【正文】 (2)學生領讀、齊讀。(3)課件出示詞語情境圖片，指名學生選一兩個說說該詞語描述的情景。教師點評。(1)課件出示句子一：“我要把大海藏起來?！膘F把大海藏了起來。學生自由讀。教師引導學生從霧任性、得意的語氣中體會霧的淘氣和頑皮。(2)課件出示句子二：調(diào)皮的風拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。學生自由讀。教師引導學生從風的動作中體會風的活潑可愛。(3)學生齊讀。小結(jié)：同學們，把霧和風當作人來描寫，賦予了它們?nèi)说膭幼骰蛩枷敫星?，這就是擬人的修辭手法。(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。(5)課件出示太陽露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學生說擬人句。教師點評。設計意圖：結(jié)合圖片、聯(lián)系生活理解詞語能讓學生記憶深刻，用一兩個詞語說話，更能鍛煉學生的語言表達能力。通過引導學生從語言、動作關注句子的特點，體會句子的有趣，提升了學生的自主學習能力。二、我愛閱讀。，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。，引導學生有節(jié)奏地、快速地朗讀?！拔宀氏肌焙汀奥榛啞钡膱D片，指導學生理解。，再讀繞口令，邊讀邊思考：?師：天上飄著美麗的五彩霞，水上游著一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。、齊讀。設計意圖：讀準“霞”和“鴨”的發(fā)音是學習這首繞口令的重點，通過自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發(fā)學生閱讀繞口令的興趣。第3課時課時目標：，敘述故事。、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素，把故事完整地寫出來。一、謎語導入。兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。(猜一動物)青天白日睡大覺，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽了心就跳。(猜一動物)設計意圖：通過猜謎語活動，激發(fā)學生積極參與課堂學習的熱情，創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀察貓和老鼠的表情做好鋪墊。二、觀察圖畫。課件出示：請學生觀察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)，提問：可以用哪些詞語來形容呢?課件出示：小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：看圖寫話首先要認真觀察，觀察要有順序，有重點。通過“從整體到具體”的觀察順序，學生能有條理地觀察畫面，做到心中有數(shù)。三、想象說話。?引導學生想象：這只小老鼠為什么會在電腦旁?貓為什么會出現(xiàn)在電腦里?(先小組交流，然后匯報反饋)預設：生1：老鼠想偷點奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒找到一點兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現(xiàn)了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進入了夢鄉(xiāng)，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著鍵盤，雙眼一動也不動地盯著電腦。忽然，電腦屏幕上出現(xiàn)了一張胖乎乎的大圓臉……?說什么?做什么?仔細觀察圖中貓和老鼠的表情和動作，想象一下它們心里分別在想什么，會說什么，準備做什么。課件出示：老鼠看見貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說：“XXXXXXXXXXXXXXXX?！必埧匆娎鲜?，XXXXXXXXXXXXX。3.“最后……”請學生大膽地發(fā)揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最后發(fā)生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒吃老鼠?他們成了朋友?……)。指名說，教師指導。設計意圖：課程標準指出：“語文教學要注重培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語文綜合應用能力?！币龑W生把靜止的畫面變得動起來，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于開創(chuàng)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，有助于學生的個性發(fā)展。四、編寫故事。課件出示：寫前提示：①故事的六要素：時間、地點、人物、開始、經(jīng)過、結(jié)果。②注意寫好小老鼠和貓的神態(tài)、動作、心理和語言。③給故事起一個亮麗的題目。④注意寫話格式和標點符號的使用。學生動筆編寫故事，教師巡視指導。設計意圖：引導學生梳理思路，并和同桌相互討論，學生之間互相交流、傾聽、寫話、評價，四位一體，有助于學生養(yǎng)成良好的傾聽與表達習慣，培養(yǎng)他們合作學習的能力。第4課時課時目標：，交流避免寫錯別字的方法?！稊?shù)九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。一、展示臺。(一)談話導入。同學們，你們平時經(jīng)常寫錯別字嗎?如果經(jīng)常寫錯別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來學習如何避免寫錯別字的方法吧。(二)課件出示第一組詞語：課件出示：，教師點評。，從而準確把握字形。(三)課件出示第二組詞語：課件出示：。，抓住關鍵筆畫記住字形?！凹垺钡挠疫厸]有點，“低”的右邊下面有一點?！笆俊钡牡诙M短，“土”的第二橫長?！敖瘛钡南旅鏇]有點，“令”的下面有一點。(四)課件出示第三組詞語：課件出示：，教師點評。，引導學生發(fā)現(xiàn)：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。，再造句。(五)課件出示第四組詞語：課件出示：。：加點字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區(qū)分它們的意思。