【正文】 同學(xué)都舉了手。(9)我是電視臺(tái)的記者。眼鏡叔叔自我介紹說，剛才你們的喊聲吸引了我。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽。(10)真的嗎?怎么幫?青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機(jī)說，我可以用它把你們要說的話錄下來，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠(yuǎn)方就能看見了。(11)太好了!我要錄，我要錄。孩子們爭(zhēng)先恐后地往鏡頭前拱。(12)叔叔說，你們別急，一個(gè)一個(gè)來。你們每個(gè)人對(duì)著鏡頭說一句話，說的時(shí)候想象著爸爸媽媽就在面前，說最想對(duì)他們說的話。(13)……(14)在場(chǎng)的幾個(gè)伙伴都表達(dá)了自己的愿望，只剩下了青青，叔叔把鏡頭對(duì)準(zhǔn)青青，示意她說話。青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動(dòng)，嘴唇動(dòng)了幾動(dòng)，卻一直沒說出話來。(15)說吧，不怕?；锇閭円矠樗佑?。(16)青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對(duì)著攝影機(jī)問了一．．．．．．句話：爸爸媽媽，今年……今年我可以到你們家做客嗎?(17)青青看見，眼鏡叔叔的眼睛瞬間就濕潤(rùn)了。問題：品讀下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析青青說話時(shí)的心理。答案：運(yùn)用神態(tài)描寫，“狠狠”地咬說明青青是下了很大的決心，因?yàn)樗幌胱尠职謰寢尀樗傩摹！靶⌒囊硪怼笔且驗(yàn)榻裉焓乔嗲嗟?0歲生日，她特別希望爸爸媽媽能夠回來陪她過生日。1鄭振鐸的“最后一課”1941年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了。12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧?，攤開筆記，鴉雀無聲地準(zhǔn)備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。“今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立即停課?！编嵳耔I心里明白這“最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個(gè)超人，可以把所有的知識(shí)凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時(shí)最不認(rèn)真的學(xué)生，這時(shí)也開始認(rèn)真起來。10點(diǎn)30分，不幸的時(shí)刻終于到來了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，“太陽(yáng)旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個(gè)立正的姿勢(shì)，毅然合上了講義夾，嚴(yán)肅而又堅(jiān)定地宣布：“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們隨之站了起來，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒有一個(gè)人說話，只有幾個(gè)女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅(jiān)決、統(tǒng)一，從校長(zhǎng)到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱”的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起……問題：選文劃線句子運(yùn)用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？答案：神態(tài) 表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情?！杜蠋煹?7個(gè)吻》①查（zhā）文紅，從上海自愿來到安徽省碭（d224。ng）山縣曹莊鎮(zhèn)魏廟小學(xué)，當(dāng)一名不拿一分錢工資的“編外教師”。開學(xué)第一天，當(dāng)她興致勃勃走進(jìn)教室時(shí)，家長(zhǎng)和孩子一看教師是個(gè)上海人，都用一種不信任的眼光看她。有的家長(zhǎng)竟帶著孩子離去，轉(zhuǎn)到另外的班。這當(dāng)頭一棒把查文紅打得摸不著頭腦。她找到校長(zhǎng)，問是怎么回事。校長(zhǎng)道：“我們這里上課都是用土話，家長(zhǎng)和孩子擔(dān)心聽不懂你的普通話，所以跑了?！雹诓槲募t感到委屈，但她還是硬撐著上完了第一節(jié)課。下課時(shí)，一名學(xué)生用土話問她：“老師，?狠狠?還來嗎？”查文紅沒聽懂，便問道：“?狠狠?是什么意思？”學(xué)生們哄笑了，一個(gè)小男孩不客氣地說“?