【正文】 上了課，交了論文，頓時覺得光明就在眼前。然而，下一次呢？這樣做一輩子教師，這樣走完一個人生，有什么意思呢？更為糟糕的是，在這種心態(tài)下從事教育教學(xué)工作，又給學(xué)生帶去怎樣的負(fù)面效應(yīng)？人生就是這樣，看事情的角度不同，所見到的廬山面目也就不一樣，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，某種意義上講，就是不同視角的廬山。抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識自我的機(jī)會，自己把自己打垮。有人說，愛一個人，不是因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)樗刑攸c(diǎn)。年輕的老師們，不要在比較中消磨自己的特點(diǎn)，這世上，你就是你，你獨(dú)一無二。只要我們對教育的愛是真誠的，只要我們對學(xué)生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對教育的愛是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度不缺乏努力和勤奮，即便有缺點(diǎn)，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。有個年輕人問蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底讓年輕人陪著他向河中心走去，河水沒到他們的脖子時，蘇格拉底趁年輕人沒防備，一下子把他的頭按入水中。之后，蘇格拉底說：“當(dāng)你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強(qiáng)烈的時候，你就會成功?！?是的，當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切是，工作就不是一種被動，而是自動自發(fā)。一個人想要做出點(diǎn)事業(yè)來并不難。難的是集中自己的精力來做好這件事。一個人的力量是有限的，今朝把力氣花在這兒，明日把氣力花在那兒；今朝在這兒挖一個坑，明日向那兒掘一個洞，到最后，始終沒有挖出一口屬于自己的、能源源不斷冒出清泉的井來?！笆昴ヒ粍Α保粋€人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意、專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。哪怕我們自身微不足道，但是當(dāng)我們專注地工作，專注地教書育人，時光會以成倍的速度增長我們的重量和力量。我愿意相信，當(dāng)你專注地做教育的時候，教育不只回報你豐厚的精神生活，也會回報你不錯的物質(zhì)生活。人生很精彩，教育能出彩。年輕的老師們，守住教育的方向，你行！你可以！第五篇：不做教書匠不做教書匠，爭當(dāng)教育家──數(shù)學(xué)教學(xué)研究感悟江蘇省南京師大附中 陶維林我是1982年1月畢業(yè)分配到南京師大附中工作的，至今已經(jīng)有近30年了。這是一所具有百年歷史的老校。南京師大（當(dāng)時是師院）的畢業(yè)生在未分配前，附中有挑選畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)，因此，附中積累了不少人才，各科教學(xué)力量都很強(qiáng)，教學(xué)研究的風(fēng)氣也很濃。當(dāng)年，給我們年輕教師印象最深、影響最大的就是“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”這句口號。要“不做教書匠，爭當(dāng)教育家”，就必須開展教學(xué)研究。每年學(xué)校都舉辦“學(xué)科論文報告會”，至今已堅(jiān)持30年。這項(xiàng)制度有力地促進(jìn)了教學(xué)研究的開展。每次報告會之前，各人撰寫的論文都必須先在學(xué)科組內(nèi)交流。這一要求加深了教師之間的相互了解，促進(jìn)了教師之間互相學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。學(xué)校召開大會交流，并宣布獲獎情況。全校一等獎僅評出兩、三篇，二、三等獎多一些，因此，要想獲得一等獎很難。那時，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文筆也差，基本上都是拿二等獎，很少獲一等獎。但是，每年的報告會我都會堅(jiān)持撰寫文章，參加交流，至今也已經(jīng)堅(jiān)持27年了，似乎成了習(xí)慣。上世紀(jì)80年代，學(xué)校分教研組辦公（現(xiàn)在又恢復(fù)了）。同行整天在一起，要探討教學(xué)問題十分方便。我們年輕教師在教學(xué)上有什么問題，隨時隨地都可以向老教師請教，因此，進(jìn)步就比較快一些。教師間的聽課也比較頻繁，不邀不請，自覺參加。在附中聽課，很少提前告知、專門準(zhǔn)備，更不上“表演課”，這樣的課保持原生態(tài)，能反映教學(xué)的真實(shí)情況。聽了課自然就要議論、評課，年輕教師可以及時把老教師對評課的意見、介紹的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄在備課筆記上，以便下次上課時吸收進(jìn)來，糾正教學(xué)中的失誤，使課越上越好。那時候，數(shù)學(xué)組辦有小報《數(shù)學(xué)愛好者》。主要刊登學(xué)生的文章，也刊登少量老師的文章。主編是葛家覃老師。不象現(xiàn)在，可以用電腦編輯、排版，那時主要靠葛老師手工刻制鋼板。但是，葛老師特別認(rèn)真，字也寫得漂亮，令我們年輕教師敬佩不已。記得我當(dāng)時負(fù)責(zé)“數(shù)學(xué)問題征解”這個欄目。我的工作就是挑選既能夠引起學(xué)生興趣，又有一定挑戰(zhàn)性的問題，以及審閱來自同學(xué)們的解答，挑選優(yōu)秀的刊登在下一期上。這一做法培養(yǎng)了一批數(shù)學(xué)愛好者，也促進(jìn)了年輕教師的成長。這個小報至今仍有收藏。那時候，課時不象現(xiàn)在安排得這么緊。