【正文】 在口語練習這一環(huán)節(jié)也會圍繞機器人給我們生活可能帶來的變化這一話題來開展。由于本節(jié)知識的抽象性特點，因而在教學中學生之間合作學習與交流討論也是相當重要的。（三）教學目標 1）Target languages What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a kids go to school?No, they won’ will study at will be fewer ）Ability goals robot ,pollution astronaut apartment space station moon free time Make predictions（做出預測）1）讓學生在合作學習的過程中感受團結協(xié)作的精神，增強學生的集體榮譽感。2）學生在交流討論過程中體會到與人分享勞動成果的喜悅。3）學生在學習相關語法、詞匯的基礎上能夠對身邊的事做出預想，并且能夠輕松地用口語表達出來，感受到進步的歡愉。通過本課營造的口語練習的氛圍，學生們在他們感興趣的話題下能夠多次的練習口語，從而能夠對英語口語學習有個全新的正確的認識，能夠改變學習英語的態(tài)度，從心里喜歡上英語。（四）教學重點和難點 Make predictions（做出預測）通過本堂課中學習的幾個表示預測未來的句子后，學生能夠熟練運用所學的口語知識來對身邊的事情做出預測。1）A Sentence Structure — will + do（學會will接動詞原形這個句子結構）2）The Future Tense：（1）be doing 現(xiàn)在進行時可以用來表示按計劃或安排即將進行的動作，有“意圖”或“打算”的含義等。（2）用be going to + do(動詞原形)表示將要發(fā)生的事或打算、計劃、決定要做的事情等。（3）主語+will + do(動詞原形)+ ?注: 如果主語是I , we, 可用shall+動詞的原形（五）教學策略本文是從討論人類是否會有機器人這一問題開始的，而這一話題也正是處于青春期的初中學生們感興趣的，因此，從開始上課學生便會在一定程度上積極響應。同時，由于學生在小時候也可能玩過機器人的玩具，看過有關機器人的動畫片等，因而他們對機器人的形象、作用等也許有自己的想法。本課可以先由一段關于機器人的電影片段來設置情境，讓學生們在觀看電影片段后思考一些相關問題，然后讓他們就相關問題進行分組討論，同時要求他們在討論結束后匯報各小組的成果，而且這一整個過程是要求學生盡量用英語表述自己的看法。以期望在這一過程中不僅達到預期的教學目標，學生也有充分的時機練習口語，而且還能夠培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神以及集體榮譽感。（六）教學環(huán)節(jié) ，導入新課教師提問：What do you think of robots?(同學們對機器人有怎樣的印象呢？)學生A：They can fly.(它們會飛。)學生B：They are as strong as transformer.(它們像變形金剛有好強的戰(zhàn)斗力。)學生C:They can do things that human cannot do.(它們能做我們人類做不到的事情。)??教師： seems that you really know a , before class, we enjoy a film is about watching, please think about this question: What makes robots possible?(好，同學們知道得還不少呢??今天在上課之前我們先一起看一個電影片段，它是關于機器人的，看的時候請同學們帶著這樣一個問題：是什么原因使機器人出現(xiàn)成為可能呢？)電影片段欣賞??教師：OK, we enjoyed the movie just now, now who would like to answer my question?(電影我們已經(jīng)看完了，現(xiàn)在有哪位同學能回答我剛才提出的問題呢？)學生G：經(jīng)濟發(fā)展。教師：Yes, economic ：科技進步。教師：Good, scientific and technological improvement.??教師：Well, the appearance of robots results in scientific and technological improvement and economic development, and so of robots, our daily life has various let us guess what our life will bee in ten years? How the life will be like in 100 years? What if 1000 years or even more years later?(機器人出現(xiàn)確實是科技進步、經(jīng)濟發(fā)展等的產(chǎn)物，那同學們猜想一下，10年后我們的生活會是什么樣子呢？100年以后又是怎么樣的呢？1000以后甚至更多年以后我們的世界又會是怎樣的呢？)教師：Today, let us learn some sentences together(今天我們學習幾個句子)：“there will/won’t be ?? in 10 years.”