【正文】 的濃厚興趣。孫雪麗 用微笑拉近師生的距離聽完兩位老師的課，我得到很多啟發(fā)：用語言調(diào)動學(xué)生的情緒。平淡的語言會讓學(xué)生感到乏味，當(dāng)老師的語言抑揚頓挫的時候，學(xué)生的情緒也會隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。用微笑拉近師生距離，如果老師板著臉，無形之中學(xué)生就會疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不喜歡老師，更不喜歡你的課。用評價激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生每回答一個問題，最期望老師給他一個恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)你給予他肯定時，他會產(chǎn)生成就感；給他鼓勵時，他會有學(xué)習(xí)動力；給他建議時，他會有學(xué)習(xí)方向。語文老師不僅僅是教會學(xué)生讀書寫字，語文教學(xué)是藝術(shù)，要讓學(xué)習(xí)喜歡上語文，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣是最好的老師，會引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)寶殿。劉芳秋 備課不能簡單化學(xué)習(xí)了這兩節(jié)觀摩課，我受益匪淺，值得學(xué)習(xí)和深思：兩位老師教學(xué)方式多元化。在教學(xué)活動中，師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞語言教學(xué)的本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的效能。一、體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，老師都充分運用多媒體課件，從圖文并茂，聲像具佳的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對語文的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。二、體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把教學(xué)過程建立在一個與現(xiàn)實相聯(lián)系的情景中，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情況下進(jìn)行口語的交流與實踐。三、注重教材的整合，體現(xiàn)用教材教，而不是簡單的教材，他們都充分挖掘教材，整合了教材，有的減了許多內(nèi)容，有的增加了課外知識還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)提示，在課文中找出相應(yīng)的答案。老實說，在過去的教學(xué)中，我的備課只是就課論課，考慮問題比較單一，覺得只要學(xué)生把本課中要掌握的知識點把握住就可以了，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，此次學(xué)習(xí)讓找認(rèn)識到自己的教學(xué)的理論修養(yǎng)，教學(xué)的技能技巧，課堂教學(xué)的應(yīng)變能力都有待于提高，以后，我會多多吸取同行們的經(jīng)驗，爭取在以后的教學(xué)中完善自我，提高教育教學(xué)水平。尹晶晶 讓課堂“活”起來星期三下午，有幸聽了兩位名師的授課，感觸很深，現(xiàn)淺談一下自己的認(rèn)識：兩節(jié)觀摩課給我的總體印象是：都在課文的讀上下了功夫，在文本的細(xì)讀上，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上都有創(chuàng)新，這些恰是我在授課時所缺少的。如《白楊》一課中，在介紹白楊特點時，在讀中使同學(xué)們領(lǐng)悟出了白楊樹的直和高大特點，老師教態(tài)自然，根據(jù)教材分層授課，重點突出有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在朗讀中抓住關(guān)鍵句子和字詞來理解課文。另外，在古詩的講授時，楊老師還是從朗讀入手。學(xué)習(xí)古詩“朗讀”是法寶，學(xué)生從讀題目開始，抑楊頓挫終于讀出了“味道”和“感覺”，也在讀中感知課的大意了。而我在講授古詩時，一般都是很生硬地給同學(xué)們講解詩意，使同學(xué)們很被動地接受新知，楊老師在結(jié)束之時用配樂演唱古詩使同學(xué)們眼前為之一亮。針對我班特點，我認(rèn)為應(yīng)該讓整個課堂“活”起來，使每個學(xué)生都參于其中，真正實現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，力爭讓每位學(xué)生都主動參與課堂教學(xué)中。教學(xué)效果的好壞，看學(xué)生掌握了多少知識，采用調(diào)動積極性的教學(xué)方法，將得到事半功倍的效果?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)工作中，我一定取長補短，多思考，多請教。相信付出總會有回報。韓夢潔 培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力《送元二使安西》是詩人送友人元二奉命前住安西時作的，是一首很有名的送別詩。楊老師這節(jié)課讓學(xué)生們感受到了送別的難舍難離，學(xué)生的發(fā)言有一定深度，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。楊老師讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的思維能力，是比較有效的，語文課在幫助孩子們發(fā)展形象思維能力方面大有作為。楊老師利用地圖，讓學(xué)生們清楚了詩中一些地方的位置，利用教材插圖，非常注意圖文對應(yīng)，詩與圖對應(yīng)，內(nèi)容與圖對應(yīng)，讓孩子們悄悄地明白文字的內(nèi)涵，吸收營養(yǎng)。人們信奉的“把一切知識教給孩子”暴露不適應(yīng)性和局限性。培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，成了信息時代學(xué)校教育的核心。楊老師讓學(xué)生通過主動的探究，發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)會對信息的收集，分析和判斷，旨在增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會處理，利用各種信息。