狠狠?就是?狠狠?，你連?狠狠?都不知道，還來教我們嗎？”教室里再次爆發(fā)哄堂大笑。查文紅有些惱火，但她不便對(duì)剛進(jìn)校門的一年級(jí)孩子說什么，便又去問校長(zhǎng)：“?狠狠?是什么意思？”校長(zhǎng)笑著說：“這是我們的土話，就是下午的意思?！薄斑@校孩子怎么教？”查文紅激動(dòng)地說：“我熱愛我的事業(yè)，自愿來當(dāng)一名編外教師，就是想盡自己的一點(diǎn)微薄之力，為農(nóng)村孩子做點(diǎn)什么，可他們……”校長(zhǎng)表情有些凝重，嘆了口氣說：“以前來了幾個(gè)教師，都沒堅(jiān)持幾天就走了，送給你這幾個(gè)看看，你再想想吧！”③查文紅回到宿舍，展開了那張紙，一首詩(shī)呈現(xiàn)在眼前： 我仰望星空，它是那樣寥廓而深邃； 那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。我仰望星空，它是那樣莊嚴(yán)而圣潔； 那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。我仰望星空，它是那樣自由而寧?kù)o； 那博大的胸懷，讓我的心靈棲息、依偎。我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝； 那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。④這不是溫家寶總理的那首《仰望星空》嗎？此時(shí)讀起來又有一種特別的感覺。就像溫總理說的那樣：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的……她想到農(nóng)村的落后與閉塞，如果這些孩子長(zhǎng)大后還只曉得“狠狠”，他們將永遠(yuǎn)走不出這貧瘠的土地，也將永遠(yuǎn)不能與外界對(duì)話溝通。此刻，她明白了老校長(zhǎng)的用意。⑤她決定倡導(dǎo)用普通話教學(xué)。為了讓學(xué)生首先能聽懂她講課的語(yǔ)言，然后學(xué)會(huì)講普通話，她開始刻苦學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)赝猎?，一有機(jī)會(huì)便向村民們學(xué)習(xí)。上課時(shí)，她總先用普通話講，再“翻譯”成學(xué)生能聽懂的土話。在她的推動(dòng)下，普通話漸漸成了校園里“時(shí)髦”的語(yǔ)言。⑥查文紅為了讓啟蒙階段的孩子在愉快的氛圍中接受知識(shí)，通過講故事與編順口溜的方式進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，期末考試時(shí)，名列全鎮(zhèn)第一。家長(zhǎng)們聞?dòng)?，紛紛買來鞭炮，來到學(xué)校放了起來。一位家長(zhǎng)激動(dòng)地說：“這么好的成績(jī)，我們多年沒見過了，感謝查老師！”面對(duì)此情此景，查文紅激動(dòng)得哭了，她慶幸自己的努力終于有了回報(bào)。⑦春節(jié)已經(jīng)臨近，學(xué)校照顧查文紅，讓她把剩下的課集中講完，好早點(diǎn)兒回家過年。孩子們聽說老師要走，心里都很難過，竟不能集中精神聽課。查文紅有些生氣，正要批評(píng)他們，一個(gè)名叫丁麗的小女孩站了起來，很失落地說：“老師，你不走行不行？”⑧“不行啊，老師要回家過年?！?⑨“那你到我家過年，行嗎？”⑩“不行，因?yàn)樯虾５募依镞€有一個(gè)姐姐正等著老師回去呢?！??聽到這里，小丁麗哭著說：“那，那你親我一下好嗎？”?查文紅眼圈紅了，走過去親了親小丁麗，止不住流下淚來。這時(shí)全班同學(xué)不約而同地站起來，都說：“老師，你也親親我吧?！庇谑?，班上47個(gè)學(xué)生，她一一親到。親完最后一個(gè)學(xué)生，全班同學(xué)放聲大哭起來。孩子們覺得，查老師這一去就再也不會(huì)回來了。?47個(gè)孩子一起大哭，那該是一種什么樣的情景！哭聲傳出，全校師生以為發(fā)生了什么事情，紛紛跑了過來，附近的村民也聞聲從家里趕來了。哭聲是如此具有感染力，一時(shí)間全校學(xué)生都哭了，面對(duì)如此感傷的場(chǎng)面，一些老師和村民也不知不覺地流下淚來。?“那驚天動(dòng)地的哭聲，我從未聽到過，至今還在我心中回蕩，這一輩子我忘不了那感人的哭聲?！辈槲募t每憶及此，還是感動(dòng)得雙眼濕潤(rùn)……問題：選文第?段畫“ ”線的句子運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？有什么作用？答案：神態(tài)描寫 生動(dòng)地表現(xiàn)了查老師深受感動(dòng)以及對(duì)學(xué)生的依依不舍之情，對(duì)學(xué)生的愛。第四篇：神態(tài)描寫人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫：描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化。（專指臉部表情）所謂“人物神態(tài)”，是一個(gè)和人物相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等結(jié)合得相當(dāng)密切的概念，也就是說，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作中都潛含著神態(tài)，它的獨(dú)立性很弱，但相比較之下可造性很強(qiáng)。