（十年后將(不)會有??。）；“people will/won’t ??.”（人們將（不）會??。）；“kids will/won’t ??.”（孩子們將（不）會??。），these sentences can be used when you want to guess something that happens in the , please use these sentences to predict what our future will be like? We can predict something that happens in daily life, in campus, or in city and so on.(這幾個句子是用來表示對未來的猜想的，在接下來的學習中，請同學們用這幾個句子來猜想一下我們的未來會是什么樣子呢？我們可以從學校生活、日常生活、城市等各個方面來大膽地猜想一下。)學生活動：自主分成幾個小組，每個小組從不同的方面來猜想，并且要求用教過的句子一起討論，討論完成后要將每組討論的結果記錄下來，便于和向同學報告討論成果。教師活動：在給學生分配好任務后，要時時注意學生的動態(tài)，并且要盡量到每組學生中去了解情況，多鼓勵學生用英語交流，必要時給出必要的指導及幫助。同時要注意維持討論的課堂秩序。設計意圖：讓學生學會自主思考，體會集體榮譽感，增強他們團結互助的意識；同時讓大家在一個營造的環(huán)境下多練習交流口語，以培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生活動：爭取讓每組的每一個成員都能用英語向大家展示他們小組的一個小成果。并且在各小組展示成果后再由其它小組一起來討論他們還有哪些方面是沒有想到的，進一步給學生練習口語的機會。教師活動：在聽取了各小組的匯報的同時，作好相應的記錄，便于將學生討論的結果統(tǒng)計好，并且在最后要對所學的知識點作好相應的歸納和補充。設計意圖：根據(jù)教學目標，分析學生是否掌握了相應的知識，是否得到了充分的練習口語的機會，并根據(jù)學生對知識的理解程度來安排下面的教學。當堂安排檢測學生對知識掌握程度的作業(yè)，如要求學生用學過的句型翻譯如下幾個句子： 我們打算下周一去上海。他打算今天下午和他朋友去打網(wǎng)球。下課后會放映一部電影。??教師根據(jù)學生的作業(yè)來檢查他們對知識的掌握程度，并從其中找出教學的薄弱環(huán)節(jié)再次將知識點強化，以鞏固教學內容。（七）教學反思 堂課所得到的幾點啟示：，讓學生從身邊熟悉的日常生活中去體會數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的使用優(yōu)勢以及對生活的影響，可以增加學生學習興趣，培養(yǎng)良好的思維習慣和科學探究的能力。，學生可以根據(jù)群體和個性特點加以選擇，這樣有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。，各小組研究的成果可能是有差異的，教師必須對此作出評價，要注意的是多以表揚和鼓勵為主，不要一味否定學生的研究成果。因為學生參與探索的過程、小組合作的過程才是最重要的。，在課堂教學中，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者，鼓勵學生大膽質疑，充分發(fā)表見解、展示探究過程和結論，認真聽取學生發(fā)表的意見，創(chuàng)建多向的交流環(huán)境。存在的問題分析：，但有部分學生會在討論時趁機聊天或偷懶，以致不能完成學習任務，所以教師的監(jiān)督以及個別指導要到位。，討論不能貼近主題，教師要適時地引導或參與討論，鼓勵學生用英語大膽開口，與同學進行交流溝通，促進教學任務的完成。，因此，教師要適時地給學生提供指導，并且多鼓勵學生開口說，既要讓學生掌握必要的知識，同時也要借此機會讓學生好好練習一下口語。（八）教學資源和參考資料 參考資料：人民教育出版社、初級中學課本（必修）新目標英語八年級下冊 教學資源：《機器人瓦利》電影片段二、總結作為一種新型的信息化教學模式，盡管拋錨式教學模式出現(xiàn)的時間并不長，但它在教學中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢比如在發(fā)展學生的批判性思維、問題解決、決策能力、創(chuàng)新能力及團結協(xié)作能力等方面的優(yōu)勢已相當突出。不難看出，拋錨式教學模式對于促進我國傳統(tǒng)教學模式的變革、開創(chuàng)新型的教學模式乃至實現(xiàn)學習方式的轉變等，都具有相當積極的啟示意義和借鑒作用。但是有關它的理論和實踐都還只是在不斷的探索當中。比如，怎樣創(chuàng)設能符合學生心理的情境，教學的“錨”如何能拋在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師應該如何才能最大程度地激發(fā)學生學習的積極性；又如，在教學過程中，當學生在解決問題的過程中，老師何時該給予指導、該如何指導才能讓學生重組問題并將問題置于一個全新的、更為有效的問題解決進程中等一系列問題都還在不斷地探索當中。這也是當下我們的教育工作者們需要不斷研究與探索的關鍵所在。【參考文獻】[1][J].外語研究,2011,(2)[2][J].科學之友,2010,(7)[3] [M].北京：北京師范大學出版社,.[4] [J].甘肅民族師范學院外語系, .