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世界上最美的是什么評(píng)課-資料下載頁

2025-10-05 03:15本頁面
  

【正文】 了!無需我們說陸游多么偉大,學(xué)生已經(jīng)被詩人深深的震撼了!最后,一節(jié)好的語文課要求語文老師要有嫻熟的語言的駕馭能力。潘利民老師的開場(chǎng)白:“今天窗外時(shí)而陰雨霏霏,時(shí)而風(fēng)雨大作,教室里也要風(fēng)雨大作了??”多么簡(jiǎn)潔多么有力,有多么機(jī)智巧妙!學(xué)生讀到“夜闌臥聽風(fēng)吹雨?!睍r(shí)潘老師這樣評(píng)價(jià)道:“‘風(fēng)吹雨’,三個(gè)字都讀成珍珠了,要讀成項(xiàng)鏈??”學(xué)生在輕松的笑聲中馬上就知道了要怎么讀了。曹金鳳老師執(zhí)教的《我們的奇思妙想》的教學(xué)中,學(xué)生喊口號(hào)的時(shí)候,曹老師這樣說:“看你們的高興勁,把誰喊出來了?”于是“多拉A夢(mèng)”就出來了,學(xué)生沉浸在無限的愉悅中。這些有趣的,幽默的,深情的語言總是能夠更好的激發(fā)學(xué)生求知欲,總是能夠更愉快的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。所以,一位優(yōu)秀的語文老師,一定要從這方面提高自己的素養(yǎng)。一節(jié)成功的語文恰似一塊美玉,無論是否精心雕琢,總是渾然天成,時(shí)時(shí)閃爍著耀眼的光輝。盡管我們的課堂不能節(jié)節(jié)如此,但是只要我們從平時(shí)的每一節(jié)課做起,精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上課,時(shí)時(shí)反思,相信我們的語文課堂也會(huì)像這些老師一樣,有著不一樣的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。第五篇:如何評(píng)課(推薦)如何評(píng)課?各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師下午好!每一次外出聽課,聽完課總會(huì)有評(píng)課這一環(huán)節(jié),每到這時(shí)候,我就特別佩服那種能系統(tǒng)地有理有據(jù)進(jìn)行評(píng)課的人,反觀自己,一節(jié)課到底應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià),還挺茫然。偶爾看到名師好課標(biāo)準(zhǔn),從中受到一些啟發(fā)。今天我就與大家一起分享名師們的好課標(biāo)準(zhǔn)。首先是支玉恒——直觀的感性評(píng)價(jià)一、從學(xué)科性質(zhì)上看。就語文來說吧,“語文姓語”這是大家常說的一句俗話,但它簡(jiǎn)練明確地表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征。語文是工具,需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練,需要運(yùn)用積累;語文又是人文生活,就要有情感、有審美、有文化積淀。課標(biāo)上說:在語言實(shí)踐過程中,提高語言實(shí)踐的能力。這就是要用語文這一工具做手段,探索語文的無窮內(nèi)涵。學(xué)生的多讀、多寫、多思、多問,是最重要的語文實(shí)踐,是實(shí)現(xiàn)語文積累,提高語文學(xué)習(xí)的文化品位的基本途徑。二、從課堂形態(tài)上看?!罢n標(biāo)”指出:要建立開放而有活力的語文課程。這就要求我們的語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華,如果學(xué)生沒有充分活躍起來,沒有思維、想象、情感的迸發(fā),就不能算一節(jié)好課。因此,學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí),應(yīng)該是一節(jié)好課的主要標(biāo)志。三、從學(xué)生發(fā)展上看。教育是為了學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展應(yīng)該表現(xiàn)在每一節(jié)具體的課上。好的課堂,應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。另外,學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)該是語文素養(yǎng)的全面提高。因此,以科學(xué)而又藝術(shù)化的方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展的課堂,才是好課。四、從學(xué)習(xí)氛圍上看。教師是學(xué)生的朋友,在好的課堂上,老師應(yīng)該與學(xué)生是平等的,與學(xué)生應(yīng)該是心與心的交流(而不僅僅是過去所說的“教態(tài)”如何)。有了好的學(xué)習(xí)心理氛圍,課堂就一定會(huì)是民主的、和諧的,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)是愉悅的。五、從教學(xué)個(gè)性上看。語文教學(xué)不但應(yīng)該使學(xué)生得到充分的、自主的、個(gè)性化的發(fā)展,而且特別注重教師教學(xué)的個(gè)性化。語文教材是一篇篇不同的選文。不同的課文,就應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法;每篇課文都應(yīng)該選擇最適合教材的個(gè)性化的方法——因?yàn)閮?nèi)容決定形式。