【正文】 計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。教學目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學。在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。重難點：重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。難點：連加、連減的39。運算順序。二、說教法：這節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們好動、好玩、好奇心強，根據這一特點和本節(jié)課的教學內容，在教學中我充分采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的故事情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。三、說學法：創(chuàng)設情境，聯系生活實踐——具體形象法。觀察討論、探討法。動手操作，積極活動法。四、說教學過程：導入，開課伊始，根據學生的年齡特點，我特別準備了學生喜歡紙玫瑰花的特點，用三種顏色不同的花朵，既復習了前面用加減法解決問題，同時又輕松的導入了新課。講述故事激趣學習連加。復習了10以內的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。延續(xù)情節(jié)，學習連減。觀察對比，小結算法。及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。連加連減說課稿5我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第72頁的內容《連加連減》，下面就本節(jié)課的教學說說我的具體做法。一、說教材、說學生：連加和連減是本單元教材的又一難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減見第一步的得數而造成口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的39。限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。尤其是我所代班級的學生，情況比較特殊，75%的學生是外地人，語言上的溝通就有困難，從這一個多月的了解，有幾乎一半的學生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。教學目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。通過動手操作、游戲活動，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。重難點：重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。難點：連加、連減的運算順序。二、說教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣。但還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點和本節(jié)課的教學內容，在教學中我充分的給學生提供了動手操作的機會，讓學生積極主動的去建構知識。采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。三、說學法：創(chuàng)設情境，聯系生活實踐——具體形象法。觀察討論、探討法。動手操作，積極活動法。四、說教學過程：導入，開課伊始，根據學生的年齡特點，我創(chuàng)設了小朋友小朋友喜歡吃的水果情景圖，隨后進行口算練習，既復習了舊知，又為下步初步感知兩步計算與一步計算的關系設下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參與到學習中來。”有效地突出了新知識的重點。創(chuàng)設情景、激趣學習連加。復習了10以內的加減法后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學生充分的感知整件事情的經過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，我借此讓學生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。延續(xù)情節(jié)，學習連減。觀察對比，小結算法。及時鼓勵與評價是小學生尤其需要的。連加連減說課稿6一、說教材連加和連減是本單元的難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或者被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數讓計算變得困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞的走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。二、說學情學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減也就是第一步的得數口算比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不因難。但是年級兒童受到年齡特點的限制，注意力板易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。從這兩個多月的了解，有幾乎一半的學生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習慣還沒有養(yǎng)成。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心態(tài)而上的。三、說教學理念數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。四、說教學目標知道連加、連減的含義和運算順序。掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。在游戲中學，使學生喜學樂學。在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。五、說教學重難點重點:用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。掌握運算順序。難點:連加、連減的運算順序。六、說教法這節(jié)課的教學對象是剛上一年級的學生，他們還未養(yǎng)成一定的學習習慣。好動、好玩、好奇心強是他們的特點，根據這一特點和本節(jié)課的教學內容，在教學中我充分的給學生提供了觀察的機會，讓學生積極主動的去建構知識。采用了情境教學法，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的動畫情境。同時還采用啟發(fā)式教學，直觀教學等教學方法。七、說學法:創(chuàng)設情境，聯系生活實踐。觀察討論、探討法。八、說教學過程一）情境導入今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現可好了，經常幫媽媽干家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢?現在，我們一起去看看吧。二）探索新知學習連加揭示課題連加學習計算順序學習連減補充課題連減學習連減算式的運算順序師:這個算式又該怎么計算?先算什么，再算什么?生匯報小結連減的計算順序三）鞏固練習課件出示?想一想知識的應用拓展應用四）課堂小結今天你學到了什么？有什么收獲？五）課外作業(yè)