【正文】 了，只有負擔(dān)沒有快樂，只有壓抑沒有幸福?！币苍S她的話只是片面之詞，但我們還是不得不反思：為什么我們的學(xué)校對學(xué)生逐漸沒有了吸引力？為什么我們的課堂不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣和快樂？提升個人魅力，打造魅力課堂。教師有魅力，學(xué)生就會為之折服；課堂有魅力，學(xué)生就如沐春風(fēng)。首先，教師要用高雅的氣質(zhì)感染學(xué)生。古人云：“親其師，信其道”。它告訴我們，學(xué)生先是被教師的精神氣質(zhì)所折服，然后才聽從教師的教導(dǎo)。那么，教師應(yīng)具備怎樣的氣質(zhì)呢？正如溫總理說的，教師要“有比黃金還要貴重的誠信，有比大海還要寬廣的包容，有比愛自己還要寬宏的博愛，有比高山還要崇高的道德”，使自己成為學(xué)生心目中的道德模范和高大的“人師”，并用自己的言傳身教使學(xué)生具備陽光般的心態(tài)和健康的人格。其次，教師要用淵博的知識吸引學(xué)生。當今社會，知識發(fā)展日新月異，教師也要與時俱進、博覽群書，既要做該學(xué)科的專家或“經(jīng)師”，也要做其他學(xué)科的“雜家”。教師有了淵博的知識，上起課來才能灑脫大方、游刃有余，學(xué)生聽起來自然也是一種享受。提高教學(xué)效率，打造快樂課堂。教學(xué)的效率與質(zhì)量是教育的生命，也是使學(xué)生走向成功、產(chǎn)生快樂的源泉。如何提高教學(xué)效率，打造快樂課堂呢？投入百倍激情，喚起學(xué)生的快樂。實施精品教學(xué)，生成學(xué)生的快樂。精品教學(xué)意味著教師教學(xué)的每一步設(shè)計都應(yīng)是“增一分則多，減一分則少”，是精致而有效的。要達到這種水平，教師就必須在吃透教材的同時，補充教材、更新教材，要對知識重點、難點、盲點進行通盤梳理，全面整合、提煉；要對知識進行消化創(chuàng)新，使學(xué)生最易接受也最樂于接受。只有經(jīng)過這樣一番努力，學(xué)生學(xué)起來才會變得生動有趣、事半功倍、輕松快樂。設(shè)計適當互動，激發(fā)學(xué)生的快樂。師生或生生互動是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的“味精”，適當安排互動能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掀起教學(xué)高潮，使課堂成為促進師生共同發(fā)展、共同進步的舞臺，并使師生的身心得以愉悅，精神得以充實。教授有效方法，強化學(xué)生的快樂。達爾文對方法的闡述有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熎綍r應(yīng)注意了解、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的疑難，得出規(guī)律和方法，教給學(xué)生有效方法。學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)上的“攔路虎”，學(xué)習(xí)自然會更順利。堅持以人為本，打造幸福課堂。教育的對象是人，所以必須堅持以人為本。偉大教育家陶行知就說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！标P(guān)愛每一位學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說得好：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！苯處煴仨氁幸活w偉大的愛心去滋潤學(xué)生，要從生活上關(guān)心學(xué)生的饑飽冷暖，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生的得失成敗，從情緒上關(guān)心學(xué)生的喜怒哀樂。這樣，教師才能走進學(xué)生的情感世界，學(xué)生才會把教師當成真心朋友，才能達到陶行知所說的“師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園”。賞識每一位學(xué)生?！百p識就會產(chǎn)生奇跡?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，賞識學(xué)生的點滴進步。在賞識學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要賞識學(xué)生的為人處世、個性特長，不以分數(shù)論英雄?？傊?，教師只有把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會把教師放在臺上，讓我們行動起來，做好學(xué)生智慧的引領(lǐng)者、快樂的點燃者、幸福的奠基者，做一名給學(xué)生帶來快樂幸福的使者。第五篇：優(yōu)秀教師體會學(xué)習(xí)西關(guān)優(yōu)秀教師牟小靜事跡的體會張格莊鎮(zhèn)上官小學(xué)王守利通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師牟小靜的教學(xué)方式我深有體會：牟小靜采用三三六教學(xué)模式：課堂教學(xué)三項要求：關(guān)注個體差異；鼓勵主動參與；促進和諧發(fā)展。教學(xué)過程三個環(huán)節(jié)：備課預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)展示；運用遷移總結(jié)評價。教學(xué)過程六個步驟：預(yù)習(xí)交流；確定目標；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。教學(xué)活動的過程，在教師引導(dǎo)下師生共同參與的教與學(xué)的全過程，一般包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三個基本因素，是教師與學(xué)生相互作用的過程。這一過程中，教師對學(xué)生教導(dǎo)得越多，提供給學(xué)生獨立掌握知識、獨立思考、獨立行動的可能性就越少，教學(xué)過程就達不到生動和有效。相反，學(xué)生生動活潑的認識活動與教師的主導(dǎo)講解密切結(jié)合，教學(xué)過程才更有效。因此，教學(xué)過程首先是一種特殊的認識過程。說它特殊，是因為教學(xué)是有計劃、有組織、有目的地學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗結(jié)晶的過程，它概括了人類的總體認識和個體認識，這種基于哲學(xué)意義上的“認識”，其范疇比對知識的“認識”大得多，它還包括對人自身、對社會、科學(xué)、藝術(shù)、教與學(xué)的更為具體的認識等等。另外，教學(xué)過程還應(yīng)是學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，積累知識、培養(yǎng)能力、豐富情感、發(fā)育身體和形成完好“人際關(guān)系”的過程。我認為，好的教學(xué)過程，至少應(yīng)該具備這樣三個特點：一是體現(xiàn)全過程，即要給出教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)，教學(xué)目標、教材分析(教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵，難點不一定是重點，但關(guān)鍵一定是重點)，教具及學(xué)具的使用、教學(xué)內(nèi)容的進程、師生的雙邊活動以及教學(xué)反思等。是體現(xiàn)教與學(xué)這對教學(xué)中主要矛盾的對應(yīng)性，即它具備“教”的所有環(huán)節(jié)，也具備“學(xué)”的所有環(huán)節(jié)(包括知識與學(xué)習(xí)方法)，教與學(xué)在各個環(huán)節(jié)上達到和諧的統(tǒng)一。三是這個過程只是一般的教學(xué)模式，而不是固定不變 的。從樹立一個具體的學(xué)習(xí)目標到最終達到，這個相對獨立完整的學(xué)習(xí)過程一般可分為七個環(huán)節(jié)：即“有意注意、整體感知、同化探索、嘗試運用、反復(fù)演練、自我調(diào)控、評價創(chuàng)新”。這七個環(huán)節(jié)有時可能有兩個環(huán)節(jié)組合在一起進行，甚至中間的某些環(huán)節(jié)還要進行有序或無序的重復(fù)。我要認真學(xué)習(xí)這些改革經(jīng)驗，努力實踐煙臺市“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)，為新時期教育事業(yè)開拓創(chuàng)新，培育出祖國需要的合格人才。