幼兒園教育筆記-資料下載頁(yè)
2024-10-13 22:40本頁(yè)面
【正文】 因?yàn)楹⒆右豢谡J(rèn)定是我打的，家長(zhǎng)也為之氣憤，說(shuō)孩子在大家眼里都覺(jué)得很乖的，我們送孩子到學(xué)校來(lái)不是給你們打的，我小兒子已經(jīng)不小心破相了，你們要是把我這個(gè)孩子也破相了怎么辦？我開(kāi)始給家長(zhǎng)說(shuō)的情況？當(dāng)時(shí)的我不道歉，說(shuō)我沒(méi)有打孩子，這個(gè)事情就這樣僵持著，不管我怎么解釋家長(zhǎng)也不聽(tīng)。嚷嚷著要去學(xué)校投訴我，而我班的另一個(gè)老師就在那里使勁的給家長(zhǎng)道歉，家長(zhǎng)才氣沖沖的把孩子拉走。在孩子午睡時(shí)，因?yàn)槲乙恢睕](méi)有把這個(gè)事情我放在心上，沒(méi)有去在意，沒(méi)想到下午放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)卻把孩子拉過(guò)來(lái)，說(shuō)是我打的。對(duì)于從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種事情的我，自己也很慌張，也不知道該如何去和家長(zhǎng)交談，解決這個(gè)事情。因?yàn)檫@個(gè)事情家長(zhǎng)氣不過(guò)，第二天還是執(zhí)意的去園長(zhǎng)辦公室舉報(bào)投訴我？當(dāng)時(shí)的我簡(jiǎn)直就是因?yàn)楹⒆拥囊痪洹袄蠋煷蛭业摹倍倏谀q。而對(duì)于孩子記憶混淆，不精確。年幼兒童記憶不精確表現(xiàn)在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實(shí)和易受暗示等方面。幼兒當(dāng)時(shí)和小朋友起沖突的事件沒(méi)有太多的記憶，對(duì)老師拍了他一下，讓他睡覺(jué)的事情卻深刻記得，混淆了當(dāng)時(shí)的事情。對(duì)于這件事情，我也反思了很久。對(duì)這件事情而反思了幾點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)注程度不夠。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)的問(wèn)清兩個(gè)幼兒發(fā)生事情的原因經(jīng)過(guò)，并仔細(xì)觀察孩子，就會(huì)及時(shí)處理好這次事件。對(duì)孩子的心里、情緒的安撫不夠。因?yàn)槭呛⒆影l(fā)生互相用腳蹬對(duì)方，老師沒(méi)有靜下來(lái)好好的問(wèn)清原因，而用最直接的“睡好”來(lái)解決此事情，沒(méi)有及時(shí)分清是非，讓孩子心里不好受，情緒受挫。對(duì)老師的解決方式不滿，心里有委屈。對(duì)家長(zhǎng)的溝通不當(dāng)，解決方式出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榧议L(zhǎng)看到孩子有傷口，憤怒的火焰燃燒正烈，老師面對(duì)此事不夠冷靜。沒(méi)有找到事情發(fā)生的源頭，只是一味的告知家長(zhǎng)不是老師打的。沒(méi)有靜下來(lái)安撫家長(zhǎng)，分析此事情的來(lái)龍去脈以及此事的源頭。老師喜歡我幼兒園一同事的堂弟正好是在我們班就讀，有一天，無(wú)意之中和他談起了這個(gè)小朋友，給我說(shuō)孩子在家里的一些趣事以及如何的搞笑調(diào)皮，說(shuō)著說(shuō)著，同事就給我講：“有一天，他弟弟很高興，很自豪的給他伯父說(shuō)：伯父，我們老師說(shuō)的他喜歡我呢，他最喜歡我了，老師還抱我的?！辈⑶覞M臉的炫耀和幸福感。我想，是啊，老師的一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，一句很直白的“我喜歡你，你真棒！”給了孩子多大的鼓勵(lì)和快樂(lè)。讓孩子覺(jué)得很驕傲。拉近了孩子與老師的距離，與孩子成為朋友，讓孩子覺(jué)得你是在關(guān)注他的成長(zhǎng)與變化，孩子在老師的關(guān)注下，會(huì)情不自禁的給自我貼上一個(gè)標(biāo)簽：我是好孩子，我很聰明，我很棒 這樣，他就會(huì)努力的去學(xué)會(huì)更多的“本領(lǐng)”，努力的去做好每一件事情，認(rèn)真的聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，做更優(yōu)秀的自己！
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