【正文】 我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實自己教與學(xué)的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩，研討等活動，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。初中地理教學(xué)心得15一學(xué)來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，地理教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)、教研工作計劃提出的基本要求認(rèn)真制訂教研組教學(xué)、教研工作計劃并積極開展教學(xué)、教研活動。我們堅持落實學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)思想：“依據(jù)大綱、活用教材、落實雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”。按照新大綱、新教材的教育和教學(xué)基本要求，在抓好傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的同時，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極參與深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和實踐能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。具體工作如下：一、加強自身修養(yǎng)，針對教材特點，改革教學(xué)方式新教材設(shè)計的活動靈活新穎，沒有現(xiàn)成的答案，答案開放性過大，這對教師的要求非常高，針對這一點，我們一方面要加強自身修養(yǎng)，強化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識，建立多元化的知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有新型教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教師，成為課程教材的建構(gòu)者和改革者，進(jìn)而走在新課改的前面。另一方面，對學(xué)生的情況也做了詳細(xì)的分析，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作，不同組之間進(jìn)行答辯，讓學(xué)生自己尋求合理的答案（非唯一性）。為此，我們從課堂聽講和作業(yè)收繳入手，做好學(xué)生思想工作。新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極讓學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時少的現(xiàn)象。針對課時不夠的特點，具體做法是在平時備課時按單元進(jìn)行課時備課，對每一節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，同時，大力開展研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時間和空間，把獲取地理知識信息的渠道延伸到課外。同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。針對知識缺乏系統(tǒng)性，零碎這一點，每進(jìn)行完一節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié)，每進(jìn)行完一個單元也要進(jìn)行小結(jié)，對知識點進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成具有生成性的知識，讓知識開花結(jié)果。二、堅持做好教學(xué)反思，提高教學(xué)效率新教材正文簡短，篇幅小，彈性大的特點，許多知識點點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大，同時，課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深，講多少，很難把握。我們每周四定時、定點地進(jìn)行課后教學(xué)反思、教材的研究，形成有計劃、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內(nèi)統(tǒng)一各年級組的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一備課，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，編寫專題練習(xí)進(jìn)行強化訓(xùn)練，鞏固落實所學(xué)知識，全面提高教學(xué)成績。三、激發(fā)學(xué)生興趣，化難為易學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，零碎許多老師說：新課標(biāo)地理教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。我們在平時的地理教學(xué)中嘗試用成功來激發(fā)興趣。把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解，定下階段性的小目標(biāo)，剛開始要求放低一點，這樣一實現(xiàn)便能激勵學(xué)生再接再厲的勇氣，興趣就會越來越濃厚。同時加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四、加強教研組建設(shè)組內(nèi)資料建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生動手自制教具。以往我們地理組缺少系統(tǒng)的課件體系，本學(xué)期在各位地理老師的努力下，適應(yīng)地理課改的需要，組內(nèi)老師的努力下，我們自己制作了一些教學(xué)課件，并且實行資源共享。根據(jù)課程活動要求，我們指導(dǎo)學(xué)生自制——地球儀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)地理。深入開展地理研究性學(xué)習(xí)活動，提高教師科研能力積極參加各種培訓(xùn)活動，提高教師自生素質(zhì)。第三篇：初中地理教學(xué)心得教學(xué)心得鄧麗冬如何上好初中地理，使教學(xué)更有效率，做到事半功倍，是我擔(dān)任地理教師以來一直思索的問題。下面我結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會。地理是初中新的一門學(xué)科，要讓學(xué)生喜歡，在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育。初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。要有“情境”引入。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講??”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講??”