【正文】 ，觀察、思考、總結出物體發(fā)聲時的共同特征。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調查搜集和處理有關信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環(huán)節(jié)。三、注重培養(yǎng)學生自主地發(fā)現問題和提出問題的能力如何激發(fā)學生的探究興趣，使學生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學習，鼓勵學生探究的前提，也是探究式教學中需要解決的難點問題。在教學中要通過多種形式，引導學生發(fā)現、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。例如在講第二章光的反射時，教師應該創(chuàng)設情景鼓勵學生根據光的反射現象提出自己想知道的問題，學生可以提出：（1）反射光線沿什么方向射出？（2）反射光、入射光的大小粗細是否一樣？（3）反射光、入射光的夾角關系？（4）兩支光在速度方面有什么差別？（5）反射光和入射光有什么規(guī)律等等。教師根據學生的興趣在課堂上可以引導學生探究其中的幾個問題，而不必完全按照課本來學習。學生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學生的提問能力和抓住關鍵問題的能力。四、鼓勵學生大膽猜想和假設科學探究的核心是猜想和假設，猜想是應用現有的知識和經驗，對問題的結論作出預測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設計實驗的依據。猜想需要有一定的經驗事實作依據。在教學中教師首先要鼓勵學生敢想，即使胡思亂想也沒有關系。然后逐步引導學生根據一定的事實經驗來猜想和假設，從而提高學生的預測和判斷能力。例如：在探究串聯電路中通過各電路元件的電流有什么關系時，同學們根據自己平時觀察和實驗的情況提出了如下猜想：（1）串聯的燈泡之間電流是相等的，因為我們在做實驗時發(fā)現將兩個相同的燈泡串聯時每個燈泡的亮度一樣。（2）電流不相等，因為我們在做實驗時發(fā)現兩個不同的燈泡串聯時亮度不同。（3）串聯的兩個燈泡間電流應該是逐漸減小的。因為電流跟水流相似，當水流過一排水龍頭時，第一個水龍頭里的水流大些，后面的水管里水龍頭水流逐漸變小，等等。同學們都能根據事實經驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？同學們自然懂得了用實驗來分析論證的重要性。五、注重引導學生自主選擇器材設計實驗教學中應打破傳統(tǒng)的實驗教學中照單抓藥的現象，引導學生根據猜想與假設自主設計實驗來分析和論證。同時培養(yǎng)學生的實驗設計能力。例如在探究光的反射規(guī)律時，教材上都是用平面鏡來作反射面的，能不能用其它的物體來作反射面呢？可以引導學生用盤子、水、桌面、墻等物體來作反射面。同學們通過實驗發(fā)現平面鏡、盤子、書、水、桌面等都能反射光，但不同的物體反射光的效果是不同的，這樣既使學生知道了任何物體都能反射光，同時又使學生對鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認識。六、重視科學探究中的合作、評估與交流學會對所做的工作進行評估，并善于與他人合作和交流，這是現代公民最重要的素質之一，也是科學探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學生的探究不可能都能像科學家一樣嚴謹、科學，因此讓學生經常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現不足，及時彌補或做出改進，增加學生在探究中的體驗。例如在“設計制作溫度計”的探究活動中，讓學生對自制的溫度計進行交流和評估，討論自制的溫度計在結構和功能上與廠家生產的`標準溫度計相比有哪些不足。同學們通過比較評估，發(fā)現有下列不足：一是發(fā)現廠家生產的標準溫度計的頂端有一個系繩子的地方，這樣可以把溫度計掛起來測量。二是發(fā)現標準溫度計中在刻度的后有一層白色的東西，這樣可以使我們讀數看得更清楚。三是發(fā)現標準溫度計在玻璃細管的頂端有一個較大的空間，這樣是為了防止液體沖上去把溫度計頂破了等等。七、注重拓展教學空間，切實培養(yǎng)學生的探究能力在初中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度，必須拓展教學空間，開發(fā)和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。八、引導學生充分利用身邊器材，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力引導學生利用身邊的器材進行，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，消除科學的神秘感；又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了很好的場地和條件。我們在教學中注重引導學生根據教學內容和學生的興趣積極開展小發(fā)明和小創(chuàng)造活動，激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動性。使學生能積極從生活中挖掘素材、激發(fā)靈感，大膽創(chuàng)新。