，再造句。師小結(jié)：防止寫錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進行比較等。設計意圖：學生出現(xiàn)錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學生準確認識字形、記住字形。二、日積月累。《數(shù)九歌》，學生借助拼音自由讀，讀準字音。從冬至之日起，中國即進入了數(shù)九寒天?！熬啪拧笔俏覈狈?，特別是黃河中下游地區(qū)更為適用的一種節(jié)氣。它從冬至那一天開始算起，進入“數(shù)九”。以后每九天為一個單位，這就是所謂的“九”，過了九個“九”，即為“出九”，那時就春暖花開了。《數(shù)九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀?！稊?shù)九歌》。設計意圖：學習《數(shù)九歌》，首先必須讀準字音。其次，因為這首兒歌包含的數(shù)九文化對學生來說比較陌生，所以教師應適時引入相關資料，讓學生對數(shù)九的傳統(tǒng)有一定的了解，也有利于理解其內(nèi)容，以便于學生的背誦。“語文園地七”安排了六個板塊的內(nèi)容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”和“我愛閱讀”。在教學中，我主要做到了以下幾點：，提高能力。為了落實教學中的字詞句學習，我通過圖片為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、讀句的興趣，并引導學生聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。在教學“展示臺”時，我更多的是讓學生通過觀察生字的不同，自己總結(jié)方法，并運用到學習中去。在教學“”時，我先是讓學生用部首查字法查學過的獨體字，通過親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。，發(fā)散思維。“想象”主要體現(xiàn)在教學“寫話”中。起始階段的寫話練習，重在培養(yǎng)學生書面表達的興趣。因此，我用謎語導入，再引導學生從整體到局部的觀察，接著鼓勵學生表達，最后形成書面作業(yè)，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。，加強閱讀。本次積累的是一首歌謠和一首繞口令。《數(shù)九歌》包含的數(shù)九文化對于學生來說，比較陌生，因此我對此進行了簡單地講解。講解后，學生就很快地理解了兒歌的大意。在教學繞口令時，我利用圖片講解，幫助學生理解。在此基礎上，我又引導學生把握好節(jié)奏和速度進行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。在教學中，我雖然按照教學目標基本完成了教學任務，但是拓展的內(nèi)容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學生的學習空間，增加語文學習的時間。擴展資料：語文園地七 教學設計三年級語文上冊語文園地七湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學顏宏流 教學目標①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。教學重點讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題教學難點使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學時間四課時教學過程第一課時口語交際①事例導入，引出話題。a．課件展示事例。要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。②小組交流，教師巡視。在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。③全班交流，師生互動。在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。第二課時習作一、想一想：“我們”來干什么了？為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？啟發(fā)學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？二：把小組的“童話游戲”講給大家聽?？谡Z交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會發(fā)生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？三：寫一個童話游戲“劇本”。習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。第三課時①交流故事，激發(fā)興趣。a．同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b．小組交流。c．全班交流。看作者抓住了童話的什么特點展開想象的，拓展學生思路。b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯(lián)想。③選擇動物，編寫故事。a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。b．學生把自己想象的故事寫下來。④交流展示，互相學習。學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。第四課時一、我的發(fā)現(xiàn)①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W生回答：“我說白?！??②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。二、讀讀背背①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。④集體讀、背。三、成語故事①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。②學生自由地小聲讀讀這個故事。③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。⑤學生練習講個成語故事。⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。第五六課時一、單元測試二、試卷評講