【正文】 “動(dòng)”，微觀變宏觀，抽象變形象等功能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，同樣是使用多媒體輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。多媒體的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，可以改善認(rèn)知環(huán)境。問(wèn)題五：重視形象思維，忽視抽象思維多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過(guò)多地使用多媒體，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語(yǔ)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開(kāi)發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。問(wèn)題六：重視教師的如何“教”，忽視學(xué)生的如何“學(xué)” 目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用多媒體來(lái)幫助教師說(shuō)清用其他教具所不能說(shuō)清問(wèn)題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用多媒體來(lái)幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽(tīng)課過(guò)程中見(jiàn)到這樣的情況，由于多媒體不能演示，把作課教師急得滿頭大汗。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，從這里可以看出，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。問(wèn)題七：重視課內(nèi)，忽視課外目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤(pán)也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”，實(shí)際上，做英語(yǔ)練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，多媒體在旁邊“讀秒”催著做題，能有利于學(xué)生思維的展開(kāi)嗎？能不能把課堂上教師用來(lái)演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有，學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些，而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來(lái)，學(xué)生對(duì)于不理解的環(huán)節(jié)，教師對(duì)于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識(shí)或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題八：把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比的條件之一在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中，把“是否使用了多媒體”作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來(lái)輔助也用上了電腦?！鞍央娔X搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對(duì)“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo)，不可取，這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒(méi)有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。問(wèn)題九：搞好多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)必須精通電腦開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)不懂得電腦的基本操作當(dāng)然不行，但是未必需要“精通”電腦。搞好多媒體輔助教學(xué)的最重要的條件是熟悉本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，了解教學(xué)的需要。從事學(xué)科教學(xué)的教師如果能夠懂得電腦的基本操作，選擇好適合本學(xué)科的操作平臺(tái)就可以把電腦輔助教學(xué)搞得“有聲有色”?！癙owerpoint”是一個(gè)適合中學(xué)英語(yǔ)教師使用的操作平臺(tái)，它學(xué)起來(lái)較容易———只要熟悉Windows的基本操作，經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)或者認(rèn)真學(xué)習(xí)它的《操作手冊(cè)》就可以制作一些簡(jiǎn)單的課件了，一旦熟悉了它，制作一個(gè)課件只要幾分鐘，最多不過(guò)一、兩個(gè)小時(shí)。本人就是一個(gè)從事10年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師，原本不怎么精通電腦，但是經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅加大了教學(xué)容量，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦，但未必熟悉教學(xué)規(guī)律，制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為：應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自己制作課件。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究目前還處于發(fā)展階段，任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。但是如果能較早地注意到在這個(gè)問(wèn)題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的健康開(kāi)展，從而更加有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)工作。第五篇：初中一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法名師輔導(dǎo)：初中一年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法一、詞法名詞A）、名詞的數(shù)我們知道名詞可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，而不可數(shù)名詞它沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，但可數(shù)名詞卻有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分，復(fù)數(shù)的構(gòu)成如下：一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes三）1）以輔音字母加y結(jié)尾的變y為i再加es 如：babybabies, familyfamilies, dutyduties, edyedies, documentarydocumentaries, storystories2）以元音字母加y結(jié)尾的直接加s。如：daydays, boyboys, toytoys, keykeys, ways四）以o結(jié)尾加s（外來(lái)詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯五）以f或fe結(jié)尾的變f為v再加es(s)。