【正文】 能夠順利地去欣賞“日出”，誰(shuí)料一段正常行程不到半個(gè)小時(shí)的路，司機(jī)停了三次，說要再等幾個(gè)游客。最后，到達(dá)山頂時(shí)，已是6點(diǎn)，山頂上早已是霞光萬道，太陽(yáng)已經(jīng)升起來了。游客們失望之余，要求旅行社退還峨眉山景點(diǎn)門票并賠償損失。旅行社則認(rèn)為自己不存在違約，因?yàn)榫包c(diǎn)導(dǎo)游已帶游客都游玩過了，至于“日出”本就就不收門票，何來退還這理。問題：李綱等人沒看上日出，旅行社是否需承擔(dān)違約責(zé)任？為什么？需要。盡管參觀日出不是游覽峨眉山景區(qū)的全部?jī)?nèi)容，但鑒于李綱等游客在與旅行社簽訂的旅游合同中曾特別注明了觀看日出的行程，觀日出又是游覽峨眉山的重要內(nèi)容，且游客沒能看上日出的全部責(zé)任都應(yīng)歸結(jié)在旅行社身上：其一，司機(jī)遲到耽誤了時(shí)間；其二，在時(shí)間已晚的情況下，還三次停車等待旅行團(tuán)以外的游客。故旅行社應(yīng)當(dāng)退還游客大部分的門票費(fèi)并賠償同額違約金。8．2002年8月11日，某商貿(mào)公司（需方）與某化工廠（供方）簽訂了一份購(gòu)銷高壓聚丙烯合同。合同規(guī)定：由供方供給需方2401型高壓聚丙烯800噸，每噸價(jià)9000元，共計(jì)貨款720萬元，交貨日期為2002年9月底，需方應(yīng)將貨款于2002年8月30日前交給供方的開戶銀行。合同訂立后不久，需方從當(dāng)年8月19日的報(bào)紙上看到一篇報(bào)道得知，供方已瀕臨破產(chǎn)?？紤]到如果再匯款給供方，必然會(huì)造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。8月26日需方向供方發(fā)出拒付貨款的通知，要求供方提供經(jīng)濟(jì)擔(dān)保后再履行于8月30日前付款的義務(wù)。問題：需方拒付款是否違約？為什么？不違約。因?yàn)樾璺娇尚惺共话部罐q權(quán)?！逗贤ā返?8條規(guī)定：“應(yīng)當(dāng)先履行債務(wù)的當(dāng)事人，有確切證據(jù)證明對(duì)方有下列情形之一的，可以中止履行：（一）經(jīng)營(yíng)狀況嚴(yán)重惡化；（二）轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、抽逃資金，以逃避債務(wù)；（三）喪失商業(yè)信譽(yù)；（四）有喪失或者可能喪失履行債務(wù)能力的其他情形。”本案中需方作為先為給付的一方當(dāng)事人，在對(duì)方于締約后財(cái)產(chǎn)狀況明顯惡化，且未提供適當(dāng)擔(dān)保，可能危及其債權(quán)實(shí)現(xiàn)時(shí)，可以中止履行合同，保護(hù)權(quán)益不受損害。9．2003年9月南京瑞信公司與合肥云帆公司簽訂了專賣合同，由瑞信公司提供單價(jià)為18000元的4臺(tái)IBM筆記本電腦給云帆公司。隨后，瑞信公司又找到了某貨運(yùn)公司，約定由貨運(yùn)公司幫助把這4臺(tái)電腦運(yùn)送到合肥。當(dāng)運(yùn)貨箱在合肥開戶后，4臺(tái)電腦卻被發(fā)現(xiàn)少了一臺(tái)。瑞信公司要求貨運(yùn)公司賠償，遭到拒絕，于是將其告上了法院。弄丟了客戶的電腦，貨運(yùn)公司難逃其責(zé)。瑞信公司認(rèn)為，貨運(yùn)公司應(yīng)當(dāng)按照這臺(tái)筆記本電腦本身的價(jià)值，即15000元賠償。然而貨運(yùn)公司卻出示了雙方簽定的運(yùn)輸協(xié)議。在協(xié)議中，明確寫有“每單理賠的上限為200元”。也就是說，對(duì)于這臺(tái)電腦，貨運(yùn)公司最多只愿賠200元。問題：貨運(yùn)公司的理由能否得到法院的支持？請(qǐng)具體說明理由。不能。因?yàn)樨涍\(yùn)公司的與瑞信公司簽訂的合同屬格式合同。而格式合同的意思指：又稱標(biāo)準(zhǔn)合同、定型化合同，制式合同，是指當(dāng)事人一方預(yù)先擬定合同條款，對(duì)方只能表示全部同意或者不同意的合同。根據(jù)新《合同法》第41條的規(guī)定，對(duì)格式條款的理解發(fā)生爭(zhēng)議的應(yīng)當(dāng)按照通常理解予以解釋。對(duì)格式條款有兩種以上解釋的，應(yīng)當(dāng)做出不利于提供格式條款一方的解釋。瑞信公司對(duì)該條款的理解是不利于貨運(yùn)公司這個(gè)提供者的，因此貨運(yùn)公司要求按筆記本電腦本身的價(jià)值即15000元賠償?shù)囊笫怯蟹梢罁?jù)的10．朗女士去年12月20日和老公薛先生參加了南京某旅游有限公司組織的浙西大峽谷到柳溪江漂流二日游旅行團(tuán)。