從而培養(yǎng)學生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識和能力。物理實驗教學總結15物理物理實驗室是學生學習和進行物理物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校一貫高度重視物理物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行物理實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件中學物理物理實驗教學的目的與任務即是，通過物理實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學物理實驗能力與提高學生科學物理實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。物理實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此物理實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此物理實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。學期將進結束，為了更好的讓物理實驗為教學服務，現將下學期的物理實驗教學工作總結如下：一、認真扎實開展物理實驗教學教研活動。加強理論學習，轉變教學觀念。為不斷提高教師的理論及業(yè)務素質，我們還經常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂物理實驗教學更好地培養(yǎng)學生的能力與興趣，促進學生的全面發(fā)展。加大教研力度，促進物理實驗教學的提高。多次組織物理實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學習物理實驗通知單及物理實驗記錄的填寫情況，組織物理實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使物理實驗教學全面開花結果，提高物理實驗教師的物理實驗教學藝術及組織物理實驗的能力。二、加強演示物理實驗的教學效果。對課本上所有的演示、分組物理實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數物理實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上物理實驗的成功率，現象明顯達到100%。按照新課標的要求，精心設計物理實驗步驟和教學方法.做好了物理實驗準備,物理實驗前使學生明確物理實驗目的、物理實驗原理和對觀察的要求。物理實驗過程中，教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了物理實驗課的效率。三、提高學生分組物理實驗的教學效果。請老教師對新教師進行培訓，指導他們規(guī)范操作，講述物理實驗成功的關鍵。使得學生物理實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。做好物理實驗前的準備工作。學生做好物理實驗預習，明確物理實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好物理實驗記錄。四、定期開放物理實驗室。讓每個學生動手，發(fā)揮物理實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行物理實驗，小制作和小發(fā)明。教師自己動手，制作改進物理實驗器材。利用課余時間自己動手制作或改進，取得了較好的成效，在教學中發(fā)揮了重要作用五、充分利用物理實驗室現有資源，搞好物理物理實驗。新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發(fā)展與鍛煉。六、物理實驗工作存在問題及今后的打算。一學年以來，全體物理教師積極投身于新課改的教學理念中，嚴格按照物理實驗教學的程序及規(guī)章制度進行。特別是物理實驗教學管理規(guī)范，無論是物理實驗教學備課、課前準備、物理實驗通知單、記錄及課后反饋等方面工作扎實，物理實驗開出率很高，促進了物理實驗教學質量的提高，培養(yǎng)了學生探究與質疑的能力。但教學中也存有不少問題，如教學課時不足，學生學習成績差別較大，學困生較多等。擴展資料：物理實驗教學總結20102011八年級物理實驗總結物理是一門以實驗為基礎的自然學科，是進行科學研究的基礎，物理概念規(guī)律結論往往都是建立在實驗的基礎上，經過歸納總結概括得出的。本學期根據教材和課標的安排，組織學生完成了：用天平測物體的質量，測量物質的密度，探究重力與質量的關系，探究二力平衡條件，探究液體壓強規(guī)律，探究浮力的大小影響因素等實驗。通過一學期的學習及實驗，使學生很多能力得到提高和鍛煉。物理實驗在物理教學中的作用凸顯出來。一、培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的求知欲中學生天生好奇好動，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣，他們的注意力會高度集中，學生觀察實驗，自然也會產生自己動手的欲望。設法讓學生多動手做實驗（邊學邊實驗、分組實驗、課外實驗），不僅可以滿足學生操作的欲望，更重要的是可以讓學生不斷體會和品嘗到“發(fā)現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強學習的欲望。