我的評課無異于拋磚引玉，用意在于求教各方。郭玲玲 虛心學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法看了兩位名師的課堂實錄。給了我很大的啟發(fā)，尤其是《送元二安西》。首先引讀抓住酒字。在對酒字的多元解讀后，聲情并茂地采用了這“是一杯離別的酒”“這是一杯友誼的酒”“這也是一杯連心的酒”的層進(jìn)式步步引讀，每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。第二引讀抓住詩中所描寫的景物、客舍、柳樹，來烘托送別的環(huán)境，讓環(huán)境來影響人的情緒。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下情不自禁地進(jìn)入到情境中，無疑對詩意的解讀又推進(jìn)了一步。第三次引讀是抓住詩中的三個地名“安西、酒城、陽光”，來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。告訴學(xué)生當(dāng)時陽光以西還是一片荒漠，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同，此時，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。這一詩句寄托深關(guān)切，包含著對遠(yuǎn)行者的殷勤祝愿?？傊瑢舆M(jìn)式的心情“引讀”，學(xué)生心潮澎湃的“復(fù)讀”。貫穿整個堂課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次情感的洗禮，使我深受感動。張寧寧 聽課留下的深刻印象在學(xué)校組織的聽課活動中，我收獲頗豐，同時也感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了，我把自己的心得體會跟大家交流一下。首先，在《白楊》的教學(xué)中，“名師”并沒有帶著學(xué)生從課文的開頭逐段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是直奔課文的重點部分，也是學(xué)生感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且進(jìn)行了材料的選擇，由此我感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的。不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生，《送元二使安西》的名師教學(xué)法亦是如此。其次，他們駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。第三，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，而在名師的課堂上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成的，整個課堂氣氛活躍。第四，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。充分做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者；并且他們也注重了引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。此次聽課活動令人深思，給人留下了深刻的印象，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，我將帶著收獲認(rèn)真鉆研自己的語文教學(xué)。第五篇：名師講課心得體會名師講課心得體會今天，有幸聆聽了名師武興華老師執(zhí)教的二年級下學(xué)期《雷雨》一課。領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深。武老師的課扎實而又靈動,充滿了情趣,聽后受益匪淺。這位名師的確名不虛傳，教學(xué)素養(yǎng)一流，功底極為扎實，知識面廣。她新的理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。武老師充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展。一堂課下來，學(xué)生包括我們這些聽課教師可以從他的授課中汲取豐富的知識，感受到他作為一名語文教師素養(yǎng)和能力。知識信手拈來，能力如泉水涓涓。就識字教學(xué)來說，武老師運用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字。如“垂”字與“睡”字作比較。教學(xué)“虹”字則運用傳說故事，采用象形識字的方法增強了漢字的趣味性。“亂”字則創(chuàng)設(shè)生活情境，說說生活中哪些現(xiàn)象不準(zhǔn)怎么做。學(xué)生暢所欲言，不準(zhǔn)亂扔垃圾。不準(zhǔn)把東西亂放?還有順口溜編兒歌、動作演示等多種方法完成識字寫字教學(xué)。武老師整節(jié)課堂注重識字教學(xué)的趣味性，多樣性，方法的靈活性。注重書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。并及時給予評價。課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能。武老師的教學(xué)構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路。同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，教學(xué)效果卻大不相同。對戲劇知識的深入研究和高超的篩選能力，使得本堂語文課重點突出。教師較強的表演能力與語言駕御能力，具有極強的沖擊力和感染力。閱讀教學(xué)中，武老師抓住重點詞語、重點句段，理解意思，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，著力從讀好詞語、讀好句子、讀出感情，真正做到了品讀領(lǐng)悟。該環(huán)節(jié)內(nèi)容的理解、有感情的朗讀并不孤立，融為一體。武老師還從細(xì)節(jié)著手，注重語言能力的培養(yǎng)。在貫穿課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用“越——越——”“——漸漸——”進(jìn)行說話練習(xí)。最后讓學(xué)生雨后走進(jìn)大自然，把看到的、聽到的、想到的寫一寫。大大提高了學(xué)生語言能力的表達(dá)。在授課過程中武老師自然地傳遞自己對語文學(xué)科的認(rèn)識和看法，將自己的教學(xué)理念旗幟鮮明且富有激情地闡釋，不僅是對學(xué)生進(jìn)行教育，也是對我們這些語文教師認(rèn)識水平的一次提升。沙溝二小 石會英