。所以我很贊成蘇姆林斯基說過的一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼宋覀円o孩子提供這樣的過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，老師要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)這樣的課堂才是充滿活力的課堂，充滿活力的課堂就應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，在過程中領(lǐng)悟和體驗(yàn)，在學(xué)法中提高和發(fā)展。只要你認(rèn)準(zhǔn)了方向，堅(jiān)定了立場(chǎng)，就要付諸行動(dòng)，也一定能收獲流光溢彩的成功課堂。談到這里，筆者不僅想起在小區(qū)溜達(dá)時(shí)，聽到兩個(gè)孩子的對(duì)話，一個(gè)孩子手舉著一個(gè)嶄新的汽車玩具對(duì)另一個(gè)孩子說：“紅紅，我們不是說好的今天都拿新汽車玩具嗎？”另一個(gè)孩子說：“我媽媽說，讓我收拾鞋柜一個(gè)禮拜，才能給我買?！蔽也粌H對(duì)那個(gè)孩子的媽媽豎起大拇指，她沒有讓孩子那么容易的就得到想要的東西，而是要他通過勞動(dòng)獲得玩具?？词且患唵蔚氖?，但他卻教給孩子一種思想，必須付出，才有收獲。多么高明的家長?。∷钪O我們中國的古語“授之一魚不如授之一漁”之道，傳授給孩子既有知識(shí)不如傳授給孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如果我們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和權(quán)利，豈不是“因噎廢食”？課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受外界刺激，而是構(gòu)建知識(shí)的過程。在研究性過程中，學(xué)生更是閱讀活動(dòng)的主體，課文的意義是在教師指導(dǎo)下，廣泛聯(lián)系個(gè)人已有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生成的。每個(gè)學(xué)生的探究都會(huì)有其不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。這也正是我們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時(shí)比課文中得到的東西更重要。因此，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的感悟，個(gè)性化的表達(dá)，必須抱于樂觀的態(tài)度，而不能用僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生，閹割了他們十分可貴的富有靈性的發(fā)現(xiàn)。”為了引領(lǐng)學(xué)生走上自讀、自悟、自練、自得的學(xué)習(xí)道路，教師要在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)，營造氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。1走進(jìn)杜郎口近年來，杜郎口中學(xué)因?yàn)閯?chuàng)造了全新的課堂教學(xué)模式而成為中小學(xué)教學(xué)改革的一面旗幟，全國各地的參觀者紛至沓來。1月12日，我們一行5人到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。作為一線教師，我真實(shí)的感受到了這所農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的濃濃氣息。真正體會(huì)到了杜郎口中學(xué)的“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的特色。杜郎口中學(xué)地處偏僻的鄉(xiāng)野間，周圍沒有繁華的市區(qū)，也沒有熱鬧的街市。沒有外因影響學(xué)生，我想這也是學(xué)生們踏實(shí)學(xué)習(xí)的重中之重的原因。走進(jìn)杜郎口中學(xué)，感受最深的是一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。隨處可見提示性的標(biāo)語，每一面墻壁都會(huì)說話，每一塊黑板都會(huì)說話，連樓梯臺(tái)階都會(huì)說話。更令人驚奇的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，據(jù)介紹，每天都有幾百名來自全國各地的聽課者蜂涌而來，他們可以隨意出入教室，自由穿插在學(xué)生中間，而學(xué)生們對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的聽課者兩耳不聞，絲毫不受影響。課間沒有人大聲喧嘩，午后，看不見有玩的身影，不管教室里有沒有老師，他們就像在上課一樣，自由討論、交流，沒有一句廢話。這樣的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需花費(fèi)大量時(shí)間、足夠精力去培養(yǎng)的，同行們，朝著這種目標(biāo)努力吧！走進(jìn)初一四班的教室，他們是習(xí)作課，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真的寫作文，我們的到來影響不到他們，沒一個(gè)人抬頭看我們。寫完后，老師讓各小組把你認(rèn)為最好的句子或段落抄寫在教室內(nèi)外的板面上。然后，讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落，至少背三段。教室成了知識(shí)的超市，學(xué)生隨意拿取，試想，在這樣的課堂上，學(xué)生的知識(shí)足夠豐富的了。接著老師讓把背過的用在自己的作文中，修改自己的作文，老師還說，誰的作文越亂，說明修改的多，寫得好。俗話說好文章是改出來的，學(xué)生經(jīng)歷了“寫——借——修——再寫”的過程，可想而知，文章肯定是精彩的。這樣的課堂才是學(xué)生的課堂，課堂上沒有一個(gè)學(xué)生不參與，人人是老師，個(gè)個(gè)是評(píng)價(jià)者。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主題地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。1學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)課堂形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。假期再次學(xué)習(xí)，又有了新的認(rèn)識(shí)與思考。觀摩兩節(jié)錄像課，清晰的展現(xiàn)出杜郎口課堂教學(xué)模式中的展示課特點(diǎn)。回過頭來細(xì)思量，反思杜郎口教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。課堂就是互動(dòng)的課堂，探究的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序?！敖處熍_(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“學(xué)生們都被體制化了”，學(xué)生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。杜郎口中學(xué)的課堂里看到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾個(gè)人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對(duì)