【正文】 傳遞是雙向的。教師不是絕對意義上的言說者，學(xué)生也有敘說的權(quán)利和欲望。學(xué)會傾聽，是課改背景下課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。一要專心。教師在傾聽學(xué)生的回答時要集中精力、神情專注，多與學(xué)生的目光接觸，并適時地點頭表示肯定或贊許，不要隨意打斷學(xué)生的話，也不要隨意插話，要讓學(xué)生感覺到你正用心聽，并欣賞他的發(fā)言。二要虛心。學(xué)生的思想很可能是零碎的、簡單的、幼稚的，教師在傾聽時面對學(xué)生幼稚的想法，要善于接納，要尊重學(xué)生的觀點，不要輕易表態(tài)、亂下結(jié)論，也不要挑剔批評。三要有耐心。教師對學(xué)生的質(zhì)疑、反駁和爭論，要耐心地聽學(xué)生表達(dá)完。在課堂外傾聽學(xué)生成長的聲音。學(xué)生成長的過程充滿著困惑和疑慮，作為教師，特別是班主任，應(yīng)如何有效地傾聽學(xué)生成長的聲音呢？建立師生間相互信任的關(guān)系。信任是師生坦誠交流的前提和基礎(chǔ)，尊重?zé)釔蹖W(xué)生、真誠對待學(xué)生是教師獲得學(xué)生信任的必要條件。真誠的談話可以喚起學(xué)生交談的興趣，打消學(xué)生的顧慮、畏縮情緒，鼓勵學(xué)生向我們傾訴，使師生交流達(dá)到最佳效果。教育是一個艱辛、漫長、復(fù)雜的過程，老師千萬不要忽視學(xué)生，要相信他們，真心實意地愛他們，絕不能有恨鐵不成鋼的思想，只有真心對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會把老師當(dāng)成知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。談話前我們應(yīng)針對不同學(xué)生設(shè)計不同的話題，明確談話目的和需要解決的問題。帶著問題去傾聽，可以幫助我們在談話過程中注意獲得學(xué)生的信息，可以邊聽邊記，既讓學(xué)生知道我們在認(rèn)真傾聽他們的談話，鼓勵他們繼續(xù)深入地談下去，又避免我們遺漏談話要點。準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息，有利于我們有的放矢地做好學(xué)生工作。教師還要在交談結(jié)束前進(jìn)行確認(rèn)，核實我們的理解是否正確，尤其是就下一步的安排和決定應(yīng)給予學(xué)生必要的信息反饋。這樣學(xué)生會因受尊重而對教師產(chǎn)生信任。我們應(yīng)該重視每一次傾聽，尊重每一個學(xué)生。只有我們尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重我們。我們只有認(rèn)真對待師生交流中的每一個環(huán)節(jié)，才能真正了解學(xué)生，有目的地開展育人工作。當(dāng)學(xué)生向我們傾訴時，教師要放下手頭的一切工作，專心地聽，心無旁騖地聽。在傾聽過程中，教師要保持沉默，非必要時不打斷學(xué)生的話。教師可通過眼神、手勢、姿勢、語氣向?qū)W生傳遞信息，集中精力與學(xué)生溝通，使學(xué)生體驗到老師的安詳、容忍、關(guān)懷，感受到老師對他的尊重。以親切的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見，有助于教師加深對學(xué)生的了解，并可形成一種祥和的氛圍，使學(xué)生逐漸放松緊張的心情，從疑慮轉(zhuǎn)為信任，從對立轉(zhuǎn)為合作。傾聽是一門學(xué)問。作為教師，必定是這樣的：他以謙虛的態(tài)度，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地傾聽那些成長中的心聲。放下教師的架子，平等地對待學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，做一個真誠的傾聽者。學(xué)會傾聽學(xué)生心聲轉(zhuǎn)渠口中學(xué)關(guān)工委2014年第五篇：傾聽學(xué)生的心聲（模版）傾聽真實的評價——城區(qū)二十八校召開師德師風(fēng)座談會新學(xué)期開始，城區(qū)二十八校召開了師德師風(fēng)座談會，就社會廣泛關(guān)注的師德師風(fēng)問題進(jìn)行了一次深入的探討。教師座談會在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，首先陳建文校長就師德師風(fēng)的重要性發(fā)表講話：教師像一面旗幟，他的一言一行一舉一動都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈成長，教師愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，則能很好地從學(xué)生實際出發(fā)，傾聽學(xué)生的心聲，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。接著，教研組長代表教師發(fā)言，首先肯定了教師隊伍整體是好的，絕大多數(shù)教師忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，而且關(guān)愛學(xué)生身心健康，廉潔從教，和家長和諧友好相處。但是教師隊伍中也有個別不和諧的現(xiàn)象，比如個別教師對學(xué)困生理解和關(guān)愛不夠，不能從根本上很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化；還有極少數(shù)教師專業(yè)進(jìn)取心不強(qiáng)，安于現(xiàn)狀；此外，也有極個別教師對一些學(xué)困生的家長尊重不夠，有時家長來校訪談教師言談間缺乏應(yīng)有的耐心。之后的學(xué)生座談會由政教處和大隊部聯(lián)手進(jìn)行，各班選出不同層次的學(xué)生代表參加座談，學(xué)生們暢所欲言，爭著說出對老師的真實感受。有的說自己的品社課老師每節(jié)課都上得特別精彩，同學(xué)們很愛上她的課；有的說自己的語文老師在班務(wù)工作中能夠公正無私的處理每一件事，尤其在同學(xué)們敏感的排座位和評榮譽(yù)問題上處理的非常符合民意，同學(xué)們很敬重這樣的老師；有的說兩位體育老師上每節(jié)課都很認(rèn)真，一招一式，有板有眼，從來也不敷衍了事，同學(xué)們最喜歡上體育課??當(dāng)然，也有的學(xué)生發(fā)出了對個別老師的批評聲，比如個別年輕教師上課偶有接聽手機(jī)現(xiàn)象；有的教師對不能按時完成作業(yè)的同學(xué)態(tài)度嚴(yán)厲；有的教師留作業(yè)隨意性大，沒有考慮學(xué)生完成作業(yè)時間總量??座談會結(jié)束了，校領(lǐng)導(dǎo)對座談會內(nèi)容進(jìn)行了分析梳理，并責(zé)成分管領(lǐng)導(dǎo)對問題教師進(jìn)行個別談心，了解真實情況，制定整改措施，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，把“頌師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師資”活動進(jìn)一步推向深入持久，使我校在師德師風(fēng)建設(shè)方面更上一個新臺階。城區(qū)二十八校陳玉峰2013年2月