標志設計結(jié)課心得-資料下載頁
2025-10-06 11:32本頁面
【正文】 之后的解決方法。最后，吳老師對這次考試中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，方便每位家長發(fā)現(xiàn)自己孩子出現(xiàn)的錯誤，并及時改正。第三環(huán)節(jié) 各年級下學期學習規(guī)劃由于新的學年學生將會進入到更高的年級，課標設置的考察方向也會有相應的變化，所以吳老師用圖表和數(shù)據(jù)的形式直觀清晰的向家長展示了課時及費用的改變。同時把要用到的新教材發(fā)給家長翻看，使家長能更準確的了解學生學習的內(nèi)容和方向。第四環(huán)節(jié) 暑假課程安排學生已經(jīng)入暑假階段，家長對暑期課程的了解方便他們更好的安排學生的暑期時間。這一環(huán)節(jié)的安排確實是非常合理和必要的。第五環(huán)節(jié) 結(jié)課頒獎儀式在學生期待的倒數(shù)聲中，終于迎來了他們最喜歡的環(huán)節(jié)——頒獎儀式。頒獎的對象，吳老師考慮的很全面，不僅有文筆好的學生，而且全勤的、進步的學生都有獎勵，從各方面鼓勵了學生。家長為孩子頒獎的過程設置更好拉近親子的關(guān)系。本次展示課觀摩后，我有以下幾點感想：學生作品取材范圍廣，立意新穎。傳統(tǒng)的學校作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。吳老師的作文教學體現(xiàn)了新作文教學觀。從寫作教學的內(nèi)容和方法看，倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”。從寫作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活。如王宸熙的《賞牡丹》，吳老師先是引導學生們在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。從所照圖片中，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學把課堂延伸到了課外，真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”。這次習作的成功也很好的證明了這一點，小作者對牡丹的描述很全面，很仔細，并且能抓住重點，修辭用的也很到位。郭安琪同學的《松鼠偵案》是一篇引人入勝的童話故事，當我聽到吳老師說它取材于一則真實的新聞時，眼前為之一亮，哇！寫作的觸角原來可以延伸到這里。完美的處理閱讀和寫作的關(guān)系。閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只有廣泛閱讀，學生才能積累語言，才能提高語言的表述能力和接受能力，由讀到寫，由寫到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是內(nèi)化，寫作是外化；閱讀是積累，寫作是運用；閱讀是延伸，寫作是提高；閱讀與寫作永遠是相輔相成，相互促進的。吳老師的教學中很好地處理兩者的關(guān)系，從考試題型的設置以及試題的考察重點我們可窺一斑。適時的復習學過的寫作技巧?！皩W而時習之，不亦說乎” 這句影響中國幾千年的話語，是一個恒定的真理。吳老師總是在對每位學員的朗誦評價中，適時的帶領(lǐng)同學們復習學過的技巧，如寫景文中的“移步換景”、“聯(lián)想”、“擬物法”，寫人的文章往往離不開的“故事串”。這樣的復習，使學生在無意識中便加深了對這些寫作技巧的印象?！敖逃龣C智”的合理運用。陳韻冰同學本來要朗讀的作品是《給媽媽的一封信》，當學生拿著作文本在講臺上不自然的、吞吞吐吐的“朗讀”時，吳老師及時的上前詢問，原來孩子忘帶要朗讀的作品了。她機智的處理了尷尬，并對學生進行鼓勵，選取另外一篇美文來做展示。殷文婷的文章《出租車司機并不平凡》引發(fā)了學生的激烈討論。當討論到達高潮時，吳老師適時的進行總結(jié)，但對這些看法不置可否，而是“留給家長和孩子回家討論”。家長根據(jù)自家家風對孩子進行家庭教育。另外，體現(xiàn)“教育機智”的語言形式也多種多樣，如“我在尋找不一樣的聲音”等。言為心聲，引導學生寫出真情實感的好文章。文章不是無情物,好文章就是作者思想的再現(xiàn)、真情的流露。我覺得“父親節(jié)征文”，《給媽媽的一封信》這些作文設置的都很好。雖然親情是我們寫了無數(shù)遍的話題，但它永遠都不會過時，因為親情是聯(lián)系家庭成員的紐帶，最容易讓我們從平時的生活細節(jié)中有感而發(fā)，流露真情，成就佳作。這次的生動的結(jié)課展示會，讓我受益匪淺，既提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，又完善了自己的教學理念。為今后從事語文教學和班級管理工作、進一步提高課堂教學效果打下了良好的基礎。
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