【正文】 ！”“哦，你說到小家伙的心里了！”“聽出來了，你是多么喜歡這可愛的珍珠鳥啊！”“它睡著了，別吵醒他！該怎么讀呀！”等，讓人感受到的是一種如春天般的溫馨、輕松，在這種氛圍下，學(xué)生緊張感消失了，表達(dá)的欲望被激發(fā)出來；人與鳥，就在蔡老師充滿情感的語言誘導(dǎo)下，不知不覺拉近了距離，最后融為了一體。真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。二、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲──充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)語文，始終是姓“語”，是對(duì)語言文字的感悟和學(xué)習(xí)。蔡老師的這堂課，沒有花里胡哨的活動(dòng)，沒有連篇累牘的拓展，而是始終抓住文本，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的感悟和訓(xùn)練。比如“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！边@句話，蔡老師不露痕跡地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：“作者很喜歡這對(duì)珍珠鳥，所以文章一開頭就說，讀──”“作者太喜歡這對(duì)珍珠鳥了，再讀──”就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出了：朗讀要讀出感受，不同的感受有不同的朗讀方式。在學(xué)習(xí)“鳥是如何一步一步接近我的？”這個(gè)重點(diǎn)問題時(shí)，這種智慧更體現(xiàn)得突出。首先讓學(xué)生自讀４、５、６節(jié)完成填空，通過一個(gè)填空，就讓學(xué)生明確了小鳥接近我的活動(dòng)路線，把握了作者描述的框架。然后通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“小家伙是怎樣一步一步接近我的，你能說得清楚具體些嗎？說時(shí)用上表示連接的詞?！边@就是借助文本，把概括的文字說具體的訓(xùn)練。因?yàn)橹心昙?jí)的習(xí)作重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，就是如何把概括的文字描述具體，這一點(diǎn)，蔡老師充分地利用文本這個(gè)例子，進(jìn)行了這一習(xí)作能力的滲透，體現(xiàn)了“教材無非是個(gè)例子”的理念。不僅如此，蔡老師又運(yùn)用“小鳥說話游戲”，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生體會(huì)小鳥的心理說小鳥的話，這不僅讓學(xué)生體會(huì)到小鳥的接近是因?yàn)橹魅说摹安粋Α?，而且?xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和豐富的想象力，讓課堂充滿了童趣。然后，要求學(xué)生抓住有關(guān)詞句，讀出小鳥給你的印象，真是讀中有悟，悟中有讀。給插圖起名字的環(huán)節(jié)也是我特別欣賞的，這一環(huán)節(jié)不僅更好地讓學(xué)生體會(huì)到“人鳥互信的美好境界”，而且是從另一個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生如何起題目。總之，讀中有悟，悟中有讀，寫法滲透，讀說促寫，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！毙W(xué)語文《珍珠鳥》課堂教學(xué)評(píng)課記要為了切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，提高農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，垂煉一批寄宿制學(xué)校的骨干教師，縣教育局開展了寄宿制小學(xué)青年教師課堂教學(xué)團(tuán)體賽講活動(dòng)，下面就對(duì)東冶片語文課堂教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：東冶片參加賽講的語文教師共有5人，五節(jié)課均為九年義務(wù)教育語文第七冊(cè)《珍珠鳥》，同一課題在不同的教師處理下變得豐富多樣，豐滿充實(shí)，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，突出特點(diǎn)，讓短短的40分鐘的課堂生動(dòng)活潑、精彩紛呈，他們將知性與靈性的完美結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都有了不同層次的收獲，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、在研讀大綱、新課標(biāo)、鉆研教材方面，每一位參賽教師的功底都比較深厚，在課堂上將新課標(biāo)，新理念完美的貫穿在自己的教學(xué)中，努力創(chuàng)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，更多的關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在潛移默化中提高、進(jìn)步。二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上更見教師的真功夫，普普通通的教學(xué)內(nèi)容在教師的手中變得“趣”味盎然，2 一門學(xué)科、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但經(jīng)過不同教師的處理、設(shè)計(jì)，卻被詮釋得各具特色，各有千秋。