【正文】 應(yīng)如何去做，從而提高教育的實(shí)效性?！窘虒W(xué)活動(dòng)】一、導(dǎo)入新課播放系列圖片，教師引導(dǎo)：“生活需要獨(dú)奏，更多的時(shí)候需要合奏。要彈奏好生活的樂(lè)章，就要善于與人合作，這是一種品德，也是一門(mén)藝術(shù)。要處理好合作中的人際關(guān)系，就要做到《心中有他人》”。（出示課題）二、探索新知（一）平等相待“你我他”【視頻展示】新生李明轉(zhuǎn)到我班，與趙華同桌。一聽(tīng)說(shuō)李明英語(yǔ)成績(jī)不好，趙華便拉開(kāi)了與李明的桌子提出問(wèn)題：面對(duì)新同學(xué)李明的到來(lái)，趙華是一種什么態(tài)度？此時(shí)，李明心里會(huì)是什么感受？學(xué)生分析，教師引導(dǎo)?！举Y料補(bǔ)充】提出問(wèn)題：密耳斯為什么愿意與楊振寧合作？與人搞好合作應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟他們身上的共同特征：平等待人。提出問(wèn)題：看了這么多名人偉人的例子后，你想對(duì)趙華說(shuō)什么？說(shuō)出你的理由。歸納總結(jié)：平等待人：尊重對(duì)方的人格、利益；自覺(jué)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。（二）走出自我 豁達(dá)待人【視頻展示】趙華與李明又鬧矛盾了，老師讓趙華去借演出服，他卻把這個(gè)事情推給李明提出問(wèn)題：這次趙華與李明發(fā)生不愉快的原因是什么？學(xué)生分析趙華這樣做有沒(méi)有考慮過(guò)李明的感受?此時(shí)，李明會(huì)怎么想呢？【角色表演】假如你是趙華的班主任，知道這件事后，把趙華叫到了辦公室……要求：同桌二人，一人表演老師，一人表演趙華，做趙華的思想工作。學(xué)生角色表演。學(xué)生看完表演后，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)表演的情況，并說(shuō)出自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：換位思考是我們解決矛盾、建立良好合作關(guān)系的一種有效方法，剛才的角色表演本身也是一種換位思考。歸納總結(jié)：換位思考與人為善：主動(dòng)站到對(duì)方的位置上想問(wèn)題，體諒對(duì)方的情感，尊重他人的意愿?！疽曨l展示】在醫(yī)務(wù)室趙華發(fā)著高燒，李明又是端水、又是買(mǎi)飯，無(wú)微不至的照顧他。趙華想想自己的所作所為，感慨萬(wàn)千。【猜想劇場(chǎng)】請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：他們的故事會(huì)怎樣發(fā)展，請(qǐng)給這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾……【趙華日記】學(xué)生閱讀趙華日記：這個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了，想想李明剛來(lái)班里時(shí)我對(duì)他的所作所為，真是覺(jué)得臉紅。他的大度、寬容、善良的品質(zhì)深深地感染了我，使我懂得同學(xué)之間應(yīng)平等相待、相互尊重；在與對(duì)方產(chǎn)生矛盾時(shí)應(yīng)體諒對(duì)方、理解對(duì)方、寬容對(duì)方；真正做到心中有他人。我們兩個(gè)相互幫助：他的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?，我的好朋友也越?lái)越多。最關(guān)鍵的是，我們小組被評(píng)為了“優(yōu)秀合作小組”，同學(xué)們都為我們豎起了大拇指?！咀晕曳词　俊霸?jīng)發(fā)生的那件事情，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)自己不夠?qū)捜荨词∽晕遥處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)出在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)解決矛盾的方法，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容。歸納總結(jié)：理解他人寬容他人：善于理解別人，能夠?qū)捜菟?，以豁達(dá)的心胸由衷的原諒和饒恕對(duì)方。三、學(xué)以致用、走進(jìn)生活【生活劇場(chǎng)】圖片展示： 11 22圖片一：放學(xué)后，林冬要回家復(fù)習(xí)功課，同桌浩然卻硬要把他拉到籃球場(chǎng)上。圖片二：在籃球場(chǎng)上，浩然指著林冬：“就你這點(diǎn)小個(gè)子，咱倆單挑，打你個(gè)10:0?！眻D片三：林冬防守時(shí)，不小心把浩然絆倒，他忙扶起浩然說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的?！