下午的七、八節(jié)課經(jīng)常有講座舉辦，主要是面向?qū)W生的。但是，只要有老師開講座，其他老師都積極參加聽講座。馬明老師給學(xué)生開的“等周問題”講座我至今仍記憶猶新，聽課筆記還留著。應(yīng)該說，我開展教學(xué)研究，與附中這個環(huán)境，與附中教學(xué)研究的氛圍、風(fēng)氣是分不開的。我享受了這個氛圍，從中得到了別人的幫助，因此，也應(yīng)該為延續(xù)這樣的氛圍作出自己的努力，作出自己的貢獻(xiàn)，使得薪火相傳。開展教學(xué)研究應(yīng)該形成一個團(tuán)隊(duì)，而不能搞一個人的單打獨(dú)斗。團(tuán)隊(duì)中成員之間可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，可以從別人的研究中受到啟發(fā)，可以互相促進(jìn)。不應(yīng)該把撰寫文章與上好課，搞好課堂教學(xué)對立起來。有一種說法認(rèn)為，作為教師只要把課上好就行，不應(yīng)該對撰寫（或者發(fā)表）論文有什么要求。我以為，這個說法欠妥。作為一名優(yōu)秀的教師，當(dāng)然要把課上好，這是毫無疑問的。但是，怎樣才能把課上好呢？很少學(xué)習(xí)，缺乏思考，不善總結(jié)，能說把課上好了嗎？恐怕不能。即便如此，也還是個“教書匠”。要成為一個優(yōu)秀的教師，甚至“爭當(dāng)教育家”的教師，不僅要上好課，還應(yīng)該善于總結(jié)，撰寫文章，甚至把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上升為教育的理論。把學(xué)習(xí)當(dāng)習(xí)慣，你才可能成功。要搞教學(xué)研究，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。自2001年起，我先后參加了人民教育出版社兩套教材的編寫工作。一套是《高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)整合本》，這是我國第一套把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教材。另一套是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（A版）。我有幸與國內(nèi)頂尖的一些數(shù)學(xué)教育的專家在一起討論、研究教材的編寫，我獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。每次參加會議，我都認(rèn)真記錄每一個人的發(fā)言，會后研究，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了教材編寫的過程，聆聽了教育專家的指點(diǎn)，使我對數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教育逐步形成了系統(tǒng)的認(rèn)識，教育規(guī)律究竟是什么也逐漸清晰起來。由于經(jīng)常到各地去講教材，也促使我對自己提出了更高的要求。希望自己能夠成為聽眾——我的同行、一線老師歡迎的報告者，我認(rèn)真準(zhǔn)備每一次報告，這又必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。要使我們的教學(xué)實(shí)踐活動成為理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，就必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。許多教師并不缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺少理論學(xué)習(xí)、理論指導(dǎo)。我也這樣告戒自己。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該關(guān)注教育改革前沿的動態(tài)，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我先后發(fā)表過《用建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)》、《用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)》等文章，就是在學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念后，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐寫出來的。無論教學(xué)工作多忙，都應(yīng)該經(jīng)常看一些教育學(xué)、心理學(xué)的理論書籍，比如《數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》等，以減少教學(xué)活動的盲目性。我在大學(xué)學(xué)習(xí)時就訂有《數(shù)學(xué)通報》，關(guān)注著中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究。我相信，厚積才能薄發(fā)。有人問我“你為什么這么喜歡幾何畫板？”甚至有人認(rèn)為，這個家伙就是幾何畫板玩得好。這是一個誤解。我的回答是，我是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一切有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的技術(shù)、手段、方法都應(yīng)該努力拿來使用。我從來就沒有動搖過，我的屁股是坐在數(shù)學(xué)教學(xué)這把椅子上的，我是站在數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看幾何畫板的。我有幸比較早地接觸到幾何畫板這個軟件。我相信，幾何畫板一定會受到中學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎；我相信，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平還不夠高。