【正文】 戲和活動為主，貼近學生的心靈，激發(fā)學生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，創(chuàng)設《闖關救白鵝》的愛心行動來鞏固識字，并滲透德育教育。在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。（四）品讀感悟我借助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發(fā)孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且?guī)椭麄兝斫饬嗽娨?。為了讓孩子們進一步領會詩的韻律美，我以“項”字為突破口，讓學生理解字意，找出“幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌”所在的詩句，通過教師范讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。在此基礎上進行拓展，讓孩子們交流課前搜集的有關白鵝的兒歌，幫他們養(yǎng)成查找資料的好習慣。教材簡析：《詠鵝》是我國唐代詩人駱賓王7歲時的作品。全詩共四句，分別寫鵝的樣子、游水時美麗的外形和輕盈的動作，表達了詩人對鵝的喜愛之情。教學理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。教學目標：知識目標：認識本課的4個生字，會寫4個字。能力目標：指導學生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。情感目標：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學準備：課件，圖片。教學過程：一、讀一讀，說一說，感知古詩大意。引趣導讀。①師：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們想知道它是誰嗎？請你們先猜個謎語，猜對了，它就會跟大家見面。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）（設計意圖：猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發(fā)學生的學習興趣。）②師：你們是怎么猜出來的？ ③師：你們說得真棒！唐朝的時候，有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下了一首詩，這首詩就是我們這節(jié)課要學習的古詩《詠鵝》。（板書課題，讀課題）（設計意圖：通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩）感知詩意。①播放課件。②師：同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？聽到了什么？③師：古詩是怎樣描寫這幅畫的？④師：誰能完整地把你看到的、聽到的畫面連成幾句話？（設計意圖：借助多媒體課件，調動學生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。）二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。①師：讀好一首古詩，必須讀出節(jié)拍，讀出重音，讀出感情。請大家先讀一讀，然后把你認為自己讀得最好的一行詩、一句詩或整首詩讀給同桌聽。②師：大家想不想聽老師把整首古詩讀一遍呢？③師：老師讀得好不好？相信你們也能讀得這么好。請大家自己練習讀。④全班同學有節(jié)奏地朗讀。⑤比賽讀。⑥師：誰有信心讀好這首古詩？（設計意圖：每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但剛學古詩的一年級小學生不懂這些，*老師的講解很難收到理想的效果。因而讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。）三、讀一讀、演一演、畫一畫，領悟古詩情趣。①欣賞動聽的歌曲和美麗的畫面。②師：欣賞完以后，你們覺得大白鵝可愛嗎？你們喜歡嗎？駱賓王喜歡大白鵝，就寫下了這首詩。那你們想用什么方式來表達自己對大白鵝的喜愛呢？比如畫一只美麗的大白鵝、背誦有關鵝的兒歌、跳天鵝舞、講鵝的故事等等。請同學們先在小組內練習，然后各小組派代表上臺表演。（設計意圖：在學生讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、記一記的整個學習活動中，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。第四篇：《詠鵝》說課稿《詠鵝》說課稿一、設計理念《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。詩文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，富有想象力，非常適合學生的認知特點?！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當成一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐感受語言的特點和閱讀的樂趣。在執(zhí)教《詠鵝》教學活動時，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識，讓學生在自然的狀態(tài)下快樂吸收，感受詩的意境。在教學中，我注重發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，讓學生成為活動的主人，快快樂樂地學古詩。二、說教材《詠鵝》是駱賓王七歲時所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑，充分表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。本首詩首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛。這三個字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲 “鵝、鵝、鵝”。第二句“曲項向天歌”，描寫鵝叫的神態(tài)。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學生在學習的過程中，可充分地動腦、動口、動手，體味到童年生活的樂趣。三、說教學目標：認識本課的8個生字。：指導學生能依照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。：引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學生發(fā)生對鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重點：，產生對鵝的喜愛之情。教學難點：了解詩意，感受詩的意境。四、說教法一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，根據(jù)學生天真可愛、活潑好動的天性，在本課的教學設計中，我以“詠鵝”為主線，以活動為源頭，創(chuàng)設了多種體驗、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學生積極參與。在注重語言教學的基礎上，還融入了藝術教學，發(fā)展了學生的綜合潛能，體現(xiàn)了跨學科綜合性學習的課改思路。使整節(jié)課充滿了童趣，激活了學生學習古詩的興趣，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。