她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。她聽到這兒，噗哧一聲笑了，就像石子投進(jìn)池水里，臉上漾著歡樂的波紋。語(yǔ)文課上，正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊 “釣魚 ”的他被老師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學(xué)重復(fù)數(shù)遍之后，他好像忽然 “活 ”過來似的，恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜溜的一對(duì)眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會(huì)兒左顧右盼，像在尋求援助，一會(huì)兒又苦有所思，像在專注思索，他終于等到來自背后同學(xué)的幫助，他開始翕動(dòng)嘴唇，結(jié)結(jié)巴巴地回答起來，勉強(qiáng)得到老師 “赦免”后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的時(shí)候，他得意地扮了個(gè)鬼臉，同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面作了一揖。她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里?！澳愕姆N子呢？”我問。她的臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。找出描寫人物神態(tài)的句子。想一想，這些描寫刻畫了小姑娘的什么神態(tài)？這段描寫，作者抓住小姑娘的“抿嘴一笑，臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼”這些神態(tài)描寫，把小姑娘害羞的神態(tài)刻畫了出來。弟弟最愛聽孫敬修爺爺講故事，每逢“星星火炬”節(jié)目播送孫爺爺講故事時(shí)，他就把半導(dǎo)體收音機(jī)往自己跟前一放，歪著頭，兩只小手托著下巴，耳朵貼著收音機(jī)的喇叭邊，津津有味地聽起來。一會(huì)兒瞪大了眼睛，一會(huì)兒哈哈大笑，還用小拳頭使勁捶著桌子，一會(huì)兒又張大了嘴，口水都流了出來，他卻渾然不覺，簡(jiǎn)直是聽入迷了。他的臉漲的紅紅的，手還一個(gè)勁的抓耳朵。身子也不時(shí)扭著，顯出十分忸怩的樣子。大概是沒有精神準(zhǔn)備吧，開頭的一句話，就說了四遍，而且還加了不少的“嗯、啊”之類的語(yǔ)氣詞，自然又招來了同學(xué)們一陣笑聲。他不好意思地低下了頭，兩只眼睛盯著地面，臉通紅，汗也冒出來了，手不停地拽著褲子，兩只腳來回移動(dòng)，連整個(gè)身子都能看出在微微地顫動(dòng)。嘴一張一張的，舌頭在嘴里笨拙地動(dòng)著。神態(tài)描寫的作用表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，活現(xiàn)人物刻畫人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì)要求：填上描寫人物神態(tài)的句子。胖胖小弟剛想走，忽然看見媽媽端著一盤紅燒肉進(jìn)來，神態(tài)描寫需要注意的幾點(diǎn)： A、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。B、要反映人物的思想感情描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。C、要同行動(dòng)和語(yǔ)言描寫相結(jié)合神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語(yǔ)言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。寫一片斷描寫，描寫你的家人、老師、同學(xué)或朋友生氣時(shí)的神態(tài)，不少于100字第五篇：《人物神態(tài)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)人物的神態(tài)描寫作文指導(dǎo)楊汛橋鎮(zhèn)新民小學(xué) 吳麗一、猜圖片，導(dǎo)入。師：同學(xué)們，他們的表情相同嗎？大家喜歡嗎？生（合）：不相同，感覺有趣。師：你能用一句或一段話說說這個(gè)表情嗎？師：看來這幾張圖片大家都非常喜歡。師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？注意重點(diǎn)抓住人物的神態(tài)來說說。二、指導(dǎo)回顧過程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。師：剛才，我們用口述完成了神態(tài)的句子。如果我們想讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，哪部分應(yīng)該重點(diǎn)去寫？