【正文】 新的學(xué)期開始了，你們有什么打算呢？二、認(rèn)識(shí)本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)如果現(xiàn)在請(qǐng)你看一看數(shù)學(xué)課本的目錄，再來向大家介紹本書的內(nèi)容，你能行嗎？試一試吧。三、介紹本學(xué)科的相關(guān)要求問題1：上課前要做哪些準(zhǔn)備？怎樣愛護(hù)書本？（一）學(xué)習(xí)用品課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品放在左上角。（安排檢查組長(zhǎng)）書本要包皮，不亂涂、亂劃、亂寫。作業(yè)用同一種顏色的鋼筆。準(zhǔn)備2個(gè)練習(xí)本并注明。問題2：課堂上注意哪些紀(jì)律？（二）學(xué)習(xí)紀(jì)律坐姿端正不做小動(dòng)作（慎言慎行）積極發(fā)言，聲音響亮，表達(dá)完整。老師講話時(shí)看老師，老師寫字時(shí)看黑板。鈴響后馬上回座位靜候老師到來。上課遲到或進(jìn)老師辦公室喊“報(bào)告”，得到允許后方可進(jìn)入。在教師辦公室不得隨意講話，排隊(duì)三人以上時(shí)，第四人應(yīng)在辦公室外等候，出一人后再進(jìn)。做作業(yè)獨(dú)立完成。在家不會(huì)寫可以問家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不會(huì)的注明原因可不寫，在?？梢詥柪蠋?。課堂上的小老師要大膽的發(fā)表自己的看法，其它同學(xué)等小老師發(fā)言完畢，可以補(bǔ)充。小組合作要有組織者，記錄員和匯報(bào)員。要求組內(nèi)人人發(fā)言。問題3：做作業(yè)應(yīng)注意些什么？（三）家庭作業(yè)要求注明時(shí)間，按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。檢查由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每格寫一行，做完一題空一行。訂正要重新寫，不得在原題上改；在練習(xí)冊(cè)上可以直接訂正，但要換一種顏色的筆。寫作業(yè)、答題用鉛筆，字跡工整，爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。連線要用直尺，畫圖要用鉛筆和直尺。當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正。全對(duì)直接交組長(zhǎng)，有錯(cuò)訂正經(jīng)老師批改后交組長(zhǎng)。每天的家庭作業(yè)必須要家長(zhǎng)檢查后簽字并寫上完成情況。小組長(zhǎng)批上日期，并向科代表匯報(bào)。（四）課堂作業(yè)的要求按時(shí)、按質(zhì)、按要求完成作業(yè)。認(rèn)真書寫，字跡工整，爭(zhēng)取做到干凈、整潔、不涂改。有錯(cuò)及時(shí)訂正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。只用一種顏色的筆寫作業(yè)。凡是請(qǐng)假的同學(xué)，來校之后立即補(bǔ)作業(yè)并及時(shí)上交。四、聽故事悟道理——介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要？小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！?老人問：“你要釣竿做什么？”小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說，這個(gè)小孩是不是很聰明？重要的還在釣技。學(xué)習(xí)，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法，形成能力。下面閆老師就為大家介紹一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：保持一種良好的心態(tài)：當(dāng)學(xué)習(xí)遇到挫折和困難時(shí)，不要退縮不要抱怨，相信自己會(huì)漸漸好起來的。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。一定要積極的利用一些零碎的時(shí)間回憶的知識(shí)，如果錯(cuò)了或不知道了看看課本。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不能少。數(shù)學(xué)聽不懂的重要原因就是上新課時(shí)前邊學(xué)過的知識(shí)還沒有弄懂或者舊知識(shí)已被遺忘了。而預(yù)習(xí)可以為上課做好準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生能主動(dòng)的聽課，能帶著問題聽課。（準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本）聽課要專注。人只有在專注時(shí)才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一要端正課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（1）多思考，思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。（2）多動(dòng)手，幫組學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用做到融會(huì)貫通。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造精神，所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，就要不局限于老師、課本講的方法。平時(shí)，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對(duì)題目的理解。二要積極提問和回答問題，爭(zhēng)取回答的機(jī)會(huì)。答得越多，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越大。五、全課小結(jié)少壯不努力，一生不給力！新的學(xué)期，新的征程。愿你們?cè)谶@個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天?。顩_鋒著《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》有感課堂教學(xué)應(yīng)變技能，新教師的必備武裝，老教師的不傳之秘。假期我閱讀了李沖鋒博士的《課堂教學(xué)應(yīng)變：案例與指導(dǎo)》一書，書中理論闡述與案相結(jié)合娓娓道來，使人豁然開朗。全書以200多個(gè)課堂教學(xué)中的典型案例，介紹了教師的應(yīng)變技能；理論分析與案例評(píng)析相結(jié)合，使讀者知其然，更知其所以然。書中專門設(shè)置了“實(shí)戰(zhàn)演練”板塊，提供了豐富而具體的教學(xué)情境供讀者練習(xí)。教育是有自己的規(guī)律的，但教育的方法絕對(duì)是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術(shù)化，從而獲得最佳的教育效果。課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過程，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時(shí)地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目的的圓滿達(dá)成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)了突發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情的真相，以愛護(hù)學(xué)生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時(shí)注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機(jī)誘導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動(dòng)力，使其成為啟迪學(xué)生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感，使全體學(xué)生都受到教育的一次機(jī)會(huì)。再就是要將時(shí)間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機(jī)地統(tǒng)一起來，做到費(fèi)時(shí)少、收效大，而不應(yīng)讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學(xué)的主題。例如書中的一個(gè)實(shí)例：“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過同學(xué)們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的，然而出乎意料的時(shí)兩個(gè)同學(xué)走上臺(tái)對(duì)拉，相持不久，球竟然被拉開了，我想當(dāng)時(shí)老師一定是愕然，同學(xué)們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機(jī)智，她妙補(bǔ)了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個(gè)較大的馬德堡半球。”這時(shí)教室內(nèi)的氣氛是快樂的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)論證會(huì)深深地印記在學(xué)生們的腦海中。想把備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，智慧應(yīng)對(duì)每一個(gè)孩子的“意外”，又何愁我們的課堂教學(xué)演繹不出精彩呢？蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，作為老師只有沉著冷靜，才有可能找出解決問題的最佳方案?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生是課堂上的主要角色，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。但是師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)教師不像以往那樣唯命是從，課堂上突發(fā)性事件更加層出不窮。許多教師都能隨機(jī)組織、變通性地、創(chuàng)造性地實(shí)施新方案。這樣，這些偶發(fā)事件也就成了一種課堂生成。教師因勢(shì)利導(dǎo)、處理得當(dāng)，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學(xué)達(dá)到融合，順利完成教學(xué)任務(wù)，甚至能撞擊出智慧的火花，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的明燈，使教育教學(xué)收到意想不到的效果。是啊，課堂是一門藝術(shù)，值得我們不斷追求，不斷地去琢磨！