【正文】 ，對(duì)面來(lái)了一個(gè)傲慢的人，站在路中間說(shuō)：我從來(lái)不給愚蠢的人讓路，歌德聽(tīng)完微笑著閃在一邊說(shuō)：而我則相反，我最喜歡給愚蠢的人讓路。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》【板書(shū)：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言解釋課題意思。（播放課件）這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？放幻燈片：從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，我們把它叫做古文或者文言文?！疚难晕摹咳?、初步感知，讀出韻味請(qǐng)大家自由朗讀全文。同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。下面，聽(tīng)老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？聽(tīng)完老師范讀，你們覺(jué)得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對(duì)，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)，句子和句子之間的停頓。學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。指名讀，指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的不同?，F(xiàn)在指家里養(yǎng)的雞，鴨，鵝。在本課，家：家里；禽：是鳥(niǎo)。四．理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，利用課后的注釋和課件上的注釋。自己看看每句話的意思，然后四人一組把每一句連起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。每組出一個(gè)代表在班上說(shuō)一說(shuō)。師：總結(jié)（出示課件）現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機(jī)智你認(rèn)為楊氏之子回答妙在哪里？總結(jié)：他們拿姓氏做文章。孔君平拿楊梅開(kāi)孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！六、想象拓展 感悟人物聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)完后小組交流。希望小學(xué) 2016年3月第五篇：五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)終極版《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)戴素娟教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》。學(xué)生齊讀課題怎么理解“楊氏之子”？什么意思？（姓楊的人家的兒子）你們能不能學(xué)著介紹自己？說(shuō)說(shuō)看！二、一讀（讀正確）指名讀，讀準(zhǔn)讀順自由練讀，讀出重音與停頓（PPT出示停頓）三、二讀（讀明白）讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思。文言文有些詞挺難理解的，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（PPT出示難理解的詞及解釋?zhuān)┥娜藶橐恍〗M交流研討匯報(bào)：（PPT出示）四、三讀（品味語(yǔ)言的精妙）好，繼續(xù)交流。我在備課的時(shí)候讀到這一句——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。（手指：聰慧）讀到這個(gè)詞的時(shí)候，我腦海里跳出一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)大家猜一猜這是個(gè)什么問(wèn)題？這個(gè)楊氏子聰明在哪里??？怎么能看出他聰明呢？他的回答妙在哪里？（PPT出示）師：好。他不但很婉轉(zhuǎn)、很有禮貌，還回敬了孔君平，而且話中還暗含了否定的意思。楊氏子真是十分聰明，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊若來(lái)者是黃君平呢？誰(shuí)能應(yīng)聲答曰。五、四讀（讀出古文的味道）齊讀，讀出味道 背誦 六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用）試著用古文說(shuō)這幾句話：（PPT出示）1．這是你家的小貓。2．我班的張?jiān)率致斆鳌?．一個(gè)學(xué)生說(shuō)：李娟，你的家在哪里？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。師：學(xué)得不僅牢固，而且靈活。真好！古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：楊氏之子楊氏子孔君平楊 梅孔 雀【反思】《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文?？梢哉f(shuō)，這篇文章的教學(xué)對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學(xué)生普遍感覺(jué)文言文學(xué)習(xí)困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時(shí)教師的教法有一定關(guān)系。所以，在教授這節(jié)課時(shí)，我以給孩子一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始為原則，以激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣為目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)理念貫穿在從課前談話到課后拓展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中：課前談話時(shí)我從學(xué)生積累的古代名言佳句入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流“知之為知之，不知為不知”等熟悉句子的意思，在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺(jué)古文并不遙遠(yuǎn)、陌生。在學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課文的時(shí)候，我沒(méi)有把讀懂當(dāng)作最重要或者唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為“一讀（讀正確）──二讀（讀明白）──三讀（品味語(yǔ)言）──四讀（讀出味道）──五讀（學(xué)習(xí)運(yùn)用）”五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)，這不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且使教學(xué)始終處于移步換景的過(guò)程中，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維疲勞，時(shí)刻感受到“學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情”。在教學(xué)手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學(xué)習(xí)中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學(xué)生是零起步，講解是降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)很好手段。講解在這幾處體現(xiàn)得尤為明顯：學(xué)生不知道“孔指以示兒曰”一句話如何讀正確的時(shí)候，我直接教他們讀；學(xué)生提出了“管家怎么不叫他的媽媽?zhuān)袀€(gè)小孩子出來(lái)呢”的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有走自主體驗(yàn)的過(guò)場(chǎng)，直接講解里面蘊(yùn)含的文化淵源；“反譯”環(huán)節(jié)，在學(xué)生翻譯不到位時(shí)，我更是直接告訴學(xué)生：“這”在古文中常常用“此”表示，“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在”“何在”。整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂(lè)，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗(yàn)。