每節(jié)課的設(shè)計(jì)都做到了環(huán)環(huán)相扣、系統(tǒng)完整、重點(diǎn)突出、最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、在教師的教與學(xué)生的學(xué)方面，各位教師更注重了從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)上看教師如何教，讓學(xué)生自己去享受、去探究、去嘗試，主動(dòng)的獲得知識(shí)，提高能力，這樣教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位被演繹得淋漓盡致，課堂上，教師巧妙的“隱”起來，又通過機(jī)智的“引”，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，課堂上看到的是教師真誠(chéng)的眼神，會(huì)心的微笑，由衷的贊嘆。學(xué)生通過自己主動(dòng)學(xué)來的東西，才是自己的，而不是別人硬塞的，這就是教師的“隱”對(duì)課堂教學(xué)帶來的“別樣精彩”。四、在教學(xué)資源運(yùn)用方面是本次賽講的一大亮點(diǎn)。每個(gè)教師都有效的運(yùn)用了多媒體，開發(fā)了課程資源，這些集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的多媒體課件的充分運(yùn)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。通過各種課件的使用，打破了文本的局限，突破了時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生了解到自然界各種動(dòng)物與人的和諧共處的各種資料，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知?？吹竭@些可喜成績(jī)的同時(shí)，本次語文課賽講也折射出了一些教學(xué)中的實(shí)際問題：教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，并不能在課堂教學(xué)中靈活駕馭，做到游刃有余，而是停留在表面的形式上，如有個(gè)別教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進(jìn)行意義不同的小組合作學(xué)習(xí)，而且合作學(xué)習(xí)也并沒有真正有效地分工落實(shí)，而是形式上的熱鬧、花哨，缺乏教師的適時(shí)指導(dǎo)，教學(xué)則顯得過于虛浮。在教學(xué)資源運(yùn)用方面，沒有很好地把握多媒體教學(xué)的“度”，教學(xué)中過多的引進(jìn)方字，音像等資料，過多展示課件，教科書成了可有可無的課堂資源，整節(jié)課全被課件束縛，由課件牽著鼻子走，從上課到下課，教師靠一臺(tái)電腦、點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤,整節(jié)課黑板上一個(gè)字沒有，沒有任何板書，促使教學(xué)顯得很生硬?！墩渲轼B》評(píng)課材料這是一堂比較成功的公開課，教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)體現(xiàn)的很充分。知識(shí)與能力：體現(xiàn)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，既注重知識(shí)傳授，又注重人文色彩。方法與過程：應(yīng)用媒體時(shí)操作熟練，視聽效果良好。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。教材處理準(zhǔn)確科學(xué)，在課堂中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間分配較合理，主次分明，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)。教學(xué)程序得當(dāng)，思路清晰，操作順利，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)教師提出的問題能夠積極討論，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，回答的準(zhǔn)確相當(dāng)高，幾乎達(dá)到了完美的境界，教師只需點(diǎn)撥，根本用不著糾錯(cuò)，看來學(xué)生們?cè)谡n下一定下了不少功夫。教學(xué)方法和手段先進(jìn)，多媒體的使用為課堂增色不少，給學(xué)生們以直觀的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)，讓人感覺不是教師在傳授知識(shí)，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行了一場(chǎng)美的情感交流與熏陶。教學(xué)基本功熟練，語言優(yōu)美，聲音甜美，富于啟發(fā)性和感染力，能從書本走向?qū)W生生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。設(shè)想你就是那對(duì)大鳥，那只小鳥，你會(huì)說些什么，想些什么？使學(xué)生在換位思考中更加深了關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感意識(shí)。教學(xué)效果較為突出，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生注意力集中，與教師配合默契。拓展思維由易到難，小麻雀——學(xué)困生——伊拉克少年，教學(xué)內(nèi)容逐步深入，貼切生活實(shí)際，又列舉了2008年奧運(yùn)會(huì)體育的設(shè)計(jì)圖形（樹枝般鋼網(wǎng)構(gòu)成鳥巢形狀），讓學(xué)生從實(shí)際生活中，體味到了人鳥相依的動(dòng)人景象，增強(qiáng)了保護(hù)鳥類的意識(shí)。建議：教師的課前預(yù)設(shè)問題太詳細(xì)，課堂討論應(yīng)更充分些。不能流于形式。教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)再加上多媒體的顯示及音響效果更佳。《珍珠鳥》集體評(píng)課袁凱霞：在幽默愉快的語境中，巧妙激趣。翟老師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、幽默的語言情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)激趣：“陳老師也沒有見過，于是就去花鳥市場(chǎng)去找，可找遍了花鳥市場(chǎng)，也沒有找著。最后，陳老師用網(wǎng)網(wǎng)到了2只珍珠鳥。你們猜，老師用的是什么網(wǎng)呀？”這樣，一制造懸念，學(xué)生要了解珍珠鳥的欲望高漲。當(dāng)程老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。這都是陳老師幽默、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言的功勞。呂英：在品讀悟情中，享受意境美。翟老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。杜嘉軒：《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，陳老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，翟老師導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。吳麗勇：在移情入境中，感受表達(dá)美語文課承載的主要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，陳老師很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。張主任： 在教學(xué)中，翟老師追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個(gè)語文老師努力的方向。第五篇：珍珠鳥聽評(píng)課活動(dòng)總結(jié)《珍珠鳥》聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)2012年9月日，我校語文組全體教師齊聚于多媒體辦公室，就何麗萍老師所上的公開課《珍珠鳥》展開了評(píng)課活動(dòng)，活動(dòng)中大家踴躍發(fā)言，各抒己見，發(fā)表自己的看法。最后由教務(wù)主任肖老師做了總結(jié)性發(fā)言。在本次討論中，大家達(dá)到了以下幾點(diǎn)共識(shí)：何老師的這節(jié)課，主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：教學(xué)主線明確，目標(biāo)定位精準(zhǔn)。教學(xué)中，何老師以“珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的”為主線，以“我是怎樣對(duì)待珍珠鳥的”為問題情境，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利地把握了文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心、細(xì)致，充滿智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)抓得到位，并且在實(shí)施中能夠運(yùn)用一定方式達(dá)成重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次性，條理非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，過渡自然，使聽者對(duì)于教學(xué)進(jìn)程一目了然。板書設(shè)計(jì)清晰、明了、簡(jiǎn)潔。開課自然、直接，不拖泥帶水。善于抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀、揣摩、感悟，對(duì)詞句的賞析有詳有略，恰到好處，對(duì)詞語的理解深入、透徹。拓展部分，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。不足之處：沒有設(shè)計(jì)使用多媒體課件來上課。如果把多媒體用起來，效果會(huì)更好。通過這次活動(dòng)，大家又經(jīng)受了一次洗禮，思想又得到了一次升華。感觸頗深，本次活動(dòng)不僅僅能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)更多的方法，更深層的意義是調(diào)動(dòng)了積極性，積極地參與活動(dòng)中去，使自己成為其中的一份子。同時(shí)讓大家能更深一步的與其他老師進(jìn)行交流和溝通，開闊自己的眼界，看到自身的不足之處，也很好的從別人身上看到了很多閃光點(diǎn)兒，激勵(lì)自己更好地去運(yùn)用學(xué)到的方法。通過活動(dòng)還可以讓我們對(duì)自己有了更好地一個(gè)定位，看到自己擅長(zhǎng)以及不足之處，更好地認(rèn)清楚自己，鼓舞自己的積極性，更深切的相信自己有能力上好每一節(jié)課，意義很大。我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個(gè)語文老師努力的方向。