五、說學法 教學中，學生看、聽、詠、畫等多種感官參與，通過直觀欣賞、朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識字、畫一畫等豐富多彩的活動，讀讀、想想、議議，在整個教學過程中，不僅學知識，更重要的是學智慧。六、說教學過程（一)引趣導讀。猜謎語是低年級學生最喜歡的語文活動，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學習內容，以激發(fā)學生的學習興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當孩子們猜出來以后，教師要給予及時的表揚和鼓勵。由此引出唐朝的時候大詩人駱賓王，并向學生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進而板書課題（二)朗讀古詩，感知大意，體會古詩韻律 ，初步感知大意。（1）教師：我們一起來看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？先聽老師來朗讀，好不好？（2）同學們，這首詩所寫的內容就是這幅圖畫，請大家一邊看一邊想：你看到了什么？（3）古詩是怎樣描寫這幅畫的？（4）同學們記得不記得，我們這兩天學過的6個單韻母是哪些？你能在古詩中找到它們嗎？（5）教師：大白鵝彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝呀！我們怎樣讀才能讀出對它的喜愛呢？，感知古詩韻律。（1）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽老師朗讀，仔細體會。（2）教師：聽了老師的之后，你能感悟出它的節(jié)拍嗎？請同學們自己練習讀。（出示帶有節(jié)拍的古詩）（3）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。，體會古詩情趣。（1）下面，我們來了解一下古詩的意思，好嗎？教師邊出示，邊逐句講解詩的大意：鵝彎著脖子，昂著頭，朝著天空高聲唱歌。它一身雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，一對紅紅的腳掌撥起清清的水波。作者通過有聲有色地描繪在水面上浮游的鵝的活潑可愛的形象，表達了他對鵝的喜愛之情。（2）作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？ 我們把詩人駱賓王的這種感情讀出來好嗎？ 學生小組讀、同桌讀、指名讀、男女生賽讀、全班讀。（3）教師：你們誰能把這首詩背給大家聽一聽？請學生背誦。會背的同學一起背誦。（三）涂一涂同學們，《詠鵝》這首詩為我們描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。請同學們動動手，為大白鵝涂涂色，讓它像詩中描寫的那樣美麗可愛，好嗎？詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環(huán)節(jié)讓學生動動手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時，化詩為畫，畫中領悟，不僅有利于學生理解古詩內容，更有利于入情入境，突破難點。（四）練一練同學們，大白鵝有幾句話要跟大家說，想不想聽一下？它說：“親愛的小朋友，我們馬上要說再見了，我要考一考你們，有信心嗎？” 。（出示生字和詞語，學生認讀）。（填序號）。（填序號）①白白的 ② 彎彎的 ③紅紅的 ④綠綠的（1）鵝的脖子是（）。（2）鵝的毛是（）。（3）鵝的腳掌是（）。（4）柳樹的枝條是（）。（五）課堂小結。在整個教學設計中，我注重給學生提供寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。采用多種激勵手段，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性?？傊诒竟?jié)課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力構建民主、開放的課堂環(huán)境。在情境中學習，在學習中交流。充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。第五篇：《詠鵝》說課稿《詠鵝》說課稿實驗三小 米文婭 《詠鵝》這首古詩是北師大版一年級上冊第八單元中的一篇課文。設計本節(jié)課的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識字的方法，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學要求：(1)認知要求：學習看拼音識字，并運用聽讀認識的方法會認4個生字，會寫4個生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)學生的想象力，養(yǎng)成認真傾聽、主動識字的習慣。(3)情感要求：激發(fā)學生對白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。為了讓學生在充滿靈性感悟的教學過程中學的輕松、愉快，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。（一）猜謎激趣課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更容易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。尤其是導入語所起的作用，是不容忽視的。導入時我采用猜謎的形式來激發(fā)學生的學習興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩。（二）初讀感知我先讓學生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結識字方法。并通過這些方法讓學生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認的字，反復練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測識字效果并初步感知詩的意境美。（三）認讀生字低年級識字教學是教學中的一大難點，識字量大又枯燥無味，為了調動學生的學習興趣，我創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，以游戲和活動為主，貼近學生的心靈，激發(fā)學生認識祖國文字的興趣和熱情。我用“開火車”的游戲來檢測識字效果，在整個識字教學中，我以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字不再是他們的負擔，而成為一種樂趣。（四）品讀感悟我借助多媒體課件，調動孩子們的視覺感受，形象感知詩中描繪的景色。啟發(fā)孩子們的想象力，讓他們說說圖中的美景美在哪兒？（在清澈的湖水中，幾只美麗的白鵝昂著脖子對天高興地唱著歌。雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清凌凌的水中撥動。）這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且?guī)椭麄兝斫饬嗽娨?。通過教師范讀讓學生領會五言詩的韻律，知道要在第二個字后停頓。并學著小詩人的樣子，再來贊美白鵝，要求他們讀出詩的韻味，讀出自己的感受。采用師生接讀、配樂誦讀、個人賽讀、表演讀等方式引導學生感悟詩歌中的情感因素，讀出情趣，讀出韻味。