當(dāng)然,不同的老師、不同的學(xué)生,也應(yīng)該有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。再看竇桂梅沒有“圍場(chǎng)”的課堂好課涉及的因素很多,課堂評(píng)價(jià)尺度也已走向多元——新課程標(biāo)準(zhǔn)是尺度,學(xué)生接受程度是尺度,動(dòng)態(tài)生成的效果是尺度,聽課教師的主觀感受也是一個(gè)潛在的尺度。那么,透過這些表象的“尺度”,新課程理念關(guān)照下的語文課堂是否還應(yīng)該具備某些本質(zhì)性的價(jià)值追求?讓我們先看看周益民老師教學(xué)的《去打開大自然綠色的課本》一片段。師:同學(xué)們讀讀課文,想想,詩人為什么說大自然是課本呢?生:因?yàn)榇笞匀焕锍錆M著知識(shí),充滿了科學(xué)的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā),發(fā)現(xiàn)了萬有引力。師:哦,那就是說大自然是一本奇妙的科學(xué)課本了!啊,謝謝你,你打開了我的思路,我的腦中突然冒出了一個(gè)很有意思的話題,咱們不妨來討論討論:大自然是本什么課本呢?生:我認(rèn)為大自然是本語文課本,當(dāng)你看到樹木的時(shí)候,就會(huì)想起“木”字。我們倚*在大樹旁,不就是“休”字嗎?生:我認(rèn)為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫道:停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。生:我也認(rèn)為是音樂課本。小蝌蚪才是音符呢,小河嘩啦啦地往前跑,像在唱著一首古老的歌謠。空中,小鳥在賽歌,那是民族唱法,“自在嬌鶯恰恰啼”嘛;林間,野獸在狂吼,那都是搖滾。(生大笑)生:我認(rèn)為是美術(shù)課本。它色彩鮮明,線條多樣,層次豐富。山川田野,鳥獸蟲魚,都是畫上的景觀。師:好美呀,我又想起了一句詩:云是天空的畫。生:我不說課本了,我認(rèn)為大自然是一本童話書,一本用絢麗色彩描繪成的童話書。一年四季,都在講述著不同的故事。春天的童話是嫩嫩的,夏天的童話是碧綠的,秋天的童話是金色的,冬天的童話是雪白的。師:好浪漫的想象??!師:同學(xué)們,大自然真是神奇而又美妙,打開它,你就會(huì)感受到它的魅力。我相信,只要我們用心體會(huì),它還會(huì)是數(shù)學(xué)課本、體育課本,甚至舞蹈課本等等。就像我們心中各有一種大自然的色彩一樣,我們只要用心閱讀,也同樣會(huì)擁有一本屬于自己的大自然課本。竇桂梅是這樣評(píng)價(jià)這堂課的:聽著聽著,突然有一種錯(cuò)覺:老師不是站在臺(tái)上,甚至也不是在學(xué)生中間隨意走動(dòng),而是和孩子們圍坐一圈,閑閑地?cái)?,淡淡地笑——漫談,朗讀,解句,拓展——于恬淡從容的氛圍里,教學(xué)流程如一幅綠意濃濃的畫卷,在談話間次第展開。這節(jié)平常課是和孩子一起制作的家常菜,是真實(shí)樸素,平常普通的味道,然而卻是一天也不能離開的真正有營(yíng)養(yǎng)的米飯,而不是鈣片、維生素之類的“補(bǔ)藥”。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然,教師是在為學(xué)生上課,而不是給聽課的人表演。大自然是本無字書,課堂又何嘗不是呢?雖然身在小小的教室,周老師跟孩子們從生動(dòng)的詩句中,已經(jīng)體察到了“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。周老師這節(jié)“原生態(tài)”的課堂,其最終的落腳點(diǎn)就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實(shí)自然地教學(xué),輕松打開了“語文教學(xué)的課本”,打開了大自然的課本。綜上,我要說,丟開一切條條框框,只以課堂前后學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感等方面(或某方面)的落差為依據(jù),來評(píng)價(jià)課堂是否成功,是有益于學(xué)生的真真切切的科研活動(dòng)而不是演出。這樣的課堂真正著陸于學(xué)生的真實(shí)境況,教師視野關(guān)注的是學(xué)生,這樣的課堂也許不美但很實(shí)在、實(shí)用,也許磕磕絆絆,但很有啟示、借鑒?? 竇桂梅老師雖然沒像支玉恒老師那樣用條款式來告訴我們?cè)鯓釉u(píng)課,但從他的評(píng)價(jià)語中,我們可以看出他的評(píng)價(jià)也特別關(guān)注了課堂形態(tài)(學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑的、具有生命活力的學(xué)習(xí))、學(xué)生發(fā)展(學(xué)生是否由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。)、學(xué)習(xí)氛圍(課堂是否民主、和諧)。關(guān)于如何評(píng)課,是眾說紛紜。手表定律:手表定律是指一個(gè)人有一只表時(shí),可以知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘,而當(dāng)他同時(shí)擁有兩只時(shí)卻無法確定。兩只表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間,反而會(huì)使看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。
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