【正文】 下百姓，杜甫憂國憂民的情懷再次讓我們熱淚盈眶。今天，我們要和石老師一起走近陜西潼關，聽一聽元代散曲家張養(yǎng)浩那一聲悲嘆中，又飽含了怎樣悲天憫人的情懷?！窘處熁顒印看蜷_課件出示課題，板書題目，邊寫邊解讀題目二、明確目標三、課件展示作者及背景 【作者簡介】張養(yǎng)浩（12701329）元散曲家。字希孟，號云莊，濟南（今屬山東）人。曾任監(jiān)察御史，因為人正直批評時政為權貴所忌，免官。后復官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不赴。他的作品題材廣泛，風格清逸而豪放。【背景介紹】天歷二年（1329年）大旱，饑民相食，災情十分嚴峻。經歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，賑濟災民，因此途經潼關。有感而發(fā)，寫下這首散曲。四、初讀詩文，讀準字音【學生活動】由全班女生推薦一名男生朗讀【教師活動】教師從聲音、語速、朗讀標準程度點評，明確并強調生字生詞讀音?！久鞔_字音】課件展示峰巒（lu225。n）躊躇（ch242。uch）宮闕（qu232。）興亡（xīng）五、朗讀課文，讀出節(jié)奏【教師引導】讀出節(jié)奏【學生活動】學生分組朗讀，以小組為單位劃分節(jié)奏，最先得出結果的小組示范朗讀 【教師引導】根據(jù)朗讀情況引導其它小組成員發(fā)表意見，最后達成統(tǒng)一認識?！久鞔_節(jié)奏】課件展示峰巒/如聚，波濤/如怒，山河/表里/潼關路。望/西都，意/躊躇。傷心/秦漢經行處，宮闕萬間/都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。六、品讀課文，研討賞析（一）聽范讀錄音，悟詩人情感 【課件展示】播放配樂范讀錄音【教師提問】試著從文中找出一個能準確反映張養(yǎng)浩寫這首小令時的心情的詞語？ 【學生回答】傷心。（二）探究情感根源，探討朗讀方法【教師引導】是什么觸動了張養(yǎng)浩的心弦？那次潼關之行，對張養(yǎng)浩有著什么特別的觸動呢？張養(yǎng)浩又是怎樣把自己的傷心之情在這首懷古作品里一步步加以表現(xiàn)的呢？讓我們走近潼關——這個詩人的傷心之地。詩人在潼關看到什么樣的景象？ 【學生回答】峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。【教師引導】古詩詞的魅力就在于它能夠一詞達意，一字傳神，下面大家在小組互相說說，你覺得這幾句詩中，哪些詞用得好，好在哪里？ 【學生討論】…… 【師生探討】1）聚，形容潼關在重重山巒包圍之中；怒，形容黃河水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺的角度寫出潼關的地形險要。2）聚，化動為靜，把原本靜止的群山寫出來動態(tài)，仿佛群山要聚集在一起，共同守衛(wèi)潼關。3）怒，用了擬人的修辭，寫黃河之水咆哮奔騰，仿佛胸中一股不平之氣在激蕩，間接寫出了人的心情不平靜。【教師提問】“聚”“怒”寫出了潼關的什么特點？ 【明確答案】雄偉，險要，有氣勢?！窘處熞龑А吭鯓釉诶首x中讀出潼關雄偉險要的氣勢呢？大家把重音放在關鍵詞上試讀。【學生活動】品讀詩句，齊讀詩句?！窘處熞龑А咳绻覀兠鎸@樣的雄關，肯定要激情澎湃，被祖國大好河山而傾倒。可這里，這里卻是觸動張養(yǎng)浩的傷心之地。為什么呢？誰來說說潼關的地勢地形。【明確答案】“山河表里通關路”，意思是說，潼關內有華山，外有黃河?！窘處熤v解】好一條潼關路。華山，像一道天然的城墻，守護著潼關，這樣的城墻，誰能攻破；黃河，像一道天然的護城河保護著潼關，這樣的護城河，誰能闖過？而這樣一個“山河表里”的潼關，誰不想占領?事實上，潼關，也的確是歷史上兵家必爭之地。正因為想到這一點，所以潼關這個地方才引發(fā)了詩人的懷古之情?！窘處熖釂枴繌堭B(yǎng)浩在潼關勒馬駐足，目光漸漸鎖定了一個地方，“西都”。此時他是什么神態(tài)？他想到的應該很多很多，可是在這首小令里說出來的卻只一句話:“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。”你覺得宮闕萬間在這里是不是運用了夸張的修辭？ 【學生回答】…….【教師明確】“宮闕萬間”在這里應該不是夸張。西都”即長安。長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，它該經歷何等的繁榮和昌盛。我們就以漢代都城為例，請看漢代長安西南的一個建筑。【圖文展示】漢九年（前198年），未央宮基本建成。前殿五十丈，深十五丈，高三十五丈。內有宮殿樓閣無數(shù)。未央宮總面積相當于將近7個故宮大小?！窘處熞龑А窟@僅僅是一個漢代，往前數(shù)有周朝有秦朝，往后數(shù)有魏晉有隋唐。長安這個六朝古都，經歷了每個朝代的無限繁華，卻也承擔衰敗滅亡。詩人張養(yǎng)浩途徑這里的時候，看到的是什么呢？宮闕萬間都做了土。宮闕萬間都做了土，意味著什么？便是這由盛到衰的過程的真實寫照。撫今追昔，歷史撥動了張養(yǎng)浩傷心之弦。【教師提問】怎樣讀出傷心的感情？【學生品讀】學生朗讀，并說明為什么這樣讀。【教師點撥】語調深沉，語速適當，節(jié)奏讀得鮮明【教師提問】張養(yǎng)浩到底傷心什么？難道僅僅是傷心“宮闕萬間都做了土”嗎？ 【學生回答】詩人為百姓傷心。因為“興，百姓苦；亡，百姓苦?！?【教師提問】這兩句詩我們該怎樣理解呢？ 【學生討論】【教師明確】一朝滅亡，伴隨著戰(zhàn)爭，百姓顛沛流離，怎能不苦？一朝興起，統(tǒng)治者大興土 木，搜刮民脂民膏，苦的依然是百姓?！窘處熖釂枴吭鯓幼x出對百姓的同情之心？ 【學生試讀】 …… 【教師點撥】“興”“亡”讀出對比效果，“苦”字重讀，語速放緩。七、歸納總結：【教師提問】這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?！緦W生回答】……【教師明確】憂國憂民的情懷八、有感情誦讀詩詞，背誦詩詞。九、課外拓展：【課件展示】語文活動，評選我心目中的親民詩人，為我心目中的親民詩人投票，并寫一段推薦詞。十、板書設計山坡羊潼關懷古潼關之景觸動心弦懷古之情撥動心弦主旨：憂國憂民 議論之語弦外之音