【正文】 意識地通過整合資源、擴大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結合起來進行訓練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。六、課內與課外的關系課內閱讀內容有限，時間有限，所得有限。而母語學習資源無限，機會無限，發(fā)展無限。所以，新課程提出一個重要思想：學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，而讓學生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強課外語文學習的一個重要方面?！罢n內學方法，課外求發(fā)展。”課外閱讀越早越好。待小學生認識一定數量的漢字以后，就指導學生進行課外閱讀。可先讀注音讀 物，再讀純漢字讀物。與教科書配套的《同步閱讀》，是比較好的入門書。教師要經常推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等等。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。七、自主學習與教師指導的關系自主、合作、探究學習是針對以往被動接受學習提出的。這種學習方式是新課程所倡導的，是我們要大力研究、在教學中很好體現的。自主學習的核心是學得積極主動。在閱讀教學中，自主學習首先應體現在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎上，引導學生沉下心來，認真讀課文，與文本對話，與作者對話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應組織學生進行有準備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體會到語言的精妙，領悟到寫法的特點。與此同時，自主學習與接受學習不是對立的，自主學習需要教師的指導、點撥甚至講解。歷史、地理、人物、事件等背景知識，學生限于條件或能力，難以弄懂，如，《為中華崛起而讀書》中的“外國租借地”，就需要教師作簡明的、動情的介紹。遇到學生經過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應點撥，猶如畫龍點睛，或使學生提升境界，或使學生茅塞頓開。遇到學生歸納、概括不全面、不清晰的地方，教師就應用條分縷析的、準確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學法、寫法）。當經過啟發(fā)、引導，學生還理解不準、不深甚至理解錯誤時，教師就應進行精當的講解。自主學習與接受學習，沒有孰優(yōu)孰劣，教學中要針對學情，合理運用。八、精讀、略讀、瀏覽的關系這是三種閱讀方法，也是三種閱讀技能，它們的目的、功能有所不同。三種方法、技能都重要，都要重視，都應很好地訓練。精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對文章從內容到語言到寫法比較全面的把握，在其中習得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。略讀，是粗略的、不進行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意。瀏覽，指大略地看。除了平時消遣性閱讀，瀏覽還有一個重要目的，即根據需要搜集信息。精讀，各個年級都是重點，除了讀懂文章，還要積累學法、寫法，并注重閱讀方法向略讀、瀏覽的遷移。中年級開始訓練略讀，使學生讀的速度逐步加快，粗知大意的水平逐漸提升，以適應平日讀書看報的需要，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。瀏覽，重點在高年級培養(yǎng)。要教會學生有目的地、帶著任務進行瀏覽，要逐漸提高瀏覽的速度，學會一目十行地讀，要培養(yǎng)捕捉有用信息的能力。在閱讀教學中，以訓練精讀為主，訓練略讀、瀏覽為輔；要有意識地通過 7 整合資源、擴大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結合起來進行訓練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。九、學讀與學寫的關系葉圣陶先生提出，聽說讀寫宜并重。在閱讀教學中，讀寫宜并重，要努力克服“跛腳”現象。在學校開設的課程中，多數學科都有教科書，都需要閱讀。語文學科與其他學科不同的是，其他學科讀是手段，了解學科知識、培養(yǎng)學科能力是目的；而語文學科以培養(yǎng)閱讀能力為己任。培養(yǎng)聽說讀寫能力是語文學科的專責。語文教科書中的課文，不僅昭示著寫了什么，而且昭示著怎么寫。以往語文教學少慢差費，原因很多，讀寫分離是其中一個重要的原因。閱讀教學要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀鑒賞能力，又能提高書面表達能力。要重視結合閱讀教學，進行經常性的練筆。如，寫幾句讀后的感受，順著作者的思路進行續(xù)寫。十、課內與課外的關系課內閱讀內容有限，時間有限，所得有限。