如：knifeknives, wifewives, halfhalves, shelfshelves, leafleaves, yourselfyourselves六）單復(fù)數(shù)相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese七）一般只有復(fù)數(shù)，沒(méi)有單數(shù)的有：people,pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks八）單詞形式不變，既可以是單數(shù)也可以是復(fù)數(shù)的有：police警察局，警察, class班，同學(xué), family家，家庭成員九）合成的復(fù)數(shù)一般只加主要名詞，多數(shù)為后一個(gè)單詞。如：action movieaction movies, pen palpen pals。但如果是由man或woman所組成的合成詞的復(fù)數(shù)則同時(shí)為復(fù)數(shù)。如：man doctormen doctors, woman teacherwomen teachers十）有的單復(fù)數(shù)意思不同。如：fish魚(yú) fishes魚(yú)的種類, paper紙 papers報(bào)紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠, glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線 lights燈, people人 peoples民族, time時(shí)間 times時(shí)代, 次數(shù), chicken 雞肉 chickens 小雞 十一）單個(gè)字母的復(fù)數(shù)可以有兩種形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs十二）特殊形式的有：childchildren, manmen, womanwomen, footfeet, mousemice, policemanpolicemen, EnglishmanEnglishmenB）名詞的格當(dāng)我們要表示某人的什么東西或人時(shí)，我們就要使用所有格形式。構(gòu)成如下：一）單數(shù)在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s二）復(fù)數(shù)以s結(jié)尾的直接在s后加’，如果不是以s結(jié)尾的與單數(shù)一樣處理。如：Teachers’ Day教師節(jié), classmates’。Children’s Day六一節(jié), Women’s Day三八節(jié)三）由and并列的名詞所有時(shí)，如果是共同所有同一人或物時(shí)，只加最后一個(gè)’s，但分別擁有時(shí)卻分別按單數(shù)形式處理。如：Mike and Ben’s room邁克和本的房間（共住一間），Mike’s and Ben’s rooms邁克和本的房間（各自的房間）代詞代詞動(dòng)詞A）第三人稱單數(shù)當(dāng)動(dòng)詞是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞應(yīng)該像名詞的單數(shù)變動(dòng)詞那樣加s，如下：一）一般在詞后加s。如：es, spells, waits, talks, sees, dances, trains二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes三）1）以輔音字母加y結(jié)尾的變y為i再加es。如：studystudies, hurryhurries, trytries2）以元音字母加y結(jié)尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys四）以o結(jié)尾加es。如：does, goes五）特殊的有：areis, havehasB）現(xiàn)在分詞當(dāng)我們說(shuō)某人正在做什么事時(shí)，動(dòng)詞要使用分詞形式，不能用原形，構(gòu)成如下：一）一般在后加ing。如：spellspelling, singsinging, seeseeing, traintraining, playplaying，hurryhurrying, watchwatching, gogoing, dodoing二）以不發(fā)音e的結(jié)尾的去掉e再加ing。如：dancedancing, wakewaking, taketaking，practicepracticing, writewriting, havehaving三）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且一個(gè)元音字母＋一個(gè)輔音字母（注意除開(kāi)字母組合如show –showing，drawdrawing）要雙寫(xiě)最后的輔音字母再加ing。如：putputting, runrunning, getgetting，letletting, beginbeginning四）以ie結(jié)尾的變ie為y再加ing。如：tietying系 diedying死 lielying 位于形容詞的級(jí)我們?cè)趯?duì)兩個(gè)或以上的人或物進(jìn)行對(duì)比時(shí)，則要使用比較或最高級(jí)形式。構(gòu)成如下：一）一般在詞后加er或est(如果是以e結(jié)尾則直接加r或st)。如：greatergreatest, shorter –shortest，taller –tallest, longer –longest, nicernicest, largerlargest二）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且1個(gè)元音字母＋1個(gè)輔音字母(字母組合除外，如fewfewer fewest)結(jié)尾的雙寫(xiě)結(jié)尾 的輔音再加er /est。如：bigbigger biggest, redredder reddest, hothotter hottest三）以輔音字母＋y結(jié)尾的變y為i加er/est。如：happyhappier happiest, sorrysorrier sorriest，friendlyfriendlier friendliest(more friendly most friendly), busybusier busiest, easyeasier easiest四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠(yuǎn))good/wellmore most bad/ill – worse worstlittleless least oldolder/elder oldest/eldest farfarther/further farthest/furthest數(shù)詞(基變序，有規(guī)則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y結(jié)尾，變?yōu)閕, eth跟上去。)first, second, third。fifth, eighth, ninth, twelfth。seventh, tenth, thirteenth, hundredth。twentytwentieth, fortyfortieth, ninetyninetieth二、句式一般現(xiàn)在時(shí) 表示普遍、經(jīng)常性的或長(zhǎng)期性的動(dòng)作時(shí)使用一般現(xiàn)在時(shí)，它有： 肯定陳述句 a)This is a book.(be動(dòng)詞)b)He looks very young.(連系動(dòng)詞)c)I want a sweat like this.(實(shí)義動(dòng)詞)d)I can bring some things to school.(情態(tài)動(dòng)詞)e)There’s a puter on my desk.(There be結(jié)構(gòu))否定陳述句 a)These aren’t their )They don’t look )Kate doesn’t go to Middle )Kate can’t find her )There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)肯定祈使句 a)Please go and ask the )Let’s learn English!c)Come in, )Don’t be )Don’t 1)一般疑問(wèn)句 a)Is Jim a student?b)Can I help you?c)Does she like salad?d)Do they watch TV?e)Is she reading?肯定回答: a)Yes, he )Yes, you )Yes, she )Yes, they )Yes, she : a)No, he