【正文】 民性和優(yōu)越性的標(biāo)志。但真實(shí)情況以怎樣呢？ 在中國(guó)，農(nóng)民負(fù)擔(dān)的直接、間接稅費(fèi)每年7000－10000億之多，其中間接稅就近5000億元。而每年用于農(nóng)村的支出大約是1400億元多一點(diǎn)。政府通過(guò)財(cái)政每年從農(nóng)村凈轉(zhuǎn)移出60008000多億。每年從農(nóng)村凈轉(zhuǎn)移出的這8000億，相當(dāng)于2003年全國(guó)財(cái)政支出的1/3。這一負(fù)擔(dān)，平均到農(nóng)村人口中人均負(fù)擔(dān)1000元以上，而農(nóng)民的人均收入每年也就2000多元。農(nóng)民的負(fù)擔(dān)較城市為重，共有七重負(fù)擔(dān)。分別是三重直接稅、二重間接稅和二重“暗稅”。第一重是農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)林特產(chǎn)稅。這第一重在中國(guó)目前大部分地區(qū)已經(jīng)取消了，但在征收時(shí)，也是一個(gè)非常重的負(fù)擔(dān)，據(jù)測(cè)算，如果把農(nóng)業(yè)稅轉(zhuǎn)化成城市職工繳納的個(gè)人所得稅，以農(nóng)業(yè)稅和農(nóng)林特產(chǎn)稅平均稅負(fù)8%、個(gè)人所得稅免征額800元計(jì)，農(nóng)業(yè)稅的稅率達(dá)400%之多。第二重是三提五統(tǒng)。村提留、鄉(xiāng)統(tǒng)籌等費(fèi)用。主要由鄉(xiāng)、村級(jí)政府征收，也是以暴力征收的最多的一重。第三重是稅外稅費(fèi)和攤派。以跟隨在第一重或第二重之后附加征收的方式為主，或者是巧立名目進(jìn)行征集或攤派。上述三重?fù)?jù)專(zhuān)家估計(jì)全國(guó)每年約有1800億，也是我國(guó)稅費(fèi)改革的重點(diǎn)所在。其實(shí)更多的還在于后面的四重。第四重是消費(fèi)品承擔(dān)的間接稅（包括增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅等）。我國(guó)實(shí)行的是以間接稅（又稱(chēng)流轉(zhuǎn)稅）為主體的稅制。間接稅存在兩個(gè)顯著的特征：一是稅收包含在價(jià)格之中，人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)商品或消費(fèi)服務(wù)時(shí)不知不覺(jué)已經(jīng)將稅收繳納了，是一種“撥鵝毛而鵝不會(huì)叫”的征收方式。或者更確切是說(shuō)，是一種“撥鵝毛而鵝不知道”的方式；二是可轉(zhuǎn)嫁，納稅人不等于負(fù)稅人，即繳納稅款的人不等于是負(fù)擔(dān)稅款的人。農(nóng)村是我國(guó)的一個(gè)廣大的消費(fèi)市場(chǎng)，據(jù)估計(jì)每年來(lái)自于農(nóng)村，最終由農(nóng)民承擔(dān)下來(lái)的間接稅近5000億。而納稅人是城市中的企業(yè)，在稅收分成中歸城市所有和支配。第五重是購(gòu)買(mǎi)農(nóng)業(yè)投入品的增值稅額。農(nóng)民家庭既是一個(gè)消費(fèi)單位又是一個(gè)生產(chǎn)單位，農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)農(nóng)業(yè)投入品也要承擔(dān)稅款。由于農(nóng)民不作為增值稅的納稅人，無(wú)權(quán)開(kāi)出增值稅專(zhuān)用發(fā)票，不能將進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)由農(nóng)產(chǎn)品采購(gòu)商或消費(fèi)者負(fù)擔(dān)，而自己要負(fù)擔(dān)進(jìn)項(xiàng)稅額。據(jù)測(cè)算。與消費(fèi)品承擔(dān)的間接稅一樣，這些稅是由城市中的企業(yè)交納，在稅收劃分中歸城市支配。如果說(shuō)上述兩重還算是屬于“明稅”，后兩重則屬于“暗稅”，而暗稅的負(fù)擔(dān)往往比明稅更重，也更不公平。第六重是工農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格剪刀差。據(jù)有的學(xué)者估計(jì)改革后通過(guò)傳統(tǒng)“暗稅”平均每年從農(nóng)業(yè)部門(mén)流向城市工商部門(mén)的資金高達(dá)811億元。第七重是土地等資源被征用，而補(bǔ)償不足、喪失社會(huì)保障而造成的財(cái)富轉(zhuǎn)移。據(jù)計(jì)算，每年平均通過(guò)耕地征用補(bǔ)償不足向農(nóng)民索取的“暗稅”至少1712億元。以上估計(jì)數(shù)加總起來(lái)，全國(guó)每年約有1萬(wàn)億來(lái)源于農(nóng)村。到2003年，加上305億（除北京、天津、上海、江蘇、浙江、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份外）的農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付。如果加上預(yù)算的其他科目中可能用于農(nóng)業(yè)的支出。這種資金的轉(zhuǎn)移是農(nóng)民貧窮的重要原因，也是實(shí)行城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)理由。篇五：爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,不負(fù)神圣使命演講稿爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師 不負(fù)神圣的使命尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們：大家好，通過(guò)學(xué)習(xí)張春賢書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨新疆維吾爾自治區(qū)第八次代表大會(huì)上的報(bào)告后，我的思想和視野有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。因此，今天演講的題目是：《爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師 不負(fù)神圣的使命》。曾記得有人說(shuō)，老師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說(shuō)，老師是燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路；還有人說(shuō)，老師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往知識(shí)的彼岸??我本是一個(gè)極平常的人，因?yàn)樽隽艘幻處?，我的人生才有了不平常的意義?！帮L(fēng)在水上寫(xiě)詩(shī)，云在天空寫(xiě)詩(shī)，燈在書(shū)上寫(xiě)詩(shī)”，而我們，將會(huì)用一生的心血在黑板上譜寫(xiě)一首永恒的追求奉獻(xiàn)之詩(shī)。張春賢書(shū)記在報(bào)告中這樣說(shuō)：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。要認(rèn)真貫徹黨的十七屆六中全會(huì)精神，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，堅(jiān)持以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，加強(qiáng)宣傳思想工作，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，為實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安提供強(qiáng)大的文化基礎(chǔ)和精神動(dòng)力?！倍嗝淳俚目偨Y(jié)呀！當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的社會(huì)，知識(shí)總量數(shù)倍增長(zhǎng)，日新月異，舊的知識(shí)已不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)快速前進(jìn)的車(chē)輪。特別是作為一名教師，人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂教學(xué)一種形式，學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀也日趨多元化，教師要想維護(hù)其在知識(shí)上的權(quán)威地位，并在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成方面正確引導(dǎo)學(xué)生，擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！故此，我必須學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。張春賢書(shū)記在報(bào)告中提道：“堅(jiān)持用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，深入推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)青少年的教育培養(yǎng)，在全社會(huì)形成積極向上的精神追求和健康文明的生活方式，形成團(tuán)結(jié)互助、寬容友愛(ài)、共同前進(jìn)的良好社會(huì)氛圍和人際關(guān)系。”當(dāng)我領(lǐng)悟這句話時(shí)，無(wú)數(shù)個(gè)白天黑夜，我遠(yuǎn)離了喧囂人群，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處，在知識(shí)的海洋中贏取那心靈的海闊天空。有時(shí)，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍；有時(shí)，為了準(zhǔn)備一篇材料，我翻閱大量書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)新知，提升教育理念；有時(shí)，為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，我放棄休息日加班加點(diǎn)直到雄雞報(bào)曉。我還利用寒暑假學(xué)習(xí)了《面向未來(lái)的母語(yǔ)教育》《新課程與教師綜合文化素養(yǎng)》《學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》《中小學(xué)心理健康與心理咨詢(xún)》等十幾本書(shū)。我深深地感受到，當(dāng)我還在埋頭苦教，還掩埋在作業(yè)題海堆里的時(shí)候，教育前沿的專(zhuān)家們?cè)缫褳槲议_(kāi)啟了一道智慧的大門(mén)，為我指明了方向，引起了我久久的思索和心靈的共振?，F(xiàn)拿來(lái)與大家共勉：“一個(gè)高明的校長(zhǎng)、一個(gè)了不起的老師，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)：你不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部時(shí)間，一定要‘解放兒童’！” “課程學(xué)習(xí)時(shí)間擠占了孩子的所有學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至影響了他們的生活、生存，這個(gè)代價(jià)就太昂貴了?！?“沒(méi)有任何一個(gè)了不起的科學(xué)家會(huì)說(shuō)‘我以前只學(xué)老師學(xué)的，只學(xué)學(xué)校教的?！薄叭绻⒆诱莆盏闹R(shí)都是一模一樣的，這絕對(duì)是國(guó)家的災(zāi)難”！“我們追求學(xué)業(yè)成績(jī)，在現(xiàn)有體制下，我們也不得不追求分?jǐn)?shù)，但是，所有的這些追求都不能以犧牲兒童的身心健康為代價(jià)！否則我們要付出沉重的代價(jià)！”“只有讓孩子享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣、一種生活、一種品質(zhì)?！?張春賢書(shū)記的報(bào)告中還說(shuō)過(guò)：“要深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，深入進(jìn)行馬克思主義“五觀”教育，深入進(jìn)行黨的民族政策和有關(guān)法律法規(guī)的教育，引導(dǎo)各族學(xué)生牢固樹(shù)立漢族離不開(kāi)少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開(kāi)漢族、各少數(shù)民族之間也相互離不開(kāi)的思想，打牢民族團(tuán)結(jié)的思想基礎(chǔ)。要堅(jiān)持在全社會(huì)尤其在各族青少年中開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，深入宣傳新疆的歷史，包括民族發(fā)展和宗教演變的歷史，增強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同”，正確認(rèn)識(shí)民族和國(guó)家的關(guān)系，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家最高利益，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定。不斷增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、法律意識(shí)、公民意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)，尊重各民族的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，推動(dòng)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展?！睘榇宋胰琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)著，旨在不辜負(fù)人民的重托，擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，能以人民教師的胸懷包容學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和自我教育能力；能充分地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即便是 “差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就無(wú)能，而是一群“才能未被開(kāi)發(fā)之人”。正如陶行知曾經(jīng)告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！敝挥衅降鹊貙?duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)于向我展示他們的內(nèi)心世界，才會(huì)在課堂上積極思維，獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。張春賢在報(bào)告中指出：堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。牢固樹(shù)立“教育立區(qū)、人才強(qiáng)區(qū)”的理念，堅(jiān)持質(zhì)量為本，德育為先，突出教育的基礎(chǔ)作用和民生效應(yīng)，努力建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)。強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，鞏固和提高“兩基”成果，擴(kuò)大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策和免學(xué)費(fèi)政策實(shí)施范圍，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。是啊，時(shí)代的強(qiáng)音呼喚我鏗鏘的腳步，面對(duì)新世紀(jì)，我激情依舊。