【正文】 進(jìn)生多提一些簡單的問題，幫助他們在學(xué)習(xí)上找回自信，并進(jìn)行適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和學(xué)生的幫助。面對這些后進(jìn)生，我有一種深深的自責(zé)感。仔細(xì)想想，這些后進(jìn)生也挺不容易的，每天要面對那么多老師的訓(xùn)斥和同學(xué)們的冷眼。他們需要更多的關(guān)懷。仔細(xì)想想，其實(shí)在這些后進(jìn)生身上也有不少優(yōu)點(diǎn)：比如班級責(zé)任心強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗(yàn)；他們失敗的次數(shù)很多，他們更能承受挫折。因此，經(jīng)常對后進(jìn)生說：你就從現(xiàn)在做起，現(xiàn)在正 是考驗(yàn)?zāi)阒腔鄣臅r(shí)候，為什么不在這個(gè)時(shí)候給自己一個(gè)正面的機(jī)會(huì)，證明一下自己的實(shí)力呢？通過本期不懈的努力，不少后進(jìn)生的進(jìn)步還是很大的。當(dāng)然，也有一些后進(jìn)生無動(dòng)于衷，深知，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期而又漫長的過程，后進(jìn)生需要老師一點(diǎn)一滴的呵護(hù)。在新的一年里，將會(huì)一如既往的作好培優(yōu)補(bǔ)差工作。2017年11月21日第四篇：培優(yōu)補(bǔ)差培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)中永恒的話題，怎樣在教學(xué)上培優(yōu)與補(bǔ)差兼顧呢？我相信每位老師在教學(xué)中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優(yōu)補(bǔ)差中所做的嘗試：立足課堂，因材施教，落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”，抓實(shí)常規(guī)教學(xué)。課堂是培優(yōu)補(bǔ)差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學(xué)生，不僅僅體現(xiàn)在課外對學(xué)困生的輔導(dǎo)上，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。延伸課外，分類輔導(dǎo)，突出“培優(yōu)補(bǔ)差”，扎實(shí)開展活動(dòng)。對優(yōu)生，開小灶；對差生，補(bǔ)溫火。通過一幫一、錯(cuò)題診斷、計(jì)算比賽等活動(dòng)，提高優(yōu)生的興趣和自學(xué)能力，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。對優(yōu)生：（1）培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。優(yōu)生一般都比較聰明，特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)更是快，但他們往往有一個(gè)通病，就是做題不細(xì)心，毛躁，往往難題會(huì)做而簡單的題卻容易做錯(cuò)。對這類學(xué)生建議：做題時(shí)放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認(rèn)真讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭，特別是在計(jì)算時(shí)要回頭看看數(shù)字是否抄錯(cuò)，符號是否抄錯(cuò)。（2）交給具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。優(yōu)秀生做一般的題，他們會(huì)覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點(diǎn)的練習(xí)去做，他們會(huì)覺得更有挑戰(zhàn)性，很有興趣，從而積極地去思考。長此以往，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也是他們對數(shù)學(xué)越來越感興趣。（3）使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)的知識(shí)善于總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。對學(xué)困生：（1）引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)自我。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，幫助他們學(xué)找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫困境。（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。（3）提倡積極鼓勵(lì)評價(jià)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進(jìn)步，也及時(shí)肯定，不止是老師的鼓勵(lì)，他還需要同伴的支持，所以更關(guān)注班上同學(xué)對他們的態(tài)度，使學(xué)困生真正的揚(yáng)眉吐氣第五篇：培優(yōu)補(bǔ)差心得體會(huì)培優(yōu)補(bǔ)差心得體會(huì)接班以來，吃驚的發(fā)現(xiàn)孩子們的語文成績很讓人傷心，怪不得有老師反映說這個(gè)班男孩的語文成績白費(fèi)，沒有一個(gè)優(yōu)秀的。女孩也僅僅是一小部分好一些的。在接下來的工作中，煩惱接踵而至，十分不妙！然而煩惱又能怎樣呢？還是得想法子補(bǔ)差，培優(yōu)！為了提高學(xué)生的語文水平，我一步一步的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，漸漸的，有了一點(diǎn)點(diǎn)效果。說起來，就一個(gè)字——累！具體說，做法如下：一、對于優(yōu)生，重點(diǎn)是開拓他們的思維。每一堂新課學(xué)了之后，他們都要做一次的拓展題，老師面批加集體評講，這些優(yōu)生還要擔(dān)當(dāng)每一個(gè)后進(jìn)生的小老師，每天后進(jìn)生有什么不懂得就要去請教他們，他們也很樂意幫他們，看到他們教得津津有味的，發(fā)現(xiàn)他們還真像個(gè)小老師。二、對于后進(jìn)生，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)星期對他們進(jìn)行一次有針對性的課后輔導(dǎo)，爭取讓他們每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過關(guān)。后進(jìn)生每天的作業(yè)都要單獨(dú)交給我面批，發(fā)現(xiàn)他們不懂得就立即講解給他們聽，剛開始有幾個(gè)學(xué)生覺得找我面批很麻煩，我就時(shí)時(shí)提醒他們來找我，經(jīng)過一段時(shí)間后，他們覺得老要我提醒他們，而其他同學(xué)都能自己找我，覺得有點(diǎn)不好意思了，漸漸也跟著主動(dòng)找我批改了。三、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作。我們這個(gè)班，男生比較多，生性好動(dòng)，紀(jì)律渙散，兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生比較多．雖與家長經(jīng)常交談溝通，但往往實(shí)效不大，與事無補(bǔ)，而個(gè)別家長對孩子學(xué)習(xí)的忽略更是放任了學(xué)生成績的惡化，晚上的作業(yè)都不能積極的完成更談不上質(zhì)量，針對這類學(xué)生，本學(xué)期我決定特別的關(guān)注，在課堂內(nèi)主動(dòng)多提問，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不懂的難點(diǎn)主動(dòng)去和學(xué)生溝通，增強(qiáng)他們的信心，課下主動(dòng)多談心，避免粗暴教育，讓他們把老師當(dāng)作親人，把學(xué)校當(dāng)做家，實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，讓他們?nèi)谌氲秸麄€(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍中．迅速的提高，而對于成績好的學(xué)生．鼓勵(lì)他們更加的努力，不放松不驕傲，多幫身邊的同學(xué)，讓他們明白整個(gè)班是一個(gè)集體，一個(gè)好不算好大家好才是好，從而提高整個(gè)班級的整體教學(xué)質(zhì)量。通過這樣的措施后，我發(fā)現(xiàn)我們班的優(yōu)生的成績提高了不少，他們對學(xué)習(xí)更加有興趣了，在課堂上，他們對于老師出示的拓展題，都非常積極的思考，爭取上講臺(tái)當(dāng)小老師給大家講解，還挺有自豪感的。他們經(jīng)常教后進(jìn)生做題，漸漸他們越來越會(huì)說了。后進(jìn)生由于每天作業(yè)都給我面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們不明白的地方，然后給他們講解，再加上平時(shí)他們有不懂就問小老師，這樣他們對數(shù)學(xué)也比較有興趣了，慢慢能跟上了?？傊谶@個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高綜合能力，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對象大多數(shù)能按照老師的要求做好，成績有一點(diǎn)點(diǎn)的提高。但是他們的基礎(chǔ)很差，我還得繼續(xù)付出辛勞，為的是對的起孩子們！對得起良心！