【正文】 造性地運用教材的幾個嘗試（1）改變數(shù)學(xué)教材的編排順序。如第三冊“2～5的乘法口訣”，教材是從被乘數(shù)是2講起的，我們則是從5的口訣講起，因為5的口訣句數(shù)多，便于學(xué)生認(rèn)識掌握規(guī)律后，自己去總結(jié)推導(dǎo)l－4的口訣。這樣設(shè)計更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生較好地學(xué)會了總結(jié)束法口訣的方法。為學(xué)習(xí)6－9的口訣打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)得積極主動，教師教得自然輕松，取得了良好的教學(xué)效果。（2）擴(kuò)大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只是現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，提出一個討論題，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。在教師設(shè)計的問題情境中，學(xué)生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在愉快的情境中增長知識，開拓眼界，發(fā)展智力，體驗成功的愉悅。另外，我還以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作，共同發(fā)展。實踐證明、小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。實施“問題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。我們的課堂提問是師生互問、生與生互問。使學(xué)生在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步養(yǎng)成好問、善問、有創(chuàng)見地問的良好習(xí)慣。如教學(xué)“8加幾”時, 一個小朋友選擇了用小棒擺8加5，我啟發(fā)其他學(xué)生給這個小朋友提問題。生1：“你為什么從5根里拿出2根放到8根里？”生2：“為什么要湊十？”生3：“為什么拿2根，不拿3根或者1根呢？”生4：“為什么你從5根里拿小棒和8湊十，不和右邊的5根湊十呢？”其實，實踐是檢驗?zāi)愕膭?chuàng)新是不是符合科學(xué)，是不是有價值的標(biāo)準(zhǔn)，因為實踐本身也是創(chuàng)新過程的一部分。第五篇：教學(xué)質(zhì)量的提高貴在一個“勤”字教學(xué)質(zhì)量的提高貴在一個“勤”字時下，對教學(xué)質(zhì)量的提高我們**中學(xué)的教師中有不同的看法：一種認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量主要靠生源。生源好，教學(xué)質(zhì)量自然會上去。生源不好，教師再有本事也是枉然。另一種認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量，上級部門要加大對教師的刺激力度。刺激越大，教師的積極性越高。否則教師的積極性會削弱，這樣也就不可能提高教學(xué)質(zhì)量。再一種認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的提高是常年累月的事，我任教的本屆學(xué)生質(zhì)量差是由于前任的責(zé)任，前任沒教好我也無能為力。這就出現(xiàn)中學(xué)怨小學(xué)，小學(xué)怨幼兒園，幼兒園怨父母的現(xiàn)象。凡此種種不一一列舉。上述這些與提高教學(xué)質(zhì)量有沒有關(guān)系？有關(guān)系，有一些道理，但不是提高教學(xué)質(zhì)量的根本性因素。應(yīng)該說提高教學(xué)質(zhì)量是由相當(dāng)復(fù)雜的綜合因素所組成的。在這些綜合因素中，教師的能動性是提高教學(xué)質(zhì)量的根本因素。那么教師如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？應(yīng)該說，教師在教學(xué)工作中是否“勤”字當(dāng)頭，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所謂“勤”，是指盡力多做，不斷地做，它是“懶”或者“惰”的反義詞。作為教師應(yīng)養(yǎng)成克服惰性，培養(yǎng)勤奮、勤懇、勤勉的工作作風(fēng)以提高教學(xué)質(zhì)量。一、勤于疏通教材是提高教學(xué)質(zhì)量的前提教材是教師實施教學(xué)的依托和根本。對教材的深入鉆研、反復(fù)閱讀，梳理出知識體系、框架結(jié)構(gòu)、重點、難點、疑點、考點、易混點，找到知識點之間的相互關(guān)系，明確每節(jié)課的內(nèi)容在教材中的地位，在教學(xué)過程中恰當(dāng)處理教材。對教材不能僅看過一遍兩遍就感到滿足了。即使多年教過同一教材的教師也有不斷熟悉、不斷鉆研的必要。教師必須反復(fù)閱讀、研究教材，才能深入理解編者的意圖、理解教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵，才能在教學(xué)過程中做到胸有成竹，提高駕馭教材的能力。二、勤于閱讀參考資料是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助條件教師在研讀教材的同時，必須盡可能多看些參考資料以加深對教材的理解。備課時可以參考他人的教案。