二、培養(yǎng)學生的各種能力首先，實驗能培養(yǎng)學生的動手操作能力，除此之外，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力等，在實驗操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養(yǎng)學生的組織能力、語音表達能力及團結協作能力等。三、培養(yǎng)學生良好的科學素質實驗除了對知識的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實驗不僅能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的意志品質，而且能有助于形成正確的觀點、觀念、優(yōu)秀的道德品質，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。但是還發(fā)現在實驗的過程中存在一些問題，有些學生動手能力還是很差，不知如何動手，在實驗中不知道觀察什么，記錄什么，有的做過了，沒能及時記錄實驗現象和數據，還有的學生不會處理數據，搜集信息處理信息的能力有待提高，針對這些問題，可以在以后的實驗中通過合理安排組別，例如動手能力強的與稍差些組合，對這些群體多做實驗指導，教給他們一些方法，使他們實驗技能得到提高。20102011八年級物理實驗總結物理是一門以實驗為基礎的自然學科，是進行科學研究的基礎，物理概念規(guī)律結論往往都是建立在實驗的基礎上，經過歸納總結概括得出的。本學期根據教材和課標的安排，組織學生完成了：用天平測物體的質量，測量物質的密度，探究重力與質量的關系，探究二力平衡條件，探究液體壓強規(guī)律，探究浮力的大小影響因素等實驗。通過一學期的學習及實驗，使學生很多能力得到提高和鍛煉。物理實驗在物理教學中的作用凸顯出來。一、培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學生的求知欲中學生天生好奇好動，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣，他們的注意力會高度集中，學生觀察實驗，自然也會產生自己動手的欲望。設法讓學生多動手做實驗（邊學邊實驗、分組實驗、課外實驗），不僅可以滿足學生操作的欲望，更重要的是可以讓學生不斷體會和品嘗到“發(fā)現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強學習的欲望。二、培養(yǎng)學生的各種能力首先，實驗能培養(yǎng)學生的動手操作能力，除此之外，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力等，在實驗操作和匯報實驗結果的過程中，還能培養(yǎng)學生的組織能力、語音表達能力及團結協作能力等。三、培養(yǎng)學生良好的科學素質實驗除了對知識的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實驗不僅能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風和堅忍不拔的意志品質，而且能有助于形成正確的觀點、觀念、優(yōu)秀的道德品質，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。但是還發(fā)現在實驗的過程中存在一些問題，有些學生動手能力還是很差，不知如何動手，在實驗中不知道觀察什么，記錄什么，有的做過了，沒能及時記錄實驗現象和數據，還有的學生不會處理數據，搜集信息處理信息的能力有待提高，針對這些問題，可以在以后的實驗中通過合理安排組別，例如動手能力強的與稍差些組合，對這些群體多做實驗指導，教給他們一些方法，使他們實驗技能得到提高。20102011八年級第二學期物理實驗教學計劃一、指導思想物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。二、實驗目的1．培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。2．掌握科學的實驗方法。3．培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協作精神。三、實驗措施：樹立正確的態(tài)度搞好實驗教學工作。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，做好演示實驗和分組實驗是教學成功的重要保障。另外通過實驗教學也是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、動手操作能力的必要手段。因此，教師一定要樹立正確的態(tài)度，克服田畏難情緒，積極主動地搞好實驗教學工作。堅持備課制度，做好實驗的各種準備工作。物理實驗不同于其它知識是一成不變的，如果實驗的條件發(fā)生了變化就有可能出現不同的結論，甚至是相悖的結果。因此，教師一定要提前操作每一個實驗，了解實驗中可能出現的問題，在真正授課時，能較好地控制實驗的條件，避免不正確的現象發(fā)生。加強實驗中儀器的管理。首先教師在實驗前或實驗的過程中，要向學生交待清楚儀器的使用規(guī)則，避免了由于不正確的操作而損壞儀器。另外，也要求教師在實驗教學中不能粗心大意，特別是對玻璃器皿，交流電源的使用更要分外小心避免事故的發(fā)生。