826世界多極化趨勢的出現(xiàn)教案1-資料下載頁
2025-11-24 12:34本頁面
【導(dǎo)讀】單薄等，這給我們實(shí)施該課程帶來了很大的困難。如何設(shè)置一個(gè)主體的歷史情境，將該課。的主要問題變復(fù)雜為簡潔、艱澀為通俗，成為設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。它包括培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國際大事的習(xí)慣、學(xué)會評析國際焦點(diǎn)、明了中國所處的真實(shí)。的國際環(huán)境、探討中國的外交戰(zhàn)略和國內(nèi)方針、關(guān)心全人類的和平與發(fā)展等等。關(guān)鍵，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生能在課堂中進(jìn)行活動和體驗(yàn)的主體歷史情境。組，讓他們分別代表“自己的國家”去討論、決策與思考。而各大國領(lǐng)導(dǎo)人對美國攻打。伊拉克的不同反應(yīng)，恰好能鮮明地反應(yīng)出世界多極化的發(fā)展趨勢。我們分成四個(gè)組，分別代表法國、日本、蘇聯(lián)和中國。擊，也就在同一天，國際社會紛紛作出反應(yīng)。權(quán)的情況下單方面對伊拉克采取軍事行動。雙方強(qiáng)調(diào)安理會仍然是解決國際矛盾的唯一渠。道，并表示雙方在伊拉克問題上的立場是協(xié)調(diào)一致。歐盟還決定建立歐洲快速反應(yīng)部隊(duì)，增強(qiáng)歐盟的軍事實(shí)力，預(yù)計(jì)2021年建成
【正文】 習(xí)這堂課的真正意義。 （海南省海南中學(xué) 解愛群） 課改沙龍 “世界多極化趨勢的出現(xiàn)”是第九單元中承上啟下的一課。二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)后初期，美蘇兩極格局形成，冷戰(zhàn)、集團(tuán)對峙的局面出現(xiàn)。 20 世紀(jì)八九十年代之交，美蘇兩極格局不復(fù)存在，冷戰(zhàn)局面 結(jié)束。當(dāng)今世界，多極化趨勢不斷加強(qiáng)。當(dāng)今世界政治與國際關(guān)系的特點(diǎn)，早在兩極格局形成之后不久，多極化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，本課應(yīng)當(dāng)“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”。這篇課堂設(shè)計(jì)，從大多數(shù)學(xué)生比較感興趣的朝鮮戰(zhàn)爭與伊拉克戰(zhàn)爭入手，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演式的討論，而且對教材進(jìn)行整合，都反映了設(shè)計(jì)者在教育教學(xué)改革方面許多好的想法，這是十分可貴的。 在這一課的課堂教學(xué)中，要以整體觀統(tǒng)率全課的內(nèi)容，以 整體觀落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的四個(gè)簡述一個(gè)了解。因此，世界地圖是本課必不可少的教具。在條件較好的學(xué)?？梢灾谱鲃討B(tài)的多媒體演示，在復(fù)習(xí)前課時(shí)，地圖上美、蘇用不同顏色標(biāo)明（用相應(yīng)的旗幟覆蓋則更好，下同），在進(jìn)行“走向聯(lián)合的歐洲”的教學(xué)時(shí)，先以顏色標(biāo)出最初的歐洲共同體6 國，后將這種顏色覆蓋到 12 國。在進(jìn)入“迅速崛起的經(jīng)濟(jì)大國日本”時(shí)，地圖再次出現(xiàn)，又用一種色塊涂于日本。在講述“不結(jié)盟運(yùn)動的興起”時(shí)，先標(biāo) 1961 年的 25 國，然后說明到 1992年其成員國已經(jīng)發(fā)展到 100 多個(gè)。在講述“中國的振興”時(shí)，在北京的位置用國旗標(biāo)出 。在進(jìn)行本課時(shí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“小結(jié)本課內(nèi)容”時(shí)，這幅已完成的地圖就是一件使學(xué)生用整體觀認(rèn)識、了解世界多極化趨勢出現(xiàn)的重要教具。整體觀、文明發(fā)展觀、現(xiàn)代化理論等，都是我們講授新課標(biāo)新教材應(yīng)當(dāng)注意的重要指導(dǎo)思想，不特此課應(yīng)當(dāng)如此。由于此課的內(nèi)容在這方面更為典型，因此如果不以整體觀來駕馭教材，那么教學(xué)內(nèi)容勢必是散亂無序的。 關(guān)于那個(gè)“用教材教”還是“教教材”的問題，那是一個(gè)很大的課題，由于篇幅所限，這篇短評不可能對此展開。我們贊同本篇課堂設(shè)計(jì)的基本看法，但是應(yīng)當(dāng)指出，必須尊重教育部制訂的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》，全面落實(shí)其課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等。盡管目前的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》還是實(shí)驗(yàn)本，我們可以對它展開討論，但是在實(shí)施教學(xué)的過程中還只能以它為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們評價(jià)一本教材、評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)、評價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)也只能以它為標(biāo)準(zhǔn)。對于“教教材”也要具體問題具體分析，要是這一課教材確實(shí)編寫得好，我們又沒有什么要結(jié)合地方歷史或?qū)W生實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充的內(nèi)容，那么，就“教教材”吧。如果把“教教材”界定為拿著教材照本宣科，那么說那種人是“教教材”，恐怕又太抬舉他了吧。教材畢竟是學(xué)生常備書籍中最完整最系統(tǒng)的學(xué)科知識載體。因此，選好教材，教好教材，用好教材，充分利用與開發(fā)歷史課程資源都是至關(guān)重要的。 在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)教學(xué)活動建議，“就世界多極化與和平發(fā)展的關(guān)系舉行演講會”。這個(gè)演講會的準(zhǔn)備一定要充分，在上這一課的時(shí)候，任課教師就可以把演講會的要求布置下去。除了一些常規(guī)要求以外，教師還一定要為學(xué)生開列參考書目，并且請語文教師或擅長演講的老師利用課外活動時(shí)間給學(xué)生講講演講稿的寫作方法以及演講的基本要領(lǐng)。在有條件的學(xué)校，教師還可以指定學(xué)生收集圖片和郵票，把它用來布置演講會的會場。這既可以使學(xué)生發(fā)揮各自的特長，又可以開拓他們的視野，還可 以為這個(gè)專題演講會制造氣氛。
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