在靠近臨安的途中，由于路途顛簸，也一下子從座位上彈起，頭部撞上車頂后，重重摔在地上，當(dāng)時(shí)疼得半天都說不出話。當(dāng)天晚上便趴在床上度過了一夜。因?yàn)檫€能走動(dòng)，第二天還是在其他游客攙扶下忍痛玩了一天。12月21日，在回南京的途中，薛先生寫了一張紙條，表明在旅游期間朗女士的確受傷，如果沒有骨折就算了，如有骨折就請(qǐng)大家做了一個(gè)見證，當(dāng)時(shí)就有兩名游客在看完字據(jù)后簽了字，連這次負(fù)責(zé)帶團(tuán)的導(dǎo)游也簽了字。第二天她去拍片。省人民醫(yī)院醫(yī)生檢查后說，她的腰部脊椎有一處壓縮性骨折，要求她買一個(gè)腰套固定。23日她兒子將醫(yī)院論斷書和X光片帶到旅行社，要求旅行社賠償醫(yī)藥費(fèi)。南京某旅游公司負(fù)責(zé)人說因?yàn)槔逝渴軅鬀]有及時(shí)救治，取證上很困難，而且當(dāng)時(shí)是因?yàn)槁窙r不好，應(yīng)該找當(dāng)?shù)氐慕还懿块T去解決而不是找他們旅行社。退一步講，當(dāng)時(shí)朗女士從車上摔下后也沒有傷得那么重，如果真是脊椎骨折早就該癱瘓了，哪還能到處游玩，到回來后才說脊椎骨折，未免有些兒戲，但他可以肯定和他們公司無關(guān)，至于是誰(shuí)的責(zé)任他們也不好說，朗女士可以通過法律途徑來解決此事，如果真是他們的責(zé)任，他們決不推卸。問題：1）什么叫責(zé)任競(jìng)合？本案是否涉及責(zé)任競(jìng)合問題？責(zé)任競(jìng)合：是指由于某一法律事實(shí)的出現(xiàn)，導(dǎo)致產(chǎn)生兩種或兩種以上的民事責(zé)任，這些民事責(zé)任被數(shù)個(gè)法律規(guī)范調(diào)整，彼此之間相互沖突的現(xiàn)象。本案涉及到責(zé)任競(jìng)合問題。2）侵權(quán)責(zé)任與違約責(zé)任有何區(qū)別？本案中的朗女士可以依照合同法要求旅游公司承擔(dān)什么責(zé)任？歸責(zé)原則不同侵權(quán)責(zé)任一般采取過錯(cuò)責(zé)任原則，在法律有特殊規(guī)定的情況下，采取無過錯(cuò)責(zé)任原則，若法律沒有明確規(guī)定而當(dāng)事雙方又無過錯(cuò)，依公平觀念，也可采取公平責(zé)任原則。違約責(zé)任一般采取無過錯(cuò)責(zé)任原則，在法律有明確規(guī)定的情況下，采取過錯(cuò)責(zé)任原則。構(gòu)成要件不同侵權(quán)責(zé)任，行為人主觀上是否有過錯(cuò)，因其適用的歸責(zé)原則不同而有所不同，但一定要有損害后果的存在，無損害無侵權(quán)。在違約責(zé)任中，損害后果不一定是承擔(dān)責(zé)任的要件，如定金罰則。舉證責(zé)任不同在侵權(quán)責(zé)任中，一般侵權(quán)行為的受害人，有義務(wù)就加害人是否有過錯(cuò)負(fù)舉證責(zé)任。而在違約責(zé)任中，違約方只有證明具有法定或約定的免責(zé)事由時(shí)才能免責(zé)。免責(zé)條件不同在侵權(quán)責(zé)任中，免責(zé)條件只能是法定的。在違約責(zé)任中，除了法定的免責(zé)條件外，合同當(dāng)事人還可以事先約定不承擔(dān)民事責(zé)任的情況，但當(dāng)事人不得預(yù)先約定免除故意或重大過失的責(zé)任。責(zé)任形式不同侵權(quán)責(zé)任的形式包括停止侵害、返還財(cái)產(chǎn)、恢復(fù)原狀、賠禮道歉、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)、賠償損失等。侵權(quán)責(zé)任既包括財(cái)產(chǎn)責(zé)任，也包括非財(cái)產(chǎn)責(zé)任。違約責(zé)任的形式主要有強(qiáng)制實(shí)際履行、支付違約金、賠償損失等。違約責(zé)任主要是財(cái)產(chǎn)責(zé)任。損害賠償?shù)姆秶煌谇謾?quán)責(zé)任中，損害賠償?shù)姆秶幌抻谪?cái)產(chǎn)損害，而且包括人身?yè)p害及其他損害。在違約責(zé)任中，損害賠償?shù)姆秶抻谪?cái)產(chǎn)損害。承擔(dān)違約責(zé)任第五篇：習(xí)題答案第一章心理的本質(zhì)是什么？答：（1）心理是大腦的機(jī)（2）心理是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。什么是心理發(fā)展？答：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從胚胎開始經(jīng)歷各個(gè)年齡階段（兒童、少年、青年、中年、老年）一直到死亡的生命全程中心理的發(fā)展變化。