【正文】 憤懣。：(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。(2)發(fā)展了樂府古題，字數(shù)參差錯落，句子長短不一。(3)反復詠嘆，一唱三吧。蜀道難教學設(shè)計3【教學目標】１、了解唐代詩歌發(fā)展歷史。２、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。３、體會李白詩歌的浪漫主義風格。４、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。【教學重點】１、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。２、了解唐代詩歌發(fā)展歷史。３、體會李白詩歌的浪漫主義風格。４、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復的特色?！窘虒W難點】分析李白詩歌中的浪漫主義風格?！窘虒W時數(shù)】一課時?！窘虒W過程】一、導入唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風格閃耀著不滅的光芒。二、關(guān)于唐詩唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。三、關(guān)于李白李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。四、關(guān)于《蜀道難》在預習的基礎(chǔ)上，課堂上給學生２～３分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀，訂正字音，斷句。１、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天”。２、提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復呢？明確：不是，意義上是有區(qū)別的。⑴ 第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！保┲v了蜀道的來歷。第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。（學生熟讀，背誦。）⑵ 第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ā皢柧饔魏螘r還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。（學生熟讀，背誦。）⑶ 第三次出現(xiàn)在第３段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。（學生熟讀，背誦。）３、提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。４、提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。學生體會全文，誦讀全詩。五、課后作業(yè)１、完成練習一、二、三。２、太白風采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系？蜀道難教學設(shè)計4教學目標1．了解作者、整體感知詩的寓意。2．結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。教學重難點指導誦讀、指導學生欣賞散文化詩句。教學過程第一課時一．導入出示名句：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。1．學生朗讀，指出作者。……李白2．回憶李白詩中的一些名句。山隨平野盡，江入大荒流。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。浮云游子意，落日故人情。舉杯邀明月，對影成三人。3．簡介李白?！畎?701762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙”，代表作《蜀道難》、《行路難》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。４．教師補充：“詩仙”來歷，源自他寫《蜀道難》。李白是個有遠大政治抱負的人，“安世濟民”是他一生的愿望。他的命運開始于漫游，也結(jié)束于漫游。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進京。他興高采烈地來到了長安，認為實現(xiàn)“濟蒼生”“安社稷”的時機已經(jīng)到來。但到了長安，得了個侍御閑職，不能施展政治才干，加上當時的最高封建統(tǒng)治集團昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活?！妒竦离y》寫于李白第一次到長安時。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。當時著名詩人賀知章前往探望，首先見到了《蜀道難》，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙！”后人就開始稱李白為“詩仙”?？v觀李白的詩歌創(chuàng)作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢磅礴，后人稱贊他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。關(guān)于這點我們已經(jīng)在已經(jīng)學過的詩句中感悟到，如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天床前明月光，疑是地上霜白發(fā)三千丈，緣愁似個長今天我們來學習他的《蜀道難》，再來感受他這種恣肆汪洋的浪漫主義風格，以及他寄托于其中“濟世救民”的思想?！鍟菏竦离y李白二．指導學生朗讀課文先讓一個同學朗讀?！處熤笇б韵聨c。１．正音。給下列詞語注音并注意寫法。噫吁嚱y(tǒng)īxūxī魚鳧f石棧zh224。n猿猱n225。o縈巖巒y237。ng捫參m233。nshēn撫膺yīng巉巖ch225。n飛湍tuān喧豗huī凋朱顏diāo砯崖pīng崔嵬cuīw237。i咨嗟zījiē2．再請一個同學朗讀?！瓘睦畎缀肋~磅礴的寫作氣勢上看，這位同學讀得怎么樣？……文章主要是運用多種手法，從多個角度突出蜀道的難，這個“難”指行走艱難，出入不便，應該在詩句中已經(jīng)反復表達出了作者著這“難”的感嘆，大家說，哪些句子表達了作者的感嘆之情？……①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟3．指導朗讀。這三句話采用反復的修辭手法，表達了作者對蜀道之難的感嘆之情。但是這三次感嘆對蜀道艱難的表達角度（特點）卻是不一樣的，請同學們結(jié)合上下文，談談自己的看法……第一句感嘆蜀道的“高?！?，在全詩的開頭，為全詩奠定了雄放的感情基調(diào)，也領(lǐng)起下面四句神話傳說。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁唏”三個感嘆詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。教師讀：噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。學生讀（反復讀）：……第二句感嘆蜀道的“驚險”?！笆谷寺牬说蛑祛仭?，聽了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，它總結(jié)前面7句，要讀得慢而傷感，要低調(diào)。教師讀：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆！問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏！學生反復讀：……特別是：尚不得、愁攀援、何盤盤、坐長嘆、何時還、悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月。第三句感嘆蜀道的“兇險”。它總結(jié)了上面8句，要讀得緩慢、深沉，讀出感嘆來。教師讀：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人。胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！學生讀：……4．聽課文錄音朗讀?！?．學生齊讀。三．小結(jié)。詩人襲用樂府古題，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川景色。詩人表面寫了蜀道的艱難，其實寫了人生旅程的艱難，寄予了對國事的憂慮和擔心。詩風氣勢磅礴，風格豪放，險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。朗讀時應讀出這樣的氣勢。蜀道難教學設(shè)計5一、教學目標知識與技能目標理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風格；過程與方法目標朗讀法、串講法、賞析法。情感態(tài)度價值觀目標用心感受詩歌的意境美和聲韻美。二、教學重、難點理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）第一課時：導入新課：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學習一下。作者及背景介紹。李白（701762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，即唐玄宗把他趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的幻想。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他的一生是奮斗的一生 , 也是潦倒的一生。為了便于研究他的創(chuàng)作道路 , 我們將他的生平分為四個階段來介紹。(l)讀書漫游(42 歲以前 ,701－742)(2)長安三年(42－44歲,742－744)(3)再度漫游(44－55歲,745755)(4)身經(jīng)戰(zhàn)亂(55－62歲,755762)。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。創(chuàng)作背景：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。關(guān)于本篇，前人有種種寓意之說，斷定是專為某人某事而作的。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武）認為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有人認為此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢逢挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣，迄無定論。簡介文體知識本詩是一首樂府詩。樂府是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統(tǒng)治階級”觀風俗“。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即”樂府詩“，簡稱”樂府“。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學習的這首詩就屬于后者。課題簡析《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：”《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻?！氨酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。朗讀課文。⑴教師范讀課文，疏通字詞讀音。⑵自由朗讀⑶集體朗讀翻譯課文。（1）學生根據(jù)注解自行翻譯，記下疑難之處。（2）教師點撥重難點字、詞、句。歸納文言知識。第二課時：一、研習課文內(nèi)容。提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天”。2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復呢？明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！保┲v了蜀道的來歷。第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。學生熟讀，背誦。第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱旱谝粚樱ā皢柧饔魏螘r還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。學生熟讀，背誦。第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長