但不能照搬照抄，因為他人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象和你有很大不同。他人的教案僅僅作參考，自己的教案要根據(jù)教材，根據(jù)所教學(xué)生的實際，自己進(jìn)行深入思考確定教學(xué)目標(biāo)，重難點以及整個課堂的教學(xué)設(shè)計，選擇的例題習(xí)題要精心設(shè)計，符合學(xué)生的實際，體現(xiàn)教材的要求。同時教師應(yīng)多看近幾年中考的題目，這也是參考資料。另外也必須閱讀一些教育教學(xué)的理論文章?？傊┯[群書，充實自己，十分有利于提高自己的教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果作為一名教師知識視野比較狹隘，知識信息比較閉塞，知識儲備比較缺乏，那么他的上課只能因循守舊，照本宣科，學(xué)生感到干巴巴沒有什么味道，也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不好。三、勤于參加教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑無論是上級教育部門還是自己學(xué)校組織的教研活動，都能為我們提高教學(xué)質(zhì)量提供很好的機(jī)會。每一次活動，哪怕是自己教研組開展的一些活動，只要我們細(xì)心去觀察、研究，都會從中發(fā)現(xiàn)吸取他人的一點長處，都有或多或少的收獲，或者從他人的不足之中吸取教訓(xùn)。教研活動形式是多樣的，就聽課來說，要學(xué)會善于聽課，從聽課中發(fā)現(xiàn)亮點和不足，并和自己的上課細(xì)細(xì)比較，課后能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。勤于參加教研活動，學(xué)人之長補(bǔ)己之短，久而久之，博采眾長，就會逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，使自己成長為一名優(yōu)秀教師。可惜我們有的老師聽課甚少。四、勤于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，隨時了解和掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知、領(lǐng)會、理解、掌握的程度，可以經(jīng)常修正自己的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等以提高教學(xué)效果。因此我們在課堂上要多提問，多讓學(xué)生到黑板上做題，對作業(yè)要及時仔細(xì)批改，要多進(jìn)行測試，以便了解學(xué)生的情況。在查漏補(bǔ)缺中、在改進(jìn)教學(xué)方法中不斷提高教學(xué)成績。面對同樣一個年級、一個班級、一個學(xué)生為什么別人能教好，而自己教不好？為什么別人上課學(xué)生愿意聽，而且能提高學(xué)生成績，而自己上課學(xué)生不愿意聽甚至課堂紀(jì)律很差，成績提不高？這需要我們認(rèn)真反思！當(dāng)然原因有很多，但我們老師首先要查找自身的原因。我們大家都知道要以學(xué)生為本，那就要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、細(xì)心地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計以及與學(xué)生相處和交流等方面加以改進(jìn)，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量。五、勤于總結(jié)，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識是教學(xué)質(zhì)量提高的可靠保證我們在平時的教學(xué)工作中，總有成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，經(jīng)驗和教訓(xùn)都是寶貴的精神財富，通過對經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和梳理，會讓人更聰明。所謂涓涓細(xì)流匯成大海，大海固然浩瀚，但如無涓涓細(xì)流，大海也會干涸。所以只要我們善于堅持不懈認(rèn)真總結(jié)每一堂課、每一星期、每一學(xué)期的教學(xué)得失，再以教育教學(xué)理論加以指導(dǎo)，再通過自己認(rèn)真的教學(xué)實踐，就會使自己對教學(xué)的認(rèn)識由感性上升到理性。這樣作為一名教師的業(yè)務(wù)水平就能取得長足進(jìn)步，從而也能快速提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們平時要求寫教學(xué)反思或教學(xué)后記是有道理的。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，就在十八大報告這樣一個政治報告中也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量的問題。社會上有許多各牌學(xué)校，它之所有名，是因為它們有幾十年甚至上百年的高質(zhì)量的教學(xué)。通過高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。高質(zhì)量的教學(xué)必須堅持一個“勤”字。作為教師尤其是年輕教師都要有勤奮的精神、勤懇的態(tài)度、勤勉的思想、勤實的作風(fēng)和勤勞的品質(zhì)。