大學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有那些？答：（1）心理發(fā)展的過渡性（2）心理發(fā)展的可塑性（3）心理活動(dòng)的兩極性（4）心理發(fā)展的階段性實(shí)驗(yàn)法與非實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別是什么？測(cè)驗(yàn)法與問卷法的區(qū)別是什么？第二章大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)什么?答:(1)能保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望(2)情緒協(xié)調(diào),心境良好.(3)意志健全,熱愛生活,樂于工作(4)人格完整,．影響大學(xué)生心理健康的因素有哪些?答:影響大學(xué)生心理健康的因素是多方面的,其中主要原因有心理因素,個(gè)人因素,家庭因素,學(xué)校因素,．大學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循哪些原則?答：從大學(xué)生心理健康指導(dǎo)思想出發(fā)，大學(xué)生心理健康應(yīng)遵循以下原則：(1)教育性原則（2）主體性原則（3）全體性和整體性原則(4)民主，平等的原則（5）預(yù)防、發(fā)展重于矯治的原則4．大學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)和內(nèi)容是什么？41頁(yè)答：5．大學(xué)生心理健康教育開展的途徑和方法有哪些?答：大學(xué)生心理健康教育要以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康工作的網(wǎng)絡(luò)和體系?？刹扇∫韵戮唧w形式：（1）在思想道德修養(yǎng)課中，科學(xué)安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容。（2）開設(shè)大學(xué)生心理健康教育的選修課或?qū)ｎ}講座、報(bào)告。（3）結(jié)合教學(xué)工作過程，滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容。（4）開展大學(xué)生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。（包括：個(gè)體咨詢面談；團(tuán)體咨詢；角色扮演）（5）開展心理測(cè)評(píng)，建立心理檔案。（6）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過第二課堂活動(dòng)，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。6．大學(xué)生心理健康的預(yù)警機(jī)制由哪些層面工作來保證?答:大學(xué)生健康預(yù)警是靠完整、嚴(yán)密的機(jī)制為保證而得以實(shí)現(xiàn)的，其工作重點(diǎn)是“及時(shí)發(fā)現(xiàn)”。（1）定期普查（2）班級(jí)監(jiān)控（3）院系參與（4）專業(yè)人員介入（5）學(xué)校統(tǒng)籌7．如何發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體中易于發(fā)生心理危機(jī)的高危個(gè)體？52頁(yè)8．如何促進(jìn)和維護(hù)大學(xué)生心理健康?答：我們認(rèn)為，大學(xué)生心理健康水平和以下四個(gè)方面因素關(guān)系密切：個(gè)體所承受的壓力、自我的強(qiáng)度、應(yīng)付壓力的技能、社會(huì)支持系統(tǒng)。一次，可以從四個(gè)方面因素著手，維護(hù)、促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平。（1）調(diào)整認(rèn)知，正確對(duì)待壓力與挫折。（2）營(yíng)造積極的自我概念。（3）掌握有效的應(yīng)對(duì)技能。（4）營(yíng)造有力的社會(huì)支持系統(tǒng)。9．大學(xué)生心理健康教育管理體系包括哪些方面答：大學(xué)生心理健康教育管理體系要做到組織嚴(yán)密、職責(zé)分明、運(yùn)轉(zhuǎn)良好，應(yīng)主要包括管理機(jī)構(gòu)組成、教育隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)設(shè)置、教育實(shí)施途徑、心理危機(jī)干預(yù)、管理制度建設(shè)和經(jīng)驗(yàn)交流與研討等幾個(gè)組成部分。