【正文】 強(qiáng)他們的信心，達(dá)到學(xué)有所用、用有所專(zhuān)的目的。這樣就能把馬克思主義理論知識(shí)及中央和上級(jí)的各項(xiàng)路線、方針和政策轉(zhuǎn)化為能夠正確指導(dǎo)人民群眾認(rèn)知和改造客觀世界的力量源泉。二是教師與學(xué)員相結(jié)合。黨校教師作為理論的傳播者、講授者，本身具備深厚的馬克思主義基本理論功底，可以教育和引導(dǎo)學(xué)員著力提高政治理論素質(zhì)，把理論學(xué)習(xí)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為堅(jiān)定的信仰和信念，進(jìn)一步堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信，牢固樹(shù)立宗旨意識(shí)和馬克思主義群眾觀點(diǎn)，真正從思想上解決“我是誰(shuí)、為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)”的問(wèn)題，堅(jiān)定做好群眾工作的思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)，為貫徹群眾路線、做好群眾工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。三是學(xué)員與學(xué)員相結(jié)合?？h級(jí)黨校的培訓(xùn)對(duì)象多為副科級(jí)以下黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、中青年后備干部、新錄用工作人員、村干部等，他們都是推進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的重要力量，是行政管理的中堅(jiān)和骨干，能否發(fā)揮帶頭作用，當(dāng)好表率，直接影響著廣大黨員干部的群眾工作能力和水平的提升，影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展和人民群眾的切身利益?？h級(jí)黨校學(xué)員都是來(lái)自不同的基層單位，不同的工作崗位，他們的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都不同，來(lái)黨校學(xué)習(xí)不僅代表自己，也代表著各自的單位，容易形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍，增進(jìn)各單位的相互了解。學(xué)員之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)彼此交流，掌握正確的服務(wù)群眾的方式方法，并在實(shí)際工作中帶頭做好服務(wù)人民群眾的各項(xiàng)工作。（二）發(fā)揮理論宣傳優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)思想基礎(chǔ)。黨的群眾觀點(diǎn)是馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)。在馬克思主義理論中，群眾觀點(diǎn)準(zhǔn)確論述為“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，指出人民群眾不僅是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富創(chuàng)造者，更是社會(huì)變革的主要力量。發(fā)展了馬克思主義的毛澤東思想也把群眾觀點(diǎn)作為指導(dǎo)人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的真理之一，被譽(yù)為活的靈魂?？h級(jí)黨校要充分發(fā)揮突出理論學(xué)習(xí)教育這一根本優(yōu)勢(shì)，全力貫徹黨的群眾路線，要讓黨的群眾路線思想深深扎根于我們的黨員干部心中，并力求做到家喻戶(hù)曉。（三）發(fā)揮干部培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，做到群眾路線“三進(jìn)”。黨校作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的主陣地，縣級(jí)黨校要著力開(kāi)展黨的群眾路線教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”活動(dòng)。一是進(jìn)教材。要把黨的群眾路線有關(guān)內(nèi)容編寫(xiě)成縣級(jí)黨校學(xué)員專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教材，讓教師和學(xué)員更好的系統(tǒng)把握黨的群眾路線基本理論，吸收和挖掘其中的新思想、新觀點(diǎn)和新論斷，并圍繞這些思想、觀點(diǎn)和論斷去實(shí)踐調(diào)研，形成群眾路線調(diào)研成果。二是進(jìn)課堂。在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置“踐行黨的群眾路線”教學(xué)單元，把“總書(shū)記一系列重要講話精神”、“開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”、“馬克思主義群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線”等內(nèi)容編排在一起，形成一個(gè)體系，便于學(xué)員融會(huì)貫通。同時(shí)，在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，特別是要緊密聯(lián)系本縣發(fā)展的實(shí)際，圍繞群眾關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研討和教學(xué)，總結(jié)升華基層群眾的創(chuàng)新舉措和新鮮經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富群眾路線理論。三是進(jìn)頭腦。既要讓學(xué)員把黨的群眾路線理論內(nèi)化于心，又要選取踐行群眾路線的先進(jìn)典型作為示范標(biāo)桿，提高教學(xué)和黨性教育的吸引力和感染力，真正使學(xué)員思想上受到震撼，靈魂上得到洗禮。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課堂理解，結(jié)合一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)員切實(shí)把黨的群眾路線踐行好。三、縣級(jí)黨校踐行黨的群眾路線重在教學(xué)改革與創(chuàng)新為使廣大黨員干部牢固樹(shù)立黨的群眾路線觀念，提高在新形勢(shì)下做好群眾工作的能力，縣級(jí)黨校必須把推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新作為踐行黨的群眾路線的重中之重。只有把握這一點(diǎn)，縣級(jí)黨校踐行黨的群眾路線才會(huì)取得最大成效。（一）開(kāi)辟新天地，使黨的群眾路線宣傳教育全覆蓋?？h級(jí)黨校在搞好校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)陣地的工作觸角要延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直單位、重點(diǎn)學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等，通過(guò)定期流動(dòng)宣講、縣級(jí)黨校之間交流合作等形式，最大限度地發(fā)揮其陣地功能，使群眾路線宣傳教育全覆蓋。流動(dòng)宣講方便快捷，容易取得實(shí)效。利用教學(xué)間歇時(shí)間，組織教師深入到定點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直機(jī)關(guān)、重點(diǎn)學(xué)校等進(jìn)行黨的群眾路線宣傳教育活動(dòng)，讓馬克思主義信仰牢固占領(lǐng)黨員干部和群眾的思想陣地。