【正文】 文藝批評(píng)學(xué)）、美學(xué)、哲學(xué)等基礎(chǔ)上的文本解讀課不但不能刪除，還應(yīng)該強(qiáng)化。（二）增開(kāi)“解讀新課標(biāo)”課語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）是 現(xiàn)代 小學(xué)教育的航向標(biāo)，此課標(biāo)通過(guò)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)、管理和學(xué)習(xí)方式的變革，達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。新課標(biāo)也對(duì)老師提出新的要求：“教師角色、行為和文化也需要跟隨變革”。在校師范生尤其要理解新課標(biāo)的宗旨和具體運(yùn)用。現(xiàn)在有種觀點(diǎn)就是將中小學(xué)教學(xué)法和解讀新課標(biāo)混為一談，各校開(kāi)設(shè)的教學(xué)法老師在這兩方面各用50%的課時(shí)。表面上看，用新課標(biāo)的理論去指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上是兩者都沒(méi)有講透。對(duì)新課標(biāo)的理解不能僅僅停留在對(duì)教學(xué)方法的改革上，它還牽涉到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師角色轉(zhuǎn)變和教育理念與實(shí)踐研究等相關(guān)知識(shí)，這些也是教學(xué)法課不能替代的。單獨(dú)設(shè)臵解讀新課標(biāo)課，將更有針對(duì)性和實(shí)效性。第五篇：初中體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)初探文/陳 君【摘 要】運(yùn)動(dòng)技能是指表現(xiàn)外部的以完善合理方式組織起來(lái)，并能順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜的肌體動(dòng)作系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)技能是一種習(xí)得的、有意識(shí)、有目的地利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)任務(wù)的能力。學(xué)生越是合理地利用身體動(dòng)作完成任務(wù)，其動(dòng)作技能的水平就越高，其能力也就越強(qiáng)。文章主要基于此根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了初中體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】體育；運(yùn)動(dòng)技能通過(guò)體育課程向?qū)W生進(jìn)行較為系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)、使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用體育鍛煉和體育娛樂(lè)的基本知識(shí)，提高對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)技能，這些是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)和技能與發(fā)展學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)過(guò)程中的基本問(wèn)題。在學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)技能的過(guò)程中，無(wú)論是發(fā)展體能還是發(fā)展學(xué)生的體育能力，都是以一定的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。一、對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的理解體育課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于系統(tǒng)地傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。這里強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地傳習(xí)，有兩層含義，其一要求運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)的完整性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)掌握如何學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用這些運(yùn)動(dòng)技術(shù)的方法；其二是領(lǐng)悟每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的背后有其所蘊(yùn)藏的思想和體育文化。學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能既是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)其他目標(biāo)的重要載體，學(xué)生主要是通過(guò)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得情感體驗(yàn)的。因此，體育知識(shí)技能的傳授既是體育課程核心價(jià)值的體現(xiàn)，也是體育教師職責(zé)的主業(yè)。運(yùn)動(dòng)技能一旦被淡化，體育課程核心價(jià)值的體現(xiàn)將失去載體，體育教師的主業(yè)也將會(huì)被模糊。在課程改革的今天，新課程的理念，需要體育教師更重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化。新的體育課程理念倡導(dǎo)的是通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展；關(guān)注的是如何通過(guò)身體練習(xí)去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)。而體育教師傳授的運(yùn)動(dòng)技術(shù)是根據(jù)各種原理設(shè)計(jì)的最佳組合，學(xué)會(huì)這些能提高技能的身體練習(xí)或動(dòng)作方式，學(xué)生才能受到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的吸引從而具備自我體育能力，形成體育習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。研究初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是為了提高其掌握運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)效性，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)效性是為了貫徹和落實(shí)體育與健康課程的培養(yǎng)目標(biāo)。完成學(xué)校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，加快學(xué)生掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能是非常重要的教學(xué)措施。二、初中體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)策略《全民健身計(jì)劃綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》都對(duì)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能都提出了明確的要求，運(yùn)動(dòng)技能不僅是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)體育課程各項(xiàng)具體目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動(dòng)技能本身也是體育課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，必須引起我們的高度重視。如果一味的鄙薄和削弱運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能這一體育最本質(zhì)的教育價(jià)值，淡化或退化。一個(gè)不掌握任何運(yùn)動(dòng)技能的人，不可能有什么正確與成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，不知道自己該練什么，更不知道該怎么練。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，提高學(xué)生體質(zhì)。選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)的、必需的、恰當(dāng)?shù)?，盡可能地選擇那些學(xué)生既感興趣而又具有較高鍛煉價(jià)值的教材內(nèi)容，考慮對(duì)學(xué)生共性的心理特征和學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)體差異，讓學(xué)生進(jìn)退自由，各得其所。對(duì)于那些鍛煉價(jià)值高而娛樂(lè)性較差的內(nèi)容，可以通過(guò)組織教法的改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)、練興趣，而不是簡(jiǎn)單地棄之不用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了適應(yīng)學(xué)生的身心特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過(guò)對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)素材教材化地改造，從而有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和比賽規(guī)則和媒介物，以使體育教學(xué)的實(shí)施更能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異性，并使每個(gè)學(xué)生在心理上都具有同樣的進(jìn)取態(tài)度，從而消解競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的區(qū)別性和教育要求平等性之間的矛盾。應(yīng)從有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教材特點(diǎn)與教學(xué)模式的協(xié)調(diào)、分解法與完整法的結(jié)合、教法和學(xué)法的整合、多種教學(xué)方法的綜合等方面來(lái)考慮，從而謀求教學(xué)效果的最佳化。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，在球類(lèi)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，采用“完整——分解——完整”的教學(xué)方法組合是行之有效的手段。對(duì)于初中以上的學(xué)生來(lái)講，掌握必要的、適用的運(yùn)動(dòng)技能是第一位的。在實(shí)際教學(xué)中，教什么體育項(xiàng)目，教多少體育技能的問(wèn)題一直是困擾體育教師的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)多，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)時(shí)，致使學(xué)時(shí)不足，學(xué)生不能掌握運(yùn)動(dòng)技能；但運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)少，卻又涉及到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的普及，學(xué)生素質(zhì)是否全面發(fā)展等問(wèn)題。筆者認(rèn)為選擇運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容必須是基礎(chǔ)的、必需的、實(shí)用的、學(xué)生喜歡的，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)各學(xué)校、各教師、各學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)內(nèi)容。有條件的學(xué)校可根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材、師資等實(shí)際情況開(kāi)設(shè)具有本學(xué)校特色的體育校本課程，這樣學(xué)校各職能部門(mén)管理目標(biāo)明確，計(jì)劃措施得力，有著科學(xué)、完善、有效的管理保障體系，讓全校每一名學(xué)生在初中三年體育課中能夠真正掌握一項(xiàng)體育技能，會(huì)讓學(xué)生一生受益。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)自己的體育特長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)興趣及學(xué)校的教學(xué)條件，在教師的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣。教師根據(jù)學(xué)生具體的情況給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和練習(xí)方法的指導(dǎo)。側(cè)重于選擇內(nèi)容的教育性、知識(shí)性、健身性、興趣性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)與能力。營(yíng)造一種學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流氛圍，讓學(xué)生自由選擇，合理構(gòu)建多層面的學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成，以利于學(xué)生人際關(guān)系的和諧，感受集體的溫暖和情感的愉悅。這種教學(xué)方式滿(mǎn)足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、心理、情感等到各方面的需要，提高了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展、完善，也有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣。