【正文】 ，由雙方一辯手進行陳詞。先由雙方一辯進行立論陳詞，對本方觀點進行補充陳詞。2）自由辯論階段：由正反雙方自由輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束，同時另一方開始發(fā)言，另一辯手必須緊接著發(fā)言。同一方的發(fā)言次序不限。如果對方一說完，另一方馬上繼續(xù)發(fā)言，也可以向主持人提出不發(fā)言。對于對方已經(jīng)明確回答的問題不繼續(xù)糾纏不放的。（3）結(jié)辯陳詞階段：由雙方辯手進行結(jié)辯陳詞。也就是辯論雙方針對辯論賽整體態(tài)勢進行總結(jié)陳詞，規(guī)則宣讀完畢。下面我宣布觀音鎮(zhèn)小五年級六班 “開卷是否有益”班級辯論賽正式開始！首先由正方闡述觀點，有請正方一辯――好，剛才正方一辯對自己的觀點作了立論陳述?，F(xiàn)在我們來看看反方是如何破題立論的。請反方一辯發(fā)言。那么下面就讓我們進入到大家最為期待的、最具挑戰(zhàn)性的自由辯論階段。這一環(huán)節(jié)從正方開始，雙方交替進行！那么接下來就是今天正反雙方鞏固戰(zhàn)果，最后一博的機會了，因為我們即將進入的是總結(jié)陳詞階段。那么到現(xiàn)在，本場辯論賽的正式比賽環(huán)節(jié)就告一段落了，下面有請老師商議比賽結(jié)果。第四篇：開卷是否有益反方辯論資料首先，讀課外書浪費時間，分散精力。中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)實在很重，精力有限，“一心不能二用”。有些同學(xué)在家看，在學(xué)校看，上課也想著課外書，還得躲避老師家長的眼睛。結(jié)果，分散了精力，荒廢了學(xué)業(yè)，得不償失。其次，課外書范圍廣，內(nèi)容雜，有些根本不適合我們閱讀。我們正處于身心發(fā)育尚未成熟的階段，沒有很強的辨析能力和鑒賞能力，不善于選擇適合我們的課外書，大多是覺得好看就盲目閱讀，往往不能理解它真正的含義。其實，課本上的知識才是最基礎(chǔ)的，是經(jīng)過了幾代人精心選編的精品，它能保證我們的知識更系統(tǒng)、更完善、更全面。它好比是西瓜，而課外書就是芝麻，雖然兩者都有營養(yǎng)，但我們一定時期只能抓一樣，那當然不能“撿了芝麻，丟了西瓜”！我認為，閱讀課外書籍影響正課學(xué)習(xí)。課外閱讀的范圍相當廣泛，其中有營養(yǎng)豐富的精神食糧，也有糟粕。通過閱讀可以百折不回，知難而上，也能心灰意冷，萬念俱灰。青少年正處于生理發(fā)育期，心理也不成熟，情緒不穩(wěn)定，受外界影響后波動較大。尤其看過武俠、言情方面的小說后，不少初中生完全沉浸在虛構(gòu)的故事情節(jié)中，為主人公悲慘的命運扼腕嘆息，為美妙的故事情節(jié)想入非非。上課時“身在曹營心在漢”，根本無心聽講，這樣的代價是不是太沉重了呢？這樣還能說不影響正課學(xué)習(xí)嗎？在浩如煙海的課外書籍中，同學(xué)們千萬不要陷入泥潭，不能自拔。要有選擇地讀好書，決不能樂觀到“明知山有虎，偏向虎山行”的地步。有同學(xué)說，大量閱讀課外書會給我們的正課學(xué)習(xí)以很大的幫助，其實并不盡然。高年級段，由于課程增多，學(xué)習(xí)時間也就相應(yīng)減少，而我們正是需要打牢基礎(chǔ)的時候，很難在正課學(xué)習(xí)之外抽出很多空閑時間大量閱讀課外書。有的同學(xué)為了看課外書竟然侵占課堂時間。老師在上面講課，他們卻在下面津津有味地沉浸于課外書離奇的情節(jié)中，長此下去，豈能不影響正課學(xué)習(xí)？有許多中學(xué)生看書并不加以選擇，尤其是武打、言情，甚至于色情書刊，在所讀書中頗占分量，請問，讀過這些書后，會有何收益？這正如英國小說家菲爾丁所說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕（qiāng）害?！碑斎蛔x些內(nèi)容健康的課外書對于正課學(xué)習(xí)不無裨益，但要注意協(xié)調(diào)好與學(xué)習(xí)正課之間的關(guān)系，否則將有害無益。少看課外書，多看書確實有好處，但是萬一看到對青少年不宜的書刊，不僅沒有益處，反而還有害處。如果你看了書又不去體會文章的深層含義，看了也沒有益處。(十分神氣)現(xiàn)在少年兒童對什么都很好奇，如果看了那怎么辦？ 多看課外書未必有好處。我認為少看課外書。誠然，讀書可以使人增長知識，陶冶性情，修養(yǎng)身心，但“多”只是“讀書”的必要條件，而不是充分條件。