【正文】 堂教研課的總體特色：一、新課導(dǎo)入階段，注重了導(dǎo)入策略。導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課極其重要的環(huán)節(jié)，它的成功決定一堂課好壞成功的一半，在這21堂教研課中，呈現(xiàn)出了四種特色的導(dǎo)入情境。第一種是營造愉悅的情感心境的導(dǎo)入策略，羅秋貴老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表，上課伊始，她用兒童化的故事和設(shè)置疑問的形式，吸引學(xué)生的注意力，迅速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二種是創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境的導(dǎo)入策略。王秋絨老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表。新課伊始，她讓學(xué)生傾聽鐘表的聲音，從學(xué)生熟知的實(shí)際生活情境出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷グl(fā)現(xiàn)，為新知的獲取取得事半功倍的效果。第三種是搭建適當(dāng)?shù)倪^渡橋梁的導(dǎo)入策略。周信初老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表，新課時(shí)，他用擬人化的方式，由于交通不便，小兔和小熊準(zhǔn)備交換菜地，但遇到菜地形狀不同，能否交換才不至于上當(dāng)這個(gè)問題，不僅注重了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鋪墊，而且也注重了數(shù)學(xué)思想、方法以及解決問題策略等方面的滲透與準(zhǔn)備，為學(xué)生鋪路拱橋。第四種是構(gòu)筑個(gè)性的發(fā)展平臺(tái)的導(dǎo)入策略。王勇老師的課是這種導(dǎo)入策略的代表。王勇老師上課伊始，便直接和學(xué)生代表按規(guī)則玩撲克牌游戲，引導(dǎo)學(xué)和幫助學(xué)生去進(jìn)行“知識(shí)再創(chuàng)造”，去“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，而非簡單地傳授知識(shí)，盡力為每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適當(dāng)?shù)?、利于每一個(gè) 學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)”。新課探究階段，注重了動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。在這21堂教研課中，每位教者都能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤為突出的是李朝陽老師、趙元春老師、羅鳳云老師等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生折一折、畫一畫、分一分等方法獲取新知識(shí)。在設(shè)計(jì)上，大力提倡讓學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，敢于打破常規(guī)，別出心裁。加強(qiáng)練習(xí)，注重反饋和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是這21堂課的一大特色。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化信息技術(shù)手段相互配合，相互補(bǔ)充，相得益彰，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。此外，強(qiáng)化“生活性”和突出“人文性”也是這21堂課的另一個(gè)特色，尤為值得一提的是：在課堂教學(xué)中，處理數(shù)學(xué)知識(shí)的“生存性”和運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)制方面，羅鳳云老師的課是值得借鑒的。聽完這21堂課，也有值得我思考的一面：這學(xué)期我校教研課的宗旨是：激活課堂。我個(gè)人認(rèn)為開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一種激活課堂教學(xué)的可取方式。開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是用一般化和多樣化的問題來表現(xiàn)的。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，老師必須考慮問題一定要適合于學(xué)生。問題適合于學(xué)生時(shí)，課堂才會(huì)熱鬧起來，問題不適于學(xué)生時(shí)，課堂就會(huì)沉悶，沒有學(xué)生響應(yīng)你，老師就會(huì)顯得尷尬，你就會(huì)多費(fèi)口舌，那樣啟發(fā)，這樣啟發(fā)。如：問題中必有包含學(xué)生熟悉的東西；學(xué)生對(duì)研究內(nèi)容感興趣；應(yīng)用已有的知識(shí)足以解決問題；問題有足夠的變通性；學(xué)生感到問題有難度，但經(jīng)過努力能夠達(dá)到；解答后學(xué)生有一種“勝利”的喜悅等。2007年12月10日第四篇：數(shù)學(xué)組主題教研活動(dòng)工作總結(jié)潞新二小20132014學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)組主題教研活動(dòng)總結(jié)時(shí)間過得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。每位教師都有不少收獲，也有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚(yáng)長避短，特將本學(xué)期的主題教研活動(dòng)工作總結(jié)如下：一、理論學(xué)習(xí)在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)期初制訂的教研計(jì)劃，教研組組織開展了兩次主題教研的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。分別是張艷萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略探究》和王靜老師的《重視小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性》。