教學反思3-資料下載頁
2025-10-04 21:43本頁面
【正文】 動性 激發(fā)創(chuàng)造性”，《中國教育報》2004“.淺談如何提高山區(qū)初中生學習英語的興趣”《中小學英語教學與研究》2002《中學心理學》，高等教育出版社 1993（實驗稿），北京師范大學出版社，2003第五篇：教學反思3《假如生活欺騙了你》教案與反思一、教學目的要求：1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。2．背誦、默寫這首詩。二、教學重點難點：重點：教學目的要求1難點：教學目的要求2教學課時數：一課時三、教學內容與過程：（一）導入新課可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。（二）朗讀詩歌（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。（五）精要講析：1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度？（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》抽同學背，然后一起默寫。（九）作業(yè)：1．課后補充練習。2．課外閱讀：《假如給我三天光明》【課后反思】這堂課主要采用探究式教學法。教師和學生都變換了角色。學生在教師的指導下，自主學習，培養(yǎng)了主動發(fā)現問題、獨立思考問題的能力；學生的討論，既解決了個人難以解決的問題，同時也培養(yǎng)了合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發(fā)”，給學生留下較大的自主學習空間，使思維能力得到了提高。語文教學，不僅要求學生掌握共同的知識，而且應當充分體現學生個性化需求。不同生活經歷的人對同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學中，教師往往片面強調緊扣書本，書寫到哪里，學生的思維就停止在哪里；在對學生的評價上，強調“標準化”、“一刀切”……這樣，不僅影響了對課文內容的理解，束縛了學生的個性發(fā)展，而且嚴重地扼殺了學生的創(chuàng)新思維。《假如生活欺騙了你》猶如一個大的構架，其中許多內容有待于學生去填寫，這就是所謂的“再創(chuàng)造”。新課程要求尊重學生獨特的感受和體驗，這節(jié)課便充分突出了這方面的特點。同學們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內容。例如對“生活欺騙了你”的理解，學生的認識角度就很獨特，也很深刻。這是教學參考所沒有提到的，更是教師事先沒有想到的。這充分說明學生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。
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