第三章1．學(xué)習(xí)的三要素包括哪些？63頁(yè)2．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)理論(行為主義和認(rèn)知學(xué)派至少各三種)？3．如何理解學(xué)習(xí)策略？大學(xué)生學(xué)習(xí)策略不同于中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)有哪些?答：首先，學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)。第二，學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能。第三，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)活動(dòng)過程或步驟。第四，學(xué)習(xí)策略時(shí)學(xué)習(xí)的調(diào)控過程。第五，學(xué)習(xí)策略時(shí)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機(jī)統(tǒng)一。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生的自我意識(shí)提高，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力增強(qiáng)，相應(yīng)地在學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)出與中小學(xué)生不同的特點(diǎn)。（1）自主性選擇（2）個(gè)性化77頁(yè)4．大學(xué)生常用的學(xué)習(xí)策略有哪些?答：（1）閱讀策略SQ3R法（分別代表瀏覽、提問、閱讀、背誦、復(fù)習(xí)）；PQ4R法（分別代表預(yù)習(xí)、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)）（2）問題解決的IDEAL策略識(shí)別、界定、探索、實(shí)施、審查如何培養(yǎng)認(rèn)知策略？806．什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系？87887．如何培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?第一，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：（1）明確學(xué)習(xí)目的，提升學(xué)習(xí)自主性。（2）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（4）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。（5）培養(yǎng)學(xué)生的積極歸因。第二，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲。（2）充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)作用。（3）開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。8．大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題有哪些？如何進(jìn)行調(diào)適?9398第四章1．談?wù)勀銓?duì)智力含義的看法？為什么難以形成統(tǒng)一的智力定義?1011022．列舉幾種常用的智力測(cè)驗(yàn)？答：（1）比奈智力量表（2）韋氏智力量表（3）考夫曼智力量表（4）武德庫(kù)克—約翰遜任職能力測(cè)驗(yàn)。3．簡(jiǎn)述皮亞杰、加德納、斯滕伯格智力理論的主要內(nèi)容？1051074．簡(jiǎn)述大學(xué)生智力發(fā)展的主要特點(diǎn)。答：（1）流體智力達(dá)到高峰，晶體智力繼續(xù)上升有研究者對(duì)大學(xué)生智力發(fā)展特征進(jìn)行過以下描述1）注意力集中，注意分配能力好。2）觀察具有目的性和自覺性3）記憶具有鮮明的個(gè)性色彩4）思維的獨(dú)創(chuàng)性和想象的創(chuàng)造性顯著增強(qiáng)。（2）辯證思維逐漸成熟5談?wù)勀銓?duì)大學(xué)生智力培養(yǎng)的看法？1106．談?wù)勀銓?duì)創(chuàng)造力含義的看法？1137．