【正文】 展心理學家還是認為，幼兒園沒有必要讓兒童過早地接受正規(guī)的教育，幼兒應有足夠的時間自由玩耍，并在與環(huán)境的互動中完成自己的社會化過程。學前階級段太過強調(diào)正規(guī)的學業(yè)學習是不必要的。正規(guī)的學業(yè)學習并不是幼兒學習、成長的最佳方式；鼓勵自由游戲、講故事和表演等活動的非學業(yè)取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認知發(fā)展，有利于兒童的社會性發(fā)展，還有利于幼兒的幼小銜接。這類活動讓幼兒有機會在社會互動的實踐中，學習諸如溝通技巧及對規(guī)則的尊重、責任與任務意識等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應小學正規(guī)學校里的團體學習生活。題目14，什么是家庭功能？在和諧健康的家庭中，家庭功能有什么特點？答：從從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件，以支持他們在生理、心理，社會適應等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。從家趕功能的結(jié)構(gòu)來看，家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應對外部：事件的有效性，包括家庭成員間的感情關(guān)系、相互關(guān)懷、應對能力、家庭凝聚力以及在家庭應對外界壓力事件中所體現(xiàn)的家庭生活質(zhì)量。實現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務的能力主要表現(xiàn)在6個方面：（1）家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對家庭問題時，有較強的問題解決能力（問題解決能力強）；（2）家庭成員間的溝通順暢，每個人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言（家庭溝通順暢）（3）家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責任〔家庭角色分工明確）（4）家庭成員間互動充分、情感交流深人，經(jīng)常有愛與相互接受的身體的、語言的溝通如擁抱等（情感反應能力強）（5）家庭成員間有較高的情感卷入。家庭成員對家庭有較高的認同，家庭成員間也有較高的接納和認可（情感卷人程度高）；（6）家庭中每個成員都會有意識的控制自己的行為，在情緒激動的情況下能有效地控制自己的沖動（行為控制能力強）。題目15。答：（1）父母自身的因素：童年期的生活經(jīng)歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為。童年期父母對我們的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為也相應地成為了我們對孩子的教養(yǎng)方式。父母的教養(yǎng)方式會發(fā)生代際傳遞的現(xiàn)象；父母的人格特質(zhì)也會影響其教養(yǎng)方式；母親對懷孕的態(tài)度可能會影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的信心等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（2）父母的社會經(jīng)濟地位因素：存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對待孩子的行為方式與態(tài)度。母親過分熱衷于工作，或是一些生活事件，都可能導致他們教養(yǎng)行為的改變。家庭內(nèi)外的支持系統(tǒng)，也是非常重要的，它們可能成為父母舒解壓力的管道，進而改善父母的教養(yǎng)行為。一般而言，低收入家庭中，較多采用限制與專制的管教方式，而在經(jīng)濟條件較好的家庭中，更多地采用誘導式的紀律約束方式、溫暖開明的教養(yǎng)方式。這種差異，在男孩身上比在女孩身上表現(xiàn)得更明顯。（3）孩子自身的因素：孩子的先天氣質(zhì)特征是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特征、儀表是影響父母行為的另一因素。親子之間由于長期共同生活所發(fā)展出來的對于對方的態(tài)度，也會影響雙方對對方行為的解釋或期待，進而影響雙方的互動。教養(yǎng)行為也常常是動態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同，孩子的年齡越小，父母越多地扮演管轄監(jiān)督者的角色，隨著孩子年齡的增長，親子關(guān)系亦趨向平等。題目16，因為和小朋友搶玩具，和小朋友發(fā)生沖突，而毛毛又總是吃虧，甚至挨打，毛毛的媽媽擔心毛毛受到別的小朋友的“欺負”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請你根據(jù)“同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響作用”來分析毛毛媽媽的做法是否恰當，為什么？答：不恰當。同伴關(guān)系是幼兒在未來社會生活的重要組成部分，是幼兒同伴交往能力的重要力量。幼兒之間的交往是構(gòu)成個人的生活空間和環(huán)境的重要因素。它對幼兒十分重要，是幼兒生活中經(jīng)常需要面對的狀況。而同伴交往比起成人交往更有利于幼兒擴展知識，豐富知識、拓展思維，發(fā)展操作和解決問題的能力，促進幼兒的語言發(fā)展和社會交往能力。幼兒之間親密的交往關(guān)系，有利于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的的形成，可以增加幼兒之間彼此的信任，面對生活會更加樂觀，從容。在日常生活中人與人之間的沖突是時常發(fā)生的，而爭吵，打架更是幼兒生活中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。