生（合）：生氣的表情的過程應(yīng)該重點(diǎn)寫。師：本次習(xí)作，我們抓住生氣的過程重點(diǎn)寫。那么什么叫神態(tài)描寫呢？（出示課件）（一個(gè)是神態(tài)描寫的定義，一個(gè)是神態(tài)描寫的一句話，或者一段話）師：同學(xué)們的神態(tài)都是什么樣子的呢？讓我們?cè)賮砘仡櫼幌庐?dāng)時(shí)圖片時(shí)的場(chǎng)面吧?。ò鍟杭?xì)致觀察）師：請(qǐng)你仔細(xì)看看同學(xué)及后面老奶奶等圖片，在神情時(shí)都有什么樣的神態(tài)？生：有的同學(xué)的表情是興高采烈的，有的是神色驚訝，有的是傷心悲痛等等。（隨著同學(xué)的匯報(bào)在輔助板書的位置寫）能用你自己的語(yǔ)言或者積累的語(yǔ)言表現(xiàn)畫面中的人物的表情。生：10個(gè)左右。（板書：用詞準(zhǔn)確）師：這句話就抓住了人物的神態(tài)描寫，把一個(gè)人物展現(xiàn)在我們的面前，我們仿佛見到了他。三、寫作方法指導(dǎo)，語(yǔ)句通順、銜接連貫師（小結(jié)）：剛才同學(xué)們把觀察到的人物的神態(tài)用積累的語(yǔ)言惟妙惟肖地向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，在寫作文的時(shí)候巧妙地運(yùn)用自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己想要傳達(dá)的意思，就要多觀察，多積累。讓神 態(tài)描寫既細(xì)致又逼真。四、重視積累，優(yōu)化選材師：課前老師留了作業(yè)，觀察生活中的某個(gè)人的做某件事時(shí)候的某種神態(tài)，說說自己觀察到的哪些神態(tài)？ 生：匯報(bào)（大約5人左右）師：這些神態(tài)都是什么樣的？(5分鐘)師：誰(shuí)能向全班說說神態(tài)都是什么樣子的？（大約6人）師：誰(shuí)來評(píng)評(píng)（8人）師：你能用（課件出示作文要求）今天學(xué)到的抓住人物的神態(tài)來把你觀察的到的，合理的運(yùn)用上你積累的詞語(yǔ)嗎？注意語(yǔ)言要通順，有個(gè)性。下面我們開始寫作文。四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)（學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）五、作品交流，指正修改師：誰(shuí)來給大家展現(xiàn)一下自己的作品？（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）師：下面以小組為單位，進(jìn)行作品交流，互批互改，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，檢查有沒有錯(cuò)別字，句子是否通順等。六、課堂小結(jié)師：今天大家的作文積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以就能把文章內(nèi)容寫具體，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)句連貫。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，因?yàn)閷懽鞯乃夭木驮谖覀兩磉?。我們要善于觀察，用語(yǔ)言文字描繪我們的生活中的素材。板書設(shè)計(jì)： 人物的神態(tài)描寫細(xì)致觀察 用詞準(zhǔn)確銜接連貫 語(yǔ)句通順 【教學(xué)反思】；課前，我讓學(xué)生在生活中去觀察某個(gè)人或者爸爸，媽媽，老師，同學(xué)生氣時(shí)是什么樣的？接著出示四張圖片，讓學(xué)生用火眼金睛認(rèn)識(shí)一下自己班級(jí)的同學(xué)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出四張圖片各自的表情。然后進(jìn)行補(bǔ)充大屏幕的句子?？赐暾n件后，有些學(xué)生開始想著，寫著〃〃〃〃〃〃面對(duì)眼前神態(tài)的詞語(yǔ)，我沒有立刻引導(dǎo)出來，而是展示了圖片，讓學(xué)生觀察臉上的表情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了四個(gè)人的表情是不同的，接著我讓學(xué)生談?wù)劄槭裁?？激起了同學(xué)們的興趣，學(xué)生踴躍發(fā)言，一旦猜對(duì)了一點(diǎn)就很高興，當(dāng)學(xué)生猜得差不多的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生如何從臉上辨別人物的神情。緊接著，就是體會(huì)神態(tài)描寫的特點(diǎn)，起到了哪些作用。通過對(duì)神態(tài)描寫的片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生先是口頭補(bǔ)充，同時(shí)也明白了什么是神態(tài)的句子。由于時(shí)間倉(cāng)促，從神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。體會(huì)人物的特點(diǎn)