【正文】 ，本節(jié)采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究法。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過親身實(shí)驗(yàn)、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)法學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去做好實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察、實(shí)驗(yàn)、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出歐姆定律，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）通過播放錄像和演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。情境創(chuàng)設(shè)的效果是引發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵，教科書的節(jié)首圖是《天鵝湖》的美麗劇照，本意就在于創(chuàng)設(shè)一定情境；：燈光逐漸變亮，音樂漸起，幽靜的湖畔，朦朧的月色，一群美麗的白天鵝，出現(xiàn)在舞臺(tái)上，隨著燈光變化，翩翩起舞。，演示1：閉合臺(tái)燈開關(guān)，然后調(diào)節(jié)旋鈕，使其亮度逐漸發(fā)生變化；演示2：調(diào)節(jié)錄音機(jī)的旋鈕，使其音量逐漸發(fā)生變化；激發(fā)學(xué)生提出“怎樣改變電流大小”的問題，開展實(shí)驗(yàn)探究。師：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么樣的想法？生：學(xué)生通過觀看錄像和演示實(shí)驗(yàn)找出共性，經(jīng)分析思考，明白電路中的電流發(fā)生了變化，從而提出問題：哪些因素影響電流的大?。浚ǘ┨骄侩娏髋c電壓、電阻的關(guān)系師：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，你能猜想出哪些因素能影響電流的大小呢？ 生：學(xué)生可能回答的情況：，所以電壓越大，電流越大。，所以可能電阻越大，電流越小。師：對于學(xué)生回答的其他問題，一般都可以歸結(jié)到電壓或電阻，對學(xué)生的猜想做相應(yīng)的引導(dǎo)。師：引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。生：學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：、電流表串聯(lián)在電路中，通過改變電源電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。、電流表、滑動(dòng)變阻器串聯(lián)，用電壓表測量電阻兩端電壓，通過改變滑動(dòng)變阻器，改變電阻兩端電壓，研究電流與電壓的關(guān)系。，來研究電流與電阻的關(guān)系。師：下面以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證你的猜想。生：交流評(píng)價(jià)各設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定本組的實(shí)驗(yàn)方案。師：對學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論與交流，找出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案。師：下面我們看一段音頻資料，請同學(xué)們觀察本實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)直接運(yùn)用控制變量法引出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，即電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系。①電流跟電壓的關(guān)系：保持電阻不變，改變定值電阻兩端的電壓?？梢酝ㄟ^改變電池的個(gè)數(shù)來改變電阻兩端的電壓，也可以通過改變與定值電阻串聯(lián)的滑動(dòng)變阻器的阻值大小，來調(diào)節(jié)電阻兩端的電壓。②電流跟電阻的關(guān)系：保持電壓不變，改變電阻大小。改變電阻阻值，電阻兩端電壓也隨著改變?？梢酝ㄟ^調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，來保持電阻兩端的電壓不變。對這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示完畢以后，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。（三）歐姆定律師：我們剛完成的探究，就是歐姆當(dāng)年探究的縮影，最后得出了歐姆定律。但是歐姆當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)條件和我們今天相比有天壤之別。簡介歐姆探究過程（看音頻資料）。生：感受科學(xué)家探究真理的艱辛和鍥而不舍的精神。師：介紹歐姆定律及其表達(dá)式。導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這個(gè)結(jié)論叫做歐姆定律。U RI的單位：A； U的單位V； R的單位Ω。歐姆定律可以寫成如下公式：I=從歐姆定律表達(dá)式，能不能得出電流越大，電壓越小，電阻越小的結(jié)論？ 生：學(xué)生討論分析，理解各物理量間的辨證關(guān)系，并回憶舊知識(shí)，加深理解。體驗(yàn)各種事物間奇妙的聯(lián)系。（四）歐姆定律的應(yīng)用對于歐姆定律的運(yùn)用，教科書安排了一個(gè)例題，意在讓學(xué)生明白燈泡上標(biāo)注的額定電壓和額定電流的實(shí)際意義——燈泡在額定電壓和額定電流時(shí)，能正常發(fā)光。例題：手電筒的小燈泡上標(biāo)有“ ”，，燈泡正常發(fā)光，燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻是多少? 對于初學(xué)者來說，為了便于分析問題，應(yīng)先根據(jù)題意畫出電路圖，在圖上標(biāo)明已知量的符號(hào)、數(shù)值和未知量的符號(hào)，再運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)特別重要。這道題為我們提供了一種測定電阻的方法。如果分別用電壓表和電流表測出電路中某一導(dǎo)體兩端的電壓值和通過它的電流值，就可以根據(jù)歐姆定律算出這個(gè)導(dǎo)體的電阻值。（五）討論交流：電流表和電壓表教科書最后安排了一個(gè)討論交流，根據(jù)歐姆定律討論電流表和電壓表在電路連接中的特點(diǎn)。電流表電阻很小，根據(jù)歐姆定律，直接接在電源兩極電流會(huì)很大，會(huì)燒毀電流表。而電壓表電阻很大，直接接在電源兩極電流也很小，沒有燒毀的危險(xiǎn)?；顒?dòng)中，電流表和電壓表的電阻特點(diǎn)是直接給出的，因此它們的構(gòu)造并不需要涉及，應(yīng)主要側(cè)重于從歐姆定律分析兩表的連接方式及其限制。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)課后練習(xí)編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。作業(yè)：(1)作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。(2)討論題：怎樣用學(xué)過的知識(shí)和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實(shí)驗(yàn)方案。資料來源：：1805986694，597161994 更多資源下載地址：更多資源下載地址：資料來源：：1805986694，597161994資料來源：：1805986694，597161994