而母語學習資源無限，機會無限，發(fā)展無限。所以，新課程提出一個重要思想：學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，而讓學生盡早、更多地直接接觸語文材料，開展課外閱讀，是加強課外語文學習的一個重要方面?！罢n內學方法，課外求發(fā)展?！闭n外閱讀越早越好。待小學生認識一定數量的漢字以后，就指導學生進行課外閱讀?？上茸x注音讀物，再讀純漢字讀物。與教科書配套的《同步閱讀》，是比較好的入門書。教師要經常推薦課外讀物；指導閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報會、開展讀書評比活動等等。在不斷指導與交流中，學生必定會喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進而養(yǎng)成讀書看報的習慣。學生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學習潛能上，都會給我們意外的驚喜。處理好這些關系，對當前乃至今后的教學都有指導意義。這些關系，實際上是統(tǒng)一的，只不過我們在操作的過程中有意或無意地忽略甚至將它們對立起來了 ── 故而造成了新課程背景下的少慢差費。對于多元解讀與閱讀導向的關系。的確，“準確理解文本的內容”是前提，連基本的意思都沒有明確，卻片面強調尊重孩子的“個性體驗”，實際上是不尊重文本，過度縱容個性。這樣的解讀，是沒有緊貼文本的隨意解讀，不利于培養(yǎng)孩子真正的語文能力。一個好的閱讀教學課堂，應該是有足夠沉心讀書的時間。明確年段目標與小學總目標的關系，對于我們開展教學工作太重要了。我們一定要先明確，我們要培養(yǎng)什么樣的人，才能很好地去考慮“如何培養(yǎng)”的問題。只有對總目標和階段目標有清晰的認識，才能讓自己的工作有的放矢，避免太大的隨意性。事實上，這一點看似簡單，實際上把握起來很難，它要求教師具備良好的“課程意識”，而不是就一課教一課。同樣的文本，我們應該知道，雖然其原生價值基本相同，但其對于具體的學生（學情），結合總目標和年段目標，其教學價值卻是不同的。談到教科書與其他資源的關系，我們會不禁想到目前比較流行的“互文”型閱讀，許多老師也借此來增大課堂容量。問題在于，這些資源之間，是否真正構成互文（相互促進，互為補充，相互滲透），學生接受是否具備難度，是否會造成包括教科書本身的學習停于“囫圇吞棗”的現象??若真是如此，那可真成了“舍本逐末”。另外，還有這樣一種現象，即以多媒體等直觀的形象代替學生對于文本的閱讀，這樣的一些“資源”，引進時也應該加以注意。崔老師關于讀教材與寫教案的論述中，強調了教師應該深入地鉆研教材，精心設計教學方案。不僅要“讀進去”，還要“走出來”。只有這樣，才能帶著學生在文章中“走幾個來回”。從某種意義上講，教師對于文本的解讀能力和對于學情的把握，決定了教學方案的質量高低。我想崔老師強調不能迷信和照搬教參或是別人的設計，在于告 10 訴我們鉆研教材的過程中也是一種“對話”，要有“獨立”的意識，一定不能沒有或者迷失了“自我”──這樣的結果其實是很可怕的。崔老師提醒我們，應該注意部分與整體的關系，并提到“至少有兩層意思”，一是應該注意讓孩子多讀整篇文章，培養(yǎng)孩子整體上把握文章主題的能力；二是在教學中也要有整體觀念，由整體出發(fā)，再到具體文段的品詞析句，最后還要回到整體。如果嘗試用簡練的語言加以概括，我想我們需要明確：部分，是基于整體中的部分，不要“只見樹木，不見森林”。其實，在我們的小學語文教材中，有相當部分教材，背后是更為廣闊的“整體”，將學生帶到這一片片廣袤的森林，難道不應該是為人之師的職責嗎？比如《麻雀》一文，如果把它置于屠格涅夫的小說《獵人筆記》，我們將會對文本有更為深刻而全面的了解。預設與生成的關系，是大家一直非常關心而又爭論不休的話題。應該說，課堂上注重以學定教，順學而導，生成就會很容易。處理好預設與生成的關系，涉及到教師的教學機智，但更關乎教師的課程觀，學生觀。許多老師往往會提出這樣的疑問，為什么我的課堂上就沒有精彩的生成呢？崔老師的一番論述，應該給我們很多啟示：精彩的生成需要精心的預設，精彩的生成需要教師敏銳的捕捉。另外，并不是所有的生成都是可以引進的課程資源，值得我們利用寶貴的課堂教學時間來加以關注。某些時候，節(jié)外生枝為讓課堂教學錦上添花；但也 有一些情況，旁逸斜出卻將課堂教學引入歧途。一句話，預設要為生成提供空間（有句俗話，媽媽的肚子的大小決定了孩子的大小），但千萬不要走上為了生成而強行生成的道路。在自主學習與教師指導的關系中，教師指導是“扶”，自主學習是“放”，有扶有放，孩子才會最終形成屬于自己的能力。關鍵在于，教師什么時候該扶，什么時候該放？這個問題應該沒有定論，用比較抽象的話說，從“需要”出發(fā)。以教師的點撥為例，如果學生自學學不到的東西教師不講或講得不透，只讓羊兒自己找草吃，會吃不飽；但如果學生完全能夠自學掌握，或是已把握的，但教師仍喋喋不休，只會讓學生厭煩，浪費師生寶貴的時間。目前還有一種較為普遍（？）的兩種現象是：不相信學生，什么事都由教師包辦代替，讓孩子吃現成；太相信學生，你想怎么做就怎樣做，想讀哪里就讀哪里。老子早有所論，凡事有個尺度，“過猶不及”。語文專題研究講座稿段俊麗閱讀教學要處理好十個關系