笨珊迫徽酒鸷?，馬上就給了林冬一個(gè)耳光。接著說(shuō)道：“對(duì)不起，我也不是故意的。”合作探究：請(qǐng)任選一幅場(chǎng)景，評(píng)析浩然的行為。假如你是林冬，你會(huì)寬容浩然嗎？說(shuō)出你的理由。學(xué)生以小組為單位，探究以上問(wèn)題。學(xué)生交流分析，教師引導(dǎo)，從而達(dá)到總結(jié)提升的目的。一方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)：在合作交往中，要做到“心中有他人”就應(yīng)做到平等待人、體諒尊重他人、理解寬容他人。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“己所欲，亦勿施于人”，這也正是“己所不欲，勿施于人”所要表達(dá)的深層含義；寬容是有原則的，當(dāng)合作伙伴做出一些錯(cuò)誤的、違規(guī)違紀(jì)的行為的時(shí)候，我們要及時(shí)的勸阻、制止，必要時(shí)告訴老師，這是心中有他人的一種更高境界?！靖惺苄蕾p】請(qǐng)同學(xué)們尋找一下，在我們班里，在平等待人、體諒尊重他人、理解寬容待人方面做的較好的同學(xué)，以“我最欣賞的同學(xué)是，因?yàn)?。”的句式，把他說(shuō)出來(lái)。四、課后作業(yè)請(qǐng)圍繞“心中有他人”這一話題，寫(xiě)寫(xiě)你的想法，可以是這一節(jié)課后的收獲，或是你的困惑、你的感悟，發(fā)到老師的郵箱?！緢D片欣賞】送給同學(xué)們一組圖片，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們有所啟發(fā)。附：教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)主要以學(xué)生身邊的故事為主線引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生為主體。設(shè)置了兩個(gè)情景故事：新生李明的故事籃球場(chǎng)上的故事兩個(gè)情景故事均來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，反映的是學(xué)生急于解決又難以解決的兩難問(wèn)題，學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與，課堂氣氛比較活躍。在觀看視頻后，提出問(wèn)題，學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題。以“新生李明與他的同位趙華”的故事為主線貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，幫助趙華正確處理與新生李明的關(guān)系，感受偉人風(fēng)采，學(xué)會(huì)平等待人；在換位思考的角色表演中體驗(yàn)換位思考，學(xué)會(huì)換位思考、與人為善；能夠像李明一樣理解他人、寬容他人；用一個(gè)學(xué)生身邊的故事使本來(lái)三個(gè)聯(lián)系并不密切的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，水到渠成，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，課堂效果較好。林冬與浩然在打籃球的過(guò)程中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，林冬面對(duì)浩然的一個(gè)巴掌，該不該寬容浩然是學(xué)生兩難的一個(gè)問(wèn)題，教師讓學(xué)生大膽討論發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，深入分析這一問(wèn)題，在明確了兩種不同行為對(duì)班級(jí)的影響以后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后引導(dǎo)學(xué)生正確的解決問(wèn)題，并歸納總結(jié)回歸到“心中有他人”的主題上來(lái)。使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課存在許多不足指出：教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡可進(jìn)一步優(yōu)化，個(gè)別環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)細(xì)斟酌。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)，不夠到位，需要多多磨練、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。兩個(gè)故事的設(shè)計(jì)割裂了課堂的完整性，如果以一個(gè)故事貫穿始終，調(diào)整個(gè)別環(huán)節(jié)，最終以趙華日記結(jié)尾，效果可能大不相同。