于是，我利用一個暑假的時間，寫成《幾何畫板實(shí)用范例教程》一書?？梢哉f是為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所想，為中學(xué)數(shù)學(xué)教師所急。2001年4月清華大學(xué)出版社出版了該書。在選送教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材審查時被選中。現(xiàn)在已經(jīng)被確定為“21世紀(jì)師范院校計(jì)算機(jī)技術(shù)規(guī)劃教材”。被許多師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)選為教育技術(shù)的教材，有的院校指定為“專升本”必考用書。搞教學(xué)研究有時要敢于挑戰(zhàn)自我。手持技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得隨時隨地。借助圖形計(jì)算器，讓學(xué)生自己動手操作，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，享受成功的樂趣。我有幸得到一個卡西歐ClassPad330圖形計(jì)算器，但是，菜單是全英文，看起來極不方便，操作也比較復(fù)雜。我想，其他老師也會有同樣的感覺。面對1340頁的英文說明書，我提出了挑戰(zhàn)自我的任務(wù)——把它翻譯出來，并且結(jié)合教學(xué)寫出案例。我英文水平很差，但是，我周圍有英文水平高的年輕教師，有的還在英國教過一段時間的數(shù)學(xué)。我虛心向他們請教，并借助網(wǎng)絡(luò)、查《英漢數(shù)學(xué)詞典》，寫成《卡西歐ClassPad330圖形計(jì)算器實(shí)用范例教程》一書。后來，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院把它作為本科生教育技術(shù)選修課的教材。揚(yáng)長避短，打自己的牌。中學(xué)教師從事著教學(xué)實(shí)踐活動，在教室里摸爬滾打，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是我們的長處。因此，我撰寫的文章，大多圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)這個話題，因?yàn)槲沂煜に?。寫自己怎么干的，還要寫自己為什么這么干，也就是要有一定的理論提升。既有觀點(diǎn)，又有論據(jù)，既有理論又有實(shí)踐，“有血有肉”。給讀者有一定參考作用，可以用于自己的教學(xué)實(shí)踐。這樣的文章，比較容易被錄用。有一次，我同時向《數(shù)學(xué)通報》投了《學(xué)習(xí)幾何畫板，積極開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究》、《淺談計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)》兩篇文章。前一篇，有觀點(diǎn)，有我的做法介紹，有技術(shù)介紹；后一篇對正確開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究有一定的啟發(fā)。沒想到，《數(shù)學(xué)通報》雜志社通知我，兩篇文章全錄用。成果得到專家們的認(rèn)可，當(dāng)然很高興。寫自己的切身體會、感受，發(fā)自內(nèi)心。有一次，我聽了一位年輕教師的課，是講求函數(shù)最大值的應(yīng)用題。他上得很好，但是，數(shù)學(xué)思想缺少挖掘，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。我當(dāng)時就思緒萬千，把怎樣利用來自學(xué)生的有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的材料，及時實(shí)施思維教學(xué)的感受寫了出來?！稊?shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)——聽課有感》一文投給《數(shù)學(xué)通報》雜志社，很快被發(fā)表。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維教學(xué)。這是一個具有普遍意義的話題，而許多教師對后者關(guān)注不夠。從小事做起，堅(jiān)持不懈。任何事情總是有一個從不熟悉到熟悉，從不會到會的過程?；仡櫸易珜懳恼峦陡宓倪^程，也是開始寫一些小文章，解題類的，給學(xué)生看的，發(fā)表在諸如《中學(xué)生數(shù)理化》、《現(xiàn)在中學(xué)生》等雜志上。一方面沒有能力寫大文章，另一方面也練練筆。寫著寫著，就會感覺到不是那么難寫了。如果一直不寫，那就很難做到會寫。所以，筆要勤快，不能“大事做不來，小事又不做”。不能太功利。為評職稱當(dāng)然要寫文章，必須面對。這也說明，評職稱要求寫文章對教學(xué)研究有一定的促進(jìn)作用。說不為評職稱，那是唱高調(diào)、說假話，應(yīng)該說，是但不全是。我在評過特級教師、教授級高級教師之后仍然發(fā)表了不少文章，這肯定不是為評職稱的了。有兩個老先生，我很佩服他們。一個是上海的陳振宣先生，已經(jīng)90歲了，今年還發(fā)表了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的文章。另一個是我們南京市教研室原來的主任王永健先生，80多歲了，還在關(guān)注著教育改革，在《數(shù)學(xué)通報》上發(fā)表文章。他們?yōu)榱耸裁?？為中國的?shù)學(xué)教育事業(yè)。真的讓我們可敬可佩。教師的任何努力、任何進(jìn)步，最大的受益者是他的學(xué)生。為了我們的學(xué)生而積極開展教學(xué)研究，為我國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)而積極開展教學(xué)研究。