心理健康和身體健康都是家庭對幼兒需要關(guān)注的。在幼兒園，如果需要建立良好的師幼關(guān)系，必須認識到幼兒才是教學活動的主體性，教師要明確自己的職業(yè)身份，學會在實踐中積累經(jīng)驗，才能產(chǎn)生一定的效果，以達到預期的教育目標。要注重培養(yǎng)幼兒之間的良好關(guān)系，這樣才會使家庭氛圍變得和諧，美好起來，也能是孩子之間的關(guān)系變得越來越親密，相反的，如果幼兒時間的關(guān)系變得不友好，那么，就會對孩子產(chǎn)生一些不好的心理，例如：自卑，膽小、孤僻等，不利于孩子的成長過程。所以，作為幼兒的家長和老師，身上肩負著重大的責任，由著義不容辭的義務題目17，兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會化代理人之一。試分析友誼對幼兒發(fā)展的影響。答：友誼影響兒童的許多方面，對友誼重要性的研究從是否擁有朋友一個維度擴展到多個維度，包括兒童是否擁有朋友，朋友的特征以及友誼的質(zhì)量等。從友誼與學業(yè)成績、人格適應、社會行為、情緒調(diào)節(jié)、身心健康等方面探討友誼對兒童發(fā)展的影響。話題討論（40分）第一次話題討論一位幼兒園教師建議父母:不要太擔心孩子們之間的沖突,沖突只表示他們遇到了問題并開始嘗試處理問題,孩子們可能會有建設(shè)性地解決他們的沖突并從中獲得成長。請問這位教師認為兒童是主動的,還是被動的。談談你的觀點。答：教師認為兒童是主動的機體模型認為兒童是主動的、開放的,是一個有機體兒童會主動地東來和自我創(chuàng)原有的經(jīng)驗經(jīng)由兒童主動地加工而被或小橫手,所以兒童具有很強的變通性和可望性,父母應該給予孩子們更多的自由,支持孩子按自己的意愿去發(fā)展老師則應該是用發(fā)現(xiàn)法進行教學,讓孩子自己探索和學習,微化知識的內(nèi)容體系,盡量誠少約束和規(guī)則,老師起到引領(lǐng)和支持作用第二次話題討論懷孕了兩月的文清對自己腹中的胎兒很好奇，她說：“我現(xiàn)在看起來還不像個孕婦，這是不是表示胎兒還沒怎么發(fā)育？胎兒現(xiàn)在是個什么樣子呢？”請你給她一些答復。答：現(xiàn)在胎兒器官已經(jīng)開始有明顯的特征，手指和腳趾間看上去有少量的蹼狀物，他(她)像跳動的豆子一樣開始有運動。孕2個月末時，胎兒已經(jīng)能辨別頭、軀干的輪廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出現(xiàn)，已經(jīng)有臉的輪廓，但眼睛還分別長在兩側(cè)，骨骼還是軟骨狀態(tài)。心、肝等內(nèi)臟已經(jīng)初具規(guī)模，大腦在迅速發(fā)育中，羊膜腔里有羊水，胎寶寶好像漂浮在上面。第三次話題討論5歲的浩浩已經(jīng)認識很多字了，他甚至能自己讀他喜愛的故事書了?？墒撬?jīng)常念錯字，如把“倩”讀成“青”，把“兢兢業(yè)業(yè)”讀成“克克業(yè)業(yè)”等，媽媽擔心這樣下去，會影響他以后漢字的學習。你對這個問題怎么看？答：出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象很正常，幾乎所有的孩子在剛剛開始認漢字時都會有類似的情況，他們可能還會把“打”說成打針，“陽”說成太陽。對漢字有興趣，愿意多讀多看，是一個好現(xiàn)象。但孩子總是容易辨認出事物的突出明顯的特征，比如提到小白兔，他想到的就是長耳朵，提到大象，他立刻想到長鼻子，而不會去注意一些細節(jié)信息。他們觀察事物也常常表現(xiàn)得有些馬虎大意。因為他注意不到形近字的細微差別，才成為把倩讀成青，把兢兢業(yè)業(yè)念成克克業(yè)業(yè)；同時孩子認識新事物的時候，也喜歡和自己熟悉的東西相聯(lián)系，所以他會執(zhí)著地把“打”說成打針，“陽”說成太陽。爸爸媽媽千萬不要過多指責孩子，這樣會打擊孩子的學習熱情，讓他對學習書面語言產(chǎn)生反感。家長應當引導分析字有哪些不一樣，告訴他正確讀音，并鼓勵他念正確。第四次話題討論3月份剛剛插班進入你們小（1）班的濤濤，每天還沒進幼兒園就開始哭，好容易被他爸爸安撫下來，可是一進班級見到你就又開始哭，兩周以后，他仍然不太適應，他不喜歡你撫摸他的頭，有小朋友靠近他，他也會很警覺，不愿意參與你組織的集體活動。請用學習過的有關(guān)氣質(zhì)的知識，來解釋這個孩子的情況。你準備用什么樣的方法幫助他適應答：（1）分析氣質(zhì)的定義，濤濤的氣質(zhì)可能是退縮的、適應慢的、反應閾限低的（敏感的）；（2）氣質(zhì)與教養(yǎng)行為的適配性原則（耐心、不催促、接受、關(guān)愛、放慢速度等）。我準備先不要急于肢體接觸濤濤，先找個和他的氣質(zhì)差不多的去和他接觸；當看見我哭時先拿個他喜歡的東西轉(zhuǎn)移注意力，暫時離開；多做有趣的實驗，游戲。第五次話題討論5歲的嘟嘟是個聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強，還認識許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。但是他也有缺點，比如他興奮時會大笑，上課時也如此；他還喜歡折紙飛機，在別人畫畫的時候，他扔他的紙飛機。請問，對這個孩子，老師會采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會不會影響他的自我評價和同伴對他的評價？答：教師對兒童行為的反應或評價，也會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。幼兒園教師對幼兒在同伴中的地位有重要的影響。老師對孩子的消極評價可能導致孩子被同伴拒絕，而在幼兒園或小學入學初期被同伴拒絕的兒童，可能會延續(xù)他們“被拒絕者”的地位，在以后的生活中也會遭遇拒絕，并由此產(chǎn)生各種適應問題。所以，一方面教師必須對有破壞性的行為做出必要的反應，另一方面，教師也可以嘗試使用行為矯正的策略而非批評、責罵兒童的方法對兒童的消極行為予以矯正，并及時稱贊這些兒童合宜的行為。