列舉幾種常用的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)？創(chuàng)造力的測(cè)量主要從創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格兩個(gè)方面進(jìn)行的。（1）創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)有：托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)；南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)；芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)；沃利奇—?jiǎng)P根測(cè)驗(yàn)（2）創(chuàng)造性人格測(cè)驗(yàn)有：自我陳述法和投射技術(shù)測(cè)驗(yàn)法8．簡(jiǎn)述吉爾福特創(chuàng)造力理論的主要內(nèi)容。1189．簡(jiǎn)述大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要特點(diǎn)。答：（1）處在創(chuàng)造心理的大覺醒時(shí)期，對(duì)創(chuàng)造充滿渴望和憧憬。（2）傳統(tǒng)的習(xí)慣力束縛較少，敢想敢說敢做，不被權(quán)威名人所嚇倒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神（3）創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，敢于標(biāo)新立異，思維活躍，心靈手巧，富有創(chuàng)造性，靈感豐富。（4）在創(chuàng)造中已展露頭腳，孕育著更大的創(chuàng)造性。不足：（1）想象豐富，但有時(shí)會(huì)脫離實(shí)際。（2）思維敏捷，但不善于掌握創(chuàng)造性思維的方式，不能靈活的、全面的、辯證地看待問題，易鉆牛角尖。（3）靈感迸發(fā)快，但不善于捕捉有價(jià)值的想法。（4）具有創(chuàng)新的勇氣，但不善于利用周圍有利的條件，以注重自我的想法而忽視向他人求教，只重書本知識(shí)而忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。10．談?wù)勀銓?duì)大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的看法。答：（1）忠實(shí)自己的信念，不迷信權(quán)威（2）激發(fā)熱情，尊重真理（3）提供包容和民主的環(huán)境，培養(yǎng)自主性（4）拓展教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法（5）積極培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。第五章什么是情緒、情感?情緒與情感有什么異同?1312．情緒與情感具有哪些功能?答：適應(yīng)的功能；動(dòng)機(jī)的功能；組織的功能；信號(hào)的功能3．人的情緒狀態(tài)一般分為哪幾種?答：心境；激情；應(yīng)激4大學(xué)生的情緒、情感發(fā)展有什么特點(diǎn)?答:豐富性和復(fù)雜性；波動(dòng)性和兩極性；沖動(dòng)性和爆發(fā)性；外顯性和內(nèi)隱性。5什么是情緒、情感教育?情緒、情感教育的目的是什么?1436．情緒健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?142大學(xué)生常見的情緒、情感問題有哪些?答：常見的情緒問題有：焦慮、抑郁、憤怒、嫉妒。常見的情感問題有：冷漠、社會(huì)責(zé)任感淡化、審美觀錯(cuò)位大學(xué)生常見的情緒、情感問題產(chǎn)生的原因是什么?(1)外在的客觀原因：社會(huì)環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭因素的影響。（2）自身原因：不能正確地認(rèn)識(shí)自己；人際交際受挫；性和戀愛引起的情緒波動(dòng)；重要的喪失。什么是情商?情商與智商有什么關(guān)聯(lián)?152153情商的高低與大學(xué)生的發(fā)展有什么關(guān)系?1531541什么是情緒調(diào)節(jié)?答：我們認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體完成目標(biāo)對(duì)情緒、情緒相關(guān)的行為、情緒誘發(fā)的情境進(jìn)行的監(jiān)控，評(píng)估、修正等調(diào)