每月每位教師自主學(xué)習(xí)一次。二、聽評(píng)課共有7位數(shù)學(xué)教師參加了聽評(píng)課活動(dòng)。每位教師依據(jù)主題教研內(nèi)容，申報(bào)個(gè)人小課題，并針對(duì)小課題上一節(jié)匯報(bào)課。課前要精心備課，課后要細(xì)心反思。教研組組織教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。三、收獲轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，、加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，加強(qiáng)操作，以及一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。重視小組合作，做好培優(yōu)輔差工作。在教學(xué)中，做到面向全體，因材施教，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)，明確具體方法，因人而異，作業(yè)分層要求，既要讓后進(jìn)生躍一下夠得著，又要使優(yōu)等生吃得飽，每節(jié)課后重視設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)，讓中、優(yōu)等生踴躍參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，滿足求知欲望，發(fā)展思維，對(duì)于后進(jìn)生，我采用優(yōu)差小組配對(duì)，在班級(jí)開展“誰是最佳小老師”以及“進(jìn)步之星”活動(dòng)，每月進(jìn)行一次評(píng)比，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)大家互相學(xué)習(xí)的熱潮，促進(jìn)共同進(jìn)步。四、不足教學(xué)方法單一，教學(xué)方式傳統(tǒng)。教與學(xué)雙邊活動(dòng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)未能生活化。課堂開放題的設(shè)計(jì)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還有待開發(fā)?？傊?小學(xué)數(shù)學(xué)教起來很容易,但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一定要在教學(xué)過程中多思考、多實(shí)踐,力圖在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué),以便為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)組2014年6月第五篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體教研活動(dòng)記錄四年級(jí)數(shù)學(xué)組集體教研活動(dòng)記錄時(shí)間：2010年9月18日 參加人員：四年級(jí)數(shù)學(xué)組全體教師教研內(nèi)容：萬以上數(shù)的整理復(fù)習(xí)教材分析：通過這一階段教學(xué)“萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生已具備了大量的關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，尤其對(duì)數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位有了較深的了解。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)這些數(shù)是為了用它來交流并解決實(shí)際問題，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：通過整理“萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的梳理與鞏固。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，發(fā)展學(xué)生概括能力和分析判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的概念、讀寫書的方法，改寫和省略的方法。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)中間和末尾有0的讀寫法及用“四舍五入”法求近似數(shù)。討論要點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”的概念分辨不清，還應(yīng)重點(diǎn)講解，數(shù)位是個(gè)位、十位、百位、千位??，它是計(jì)數(shù)單位所占的位置。注意理解“相鄰”兩個(gè)字，只有相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率才是10。在寫數(shù)時(shí)，學(xué)生往往不知道在什么地方寫“0”，首先要看清題目要求，要一級(jí)一級(jí)的看，把題目看懂后，再一級(jí)一級(jí)的寫，讀數(shù)時(shí)，雖然只讀一個(gè)“零”，但可能連續(xù)寫幾個(gè)“0”，要分別寫出來。求近似數(shù)很容易與改寫用“萬”“億”作單位的數(shù)相混肴，應(yīng)讓學(xué)生理解二者的區(qū)別，把萬以上的書改寫用“萬”“億”作單位是直接省略尾數(shù)添上“萬”或“億”字。改寫后只是計(jì)數(shù)單位變了，數(shù)字的大小不變；而求近似數(shù)不僅是省略尾數(shù)并在末尾加上“萬”或“億”字，在此之前還要用“四舍五入”法看一看尾數(shù)是直接省略還是向前一位進(jìn)“1”，因此求近似數(shù)是把一個(gè)數(shù)變成了近似數(shù)，數(shù)的大小發(fā)生了變化。省略“萬”或“億”為后面的尾數(shù)求近似數(shù)，需要注意的是要先分級(jí)，確定好是幾位數(shù)（這樣確定了千位或千萬位上的數(shù)）再用“四舍五入”法求近似數(shù)?；顒?dòng)總結(jié)：本次教研活動(dòng)，組內(nèi)老師各抒己見，集思廣益，研討氛圍濃厚，對(duì)本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)重難點(diǎn)有了很好的解決策略，達(dá)成了共識(shí)，為今后的教學(xué)做了很好的鋪墊。