漢代劉向曾說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！睍热皇撬?，就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，置人于死地。不是嗎？20年代的德國，不少人因看了希特勒的《我的奮斗》，受其不良影響而論為希特勒的殉葬品?！安缓玫臅拖癫缓玫呐笥岩粯?，可能會把你戕（qiāng）害”。一點也不假，現(xiàn)在就有一部分同學(xué)迷上了武俠或言情小說，整天看那些庸谷怪誕的書籍，而把功課“丟”在一邊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直往下降，最后造 成竹籃打水一場空。試想，“多讀”這樣的“課外書”，能說是“有益”的嗎？“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。”因此，讀課外書，得先看書的好壞。有位哲人曾說過，能夠攝取必要營養(yǎng)的人，比吃得很多的人更健康。同時，真正的學(xué)者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。有的人看書不認真思考，只是浮光掠影、蜻蜓點水式的隨便翻翻，有的人去讀不適合自己的書，有的人甚至抱著獵奇的態(tài)度去讀書，試問，這樣的“讀書”，又何益之有？小學(xué)的課文是有針對性的語文訓(xùn)練。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生的在識字寫字、閱讀獲取信息、口語交際等方面有所提高。小學(xué)生缺乏自律性，讓其自行地選擇看課外書而不加以引導(dǎo)，極有可能讓其受不良書籍的影響。從導(dǎo)致其心理受到不良影響。再者，課本是經(jīng)過專家精心地選擇的名家名著或是很有意義的。對于學(xué)生的發(fā)展有意的。這幾年來老是提倡減負減負。不少家長為了讓孩子更加出色，從而在一方面對其進行“加負”。小學(xué)生還處在一個接受力還比較有限的時期，過多的課外知識，自身并不能消化，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識儲備。這樣的話，看再多的課外書，就沒能再腦子里留下一絲印象。這不是在做無用功嗎？還不如花這些時間讓她（他）多看幾遍以前看過的比較有意義的課外書呢。我們不能但求數(shù)量上的多寡，應(yīng)該在質(zhì)量上取得保證。但我個人觀點還是贊同看課外書滴（~。~）！AFMZQAAFLRynddnw第五篇：開卷是否有益辯論賽開卷是否有益辯論賽甲方A：同學(xué)們，我方觀點始終不變，那就是“開卷有益”。大家都十分熟悉唐朝詩人杜甫的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍侨祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，書是人類歷史經(jīng)驗的總結(jié)，書是社會生活的反映。讀書可以徹悟人生的意義，讀書可以洞曉世事滄桑，讀書可以廣濟天下民眾，讀書可以步入智慧的殿堂。自古以來，人欲成才，士欲濟世，務(wù)必讀書。只有飽覽群書，方可成人成才。乙方怎能說“讀書無益”呢？甲方B：古人云：“寧可食無肉，不可居無竹?！敝裾?，風(fēng)雅之士也。這也就是說，我們可以一日不吃肉，不可以一日不讀書。書是人類精神的營養(yǎng)品，可以讓我們意志堅強，品行高尚。只要注意用眼衛(wèi)生，看上半個小時休息一下就行了。同時，我們只要注意起來，看書到正規(guī)的書店里去看，就不會看到思想不健康的書了。甲方C：開卷倒底有沒有益，我想讓事實說話。古今中外，哪一個卓有成效的人不曾千萬次開卷？正是因為開卷讀書，他們成名成家，成就非凡?？鬃幼x書破萬卷，編寫修訂了《詩》與《書》；司馬遷讀書破萬卷，寫成了《史記》彪炳千秋；李白讀書破萬卷，斗酒詩百篇；魯迅、郭沫若讀書破萬卷，成為中國現(xiàn)代文學(xué)的巨匠……高爾基說得好：“書籍是人類進步的階梯?！倍嘧x書增長知識，使人聰慧，已經(jīng)成為鐵的事實。英國哲學(xué)家培根有句名言：“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重。”這諸多意思，可一言以蔽之：開卷有益。如果我們不讀書，哪來的知識？更何況，關(guān)于讀書有益的名言數(shù)不勝數(shù)。大家說一說，這么多的名人、偉人總結(jié)出來的經(jīng)驗，難道不能充分說明“開卷有益”嗎？