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到??頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進(jìn)步的一面。地理教學(xué)過程中要地圖化?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得 比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用?？傊?，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。第四篇：初中地理教學(xué)心得初中地理教學(xué)心得莫慧月在初中地理教學(xué)中，始終有大量的地圖、統(tǒng)計圖貫穿在教材中，正確的理解，準(zhǔn)確的把握、細(xì)致的分析運用這部分地圖、統(tǒng)計圖，將使教學(xué)邏輯清晰，推理嚴(yán)明，既提高學(xué)生的識圖能力，又有效地提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。一、準(zhǔn)確理解各類教材、地圖冊編者設(shè)計圖、表的意圖，細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖中的各種信息，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀地圖、捕捉信息的能力。例如初一地理中出現(xiàn)亞洲的地形圖，設(shè)計意圖為認(rèn)識亞洲大的地形單元：青藏高原、蒙古高原、帕米爾高原、德干高原、印度河平原、恒河平原、東北平原、華北平原、西西伯利亞平原，認(rèn)識亞洲大的河流恒河、印度河、黃河、長江、黑龍江、鄂畢河、葉尼塞河，通過對地形單元、河流的認(rèn)識，總結(jié)并分析出亞洲地勢走向的特點為：中部高，四周低。有地勢特征推斷出河流特征為由中心向四周輻射，只有正確認(rèn)識教材中地圖的設(shè)計意圖，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確合理的使用各種圖表及地圖。二、抓住圖表的主要特征，注重引導(dǎo)學(xué)生使用簡明準(zhǔn)確的地理術(shù)語概括描述地理事物。如講溫帶季風(fēng)氣候時，教師設(shè)疑，圖中代表氣溫的是什么？代表降水的是什么？遞進(jìn)設(shè)疑：曲線顯示最低氣溫出現(xiàn)在幾月？是多少度？是什么季節(jié)？最高氣溫出現(xiàn)在幾月？是多少度/是什么季節(jié)?那么進(jìn)一步推斷該氣候類型位于南北哪個半球的？降水多的是哪些月份？降水少的是哪些月份？層層設(shè)疑，細(xì)致引導(dǎo)，學(xué)生很容易就得出溫帶季風(fēng)氣候的特點是夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。最后強調(diào)：概括氣候特征要從氣候的兩個重要指標(biāo)——氣溫和降水去描述。三、充分的發(fā)揮教材、地圖冊中的每一幅圖表，深度挖掘他們的作用。教材中有的圖表作用單一，有的圖表功能多樣，對于功能多樣的地圖，應(yīng)充分挖掘其作用，把一幅地圖的功能發(fā)揮到淋漓盡致，盡顯編者的用心。如講到俄羅斯時，出示俄羅斯地形圖，展開活動：通過分層設(shè)色圖觀察其地形特征是什么？俄羅斯與緯度的位置關(guān)系思考其氣候特征是什么？氣候如何影響植被和農(nóng)業(yè)？找出東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地及其他們之間的分界線和主要河流。在以上教學(xué)中抓住了俄羅斯地處高緯度地區(qū)，得出氣候及其氣候特征。通過地形區(qū)的分布，得出俄羅斯地形以葉尼塞河為界分為平原和高原、山地。四、學(xué)會在黑板上繪制地圖，強化教學(xué)效果。在地里教學(xué)中，大部分地圖教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀得出結(jié)論即可，但是還有部分地圖，僅靠閱讀活動不可能完美的完成教學(xué)。只有在黑板上邊繪制，邊講解方可起到事半功倍，直觀明了，便于記憶理解的教學(xué)效果。如講中國地形特征時，學(xué)生讀圖找出三級階梯的分界線，教師邊講解邊黑板繪制，只有的教學(xué)不僅有效突破了教學(xué)的難點，深化了學(xué)生記憶，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對地里學(xué)科的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)地里的積極性。五、巧用象形，比擬政區(qū)圖教學(xué)。紛繁復(fù)雜的政區(qū)圖使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，但是如果在教學(xué)中采用象形方法進(jìn)行教學(xué)可極大的降低難度，提高學(xué)生的興趣。講非洲時象形為梯形加直角三角形，南美洲象形為斜三角形，中國象形為雞，日本為蟲子，俄羅斯象形為趴著的北極熊…….。這樣既活躍了課堂，調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生過目不忘。六、統(tǒng)計類圖表功能單一，卻是構(gòu)建教材結(jié)論的重要基石。初中地里中出現(xiàn)了各類統(tǒng)計圖表，有柱狀圖，百分比圖，表格狀，雖功能單一，教學(xué)中卻不可或缺。通過對圖表的分析，使教材的結(jié)論有明顯的支撐點。如通過對中國公路，鐵路，航空，海運里程統(tǒng)計圖的分析，得出中國交通運輸?shù)陌l(fā)展，使教學(xué)有理可推，有據(jù)可查?？傊?，各類地圖，圖表，表格式構(gòu)建教材不可缺少的一部分，只有充分認(rèn)識到它們的作用，在教學(xué)中才能不遺余力充分利用，只有充分認(rèn)識到他們的地位，才能高度重視它們的存在，也才使地里課堂教學(xué)變得直觀，有理，有據(jù)，有趣，才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，親其師而信其道也。第五篇：初中地理教學(xué)心得初中地理教學(xué)心得羅河中學(xué) 張惠民在《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育。初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教 學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。要有“情境”引入。由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實 質(zhì)進(jìn)步的一面。地理教學(xué)過程中要地圖化?！皼]有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用?？傊?，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的 地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，與時俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。