外出流動(dòng)宣講還可以更充分地鍛煉黨校教師，便于讓他們面對(duì)面向基層黨員干部群眾學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，有利于課堂上有的放矢?？h級(jí)黨校之間交流合作是新時(shí)期基層黨校教學(xué)改革創(chuàng)新的必然要求，也是踐行黨的群眾路線的有效方法。不同縣市黨校之間要保持信息暢通，交流合作無(wú)障礙，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)共同發(fā)展進(jìn)步。（二）改進(jìn)教學(xué)方式方法，將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有效結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)方式方法，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的主體地位是縣級(jí)黨校踐行黨的群眾路線的根本。如何引導(dǎo)學(xué)員把學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)分析研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，縣級(jí)黨校必須積極探索開(kāi)展“五式教學(xué)法”。一是互動(dòng)式教學(xué)法。互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動(dòng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法有利于充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。二是討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中討論問(wèn)題，在討論問(wèn)題中激發(fā)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新思維，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解掌握，從而促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)。三是案例式教學(xué)法。案例式教學(xué)可以最佳地發(fā)揮教師在理論和信息儲(chǔ)備上的優(yōu)勢(shì)與學(xué)員在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊視野上的優(yōu)勢(shì)，彼此啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。四是開(kāi)放式教學(xué)法。開(kāi)放式教學(xué)法是廣泛利用社會(huì)資源，讓學(xué)員走出校門(mén)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，便于學(xué)員思維的自主發(fā)揮。五是情景模擬式教學(xué)。主要通過(guò)事件和事物發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力。這種訓(xùn)練方法，有助于學(xué)員激發(fā)自身潛在能力，培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力，幫助學(xué)員更深刻更全面地掌握所教知識(shí)和技能。（三）創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)理念，確保教學(xué)力量之源。一是多途徑培養(yǎng)專(zhuān)職教師。本著“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持每年選派教師赴省市委黨校參加培訓(xùn)，堅(jiān)持每年推薦教師參加省委講師團(tuán)關(guān)于基層理論宣講員的理論輔導(dǎo)制度。二是多領(lǐng)域選任兼職教師，建立縣級(jí)黨校師資庫(kù)。完善縣級(jí)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部定期到黨校講課制度，在縣級(jí)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等基層一線工作者中，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高、善于課堂講授的人做兼職教師，形成老中青梯次合理、專(zhuān)兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，適應(yīng)多種多樣學(xué)習(xí)需求的縣級(jí)黨校師資隊(duì)伍。三是多渠道聘請(qǐng)客座教授。根據(jù)不同類(lèi)型、不同層次的培訓(xùn)班次，大膽采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，放眼縣外，把其他縣及省市以上領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家教授和各領(lǐng)域成功人士等請(qǐng)來(lái)講座，實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨機(jī)構(gòu)、跨級(jí)別、跨地域的交流與共享。（四）強(qiáng)化教學(xué)管理，塑造縣級(jí)黨校新形象。踐行黨的群眾路線主要是解決“四風(fēng)”問(wèn)題，對(duì)縣級(jí)黨校而言，主要是解決好校風(fēng)問(wèn)題。端正校風(fēng)要著力從學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、工作作風(fēng)抓起。一是抓好學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)最直接的體現(xiàn)，是學(xué)員的求學(xué)、研學(xué)之風(fēng)，教師的治學(xué)、導(dǎo)學(xué)之風(fēng)，校領(lǐng)導(dǎo)的督學(xué)、管學(xué)之風(fēng)。要牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，堅(jiān)持建設(shè)以“黨校姓黨”為核心的精神文化；著力建設(shè)勤于學(xué)習(xí)，追求真理的學(xué)術(shù)文化，著力建設(shè)以人為本，按章治校的管理文化；著力建設(shè)團(tuán)結(jié)向上，充滿(mǎn)活力的校園和諧文化；著力建設(shè)莊嚴(yán)典雅，底蘊(yùn)深厚的環(huán)境文化。二是抓好教風(fēng)。教風(fēng)是教師按照黨校教育的總體要求，為完成黨校教學(xué)目標(biāo)而在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中所形成的特有的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度和思想作風(fēng)。踐行黨的群眾路線，就要在重師德促教風(fēng)上下功夫。弘揚(yáng)黨校精神，樹(shù)立黨校教風(fēng)，建設(shè)黨校文化，培育黨校作風(fēng)，努力塑造具有“品德高尚、作風(fēng)過(guò)硬、意識(shí)良好、工作敬業(yè)”的黨校人形象。三是抓好工作作風(fēng)。要把“立德立行，求實(shí)求新”作為縣級(jí)黨校踐行黨的群眾路線的抓手，把“黨校姓黨”的?；曦灤┑浇虒W(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。要以忠誠(chéng)為根本，政治清醒，信念堅(jiān)定；要以團(tuán)結(jié)為基礎(chǔ)，和諧共事，共謀發(fā)展；要以敬業(yè)為品格，恪盡職守，勤勉工作；要以求是為準(zhǔn)則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)；要以創(chuàng)新為靈魂，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，真正把縣級(jí)黨校建設(shè)成風(fēng)清氣正的學(xué)府、錘煉黨性的熔爐、咨政育人的殿堂。