【正文】 是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)《會(huì)滾動(dòng)的玩具》美術(shù)課最成功的一點(diǎn)，是這位老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能始終注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)一開(kāi)始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來(lái)啟發(fā)學(xué)生。由于教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)物理學(xué)的原理不了解。因此，老師通過(guò)用可樂(lè)瓶、紙杯、盤(pán)子當(dāng)場(chǎng)滾動(dòng)演示，讓學(xué)生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動(dòng)，但是如果失去平衡，就難以滾動(dòng)起來(lái)的道理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索的欲望。接著，老師又要求學(xué)生根據(jù)自己所帶來(lái)的材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一個(gè)與別人不一樣的滾動(dòng)玩具。由于，學(xué)生的材料是由學(xué)生自己選擇所帶來(lái)的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)學(xué)生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學(xué)來(lái)談?wù)勛约和婢叩奶攸c(diǎn)，并展示一下，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對(duì)于學(xué)生中那些有獨(dú)創(chuàng)性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，老師像母親呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù)，給他們以成功的鼓勵(lì)。因此，從整個(gè)班級(jí)學(xué)生所創(chuàng)作的作品來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的作品都互不相同，真正挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。最后，老師又拿出一個(gè)他自己做的玩具，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學(xué)生們留著課后去探索、研究。使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，又帶著新的問(wèn)題走，并通過(guò)美術(shù)可課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國(guó)家課改所提倡的。第三篇：教師招聘考試簡(jiǎn)答題 答：（1）教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑（2）教育是人類特有的現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。教育隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，可以有一部分人脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，語(yǔ)言的發(fā)展達(dá)到了較為完備的文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。（3）教育與社會(huì)的發(fā)展、教育與人類的發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系，教育為社會(huì)的發(fā)展、為人類的發(fā)展提供了保證，同時(shí)，社會(huì)和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求，從而促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。（4）教育分為廣義的教育和狹義的教育。廣義的教育是指凡是增進(jìn)人們的知識(shí)的技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)，主要是指學(xué)校教育，它是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著希望方向變化的活動(dòng)。答：20世紀(jì)以后，隨著以信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、能源科學(xué)技術(shù)以及環(huán)境保護(hù)技術(shù)和管理技術(shù)等為主要標(biāo)志的新科技革命，使人類社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)各方面發(fā)展都非常有序而且變革更深刻、發(fā)展更為廣泛的階段。與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育制度出現(xiàn)了以下發(fā)展趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度要有利于國(guó)際交流。（關(guān)于每一點(diǎn)要展開(kāi)敘述）答：經(jīng)過(guò)了不斷的發(fā)展和變革，進(jìn)入20世紀(jì)以后，世界出現(xiàn)了社會(huì)主義與資本主義兩大陣營(yíng)的對(duì)壘，電氣化革命在主要國(guó)家已經(jīng)完成，兩次世界大戰(zhàn)深刻地改變了世界的格局，民主化、工業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)家主義成為世界三股最強(qiáng)大的潮流。20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面，（1）教育的終身化、（2）教育的全民化、（3）教育的民主化、（4）教育的多元化、（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。（關(guān)于每一點(diǎn)要展開(kāi)敘述）？答：生產(chǎn)力對(duì)教育的作用：①生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；④教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的作用：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。？答：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；④教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：①教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的奧倫力量；③教育可以促進(jìn)民主。（每一點(diǎn)簡(jiǎn)單展開(kāi)敘述）？答：學(xué)校文化的特征主要有：①學(xué)校文化是一種組織文化；②學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；③學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；④學(xué)校文化是學(xué)校文化的縮影。答：環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義也不相同，因而不同環(huán)境中人的發(fā)展有很大的區(qū)別。但是個(gè)體對(duì)環(huán)境的作用也不是消極的，處在同一小環(huán)境中的個(gè)體，其發(fā)展水平也不完全相同，個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度，就會(huì)挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力。從而擴(kuò)大發(fā)展的天地。所以教育者不僅要注意為受教育者提供較有利的條件，更要培養(yǎng)受教育者認(rèn)識(shí)、有利和超越環(huán)境的意識(shí)和能力。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響有積極和消極之分：在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要和困難的工作。教育需要研究如何既保持校園的有利條件，有積極加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)的有利教育力量。（3）人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的：因?yàn)槿司哂兄饔^能動(dòng)性，人能改造環(huán)境，并且在改造環(huán)境的過(guò)程中發(fā)展著自己，因此，夸大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。 答：學(xué)校教育是有承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容和活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構(gòu)成了學(xué)校教育的特殊性。從個(gè)體活動(dòng)的角度看，學(xué)校中的個(gè)體活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)，活動(dòng)的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校在影響人的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能。（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。當(dāng)然，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展特殊功能的發(fā)揮，不是沒(méi)有條件的，所以教育不是萬(wàn)能的。教育既不能超越他所依存的社會(huì)條件，或高出于社會(huì)之上去發(fā)揮它的能動(dòng)作用；又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律及年齡階段去任意的決定人的發(fā)展。它要求學(xué)校按照教育規(guī)律辦事，并且積極協(xié)調(diào)各方面的影響。答：在事物發(fā)展的過(guò)程中，內(nèi)因是推動(dòng)事物發(fā)展的主要因素，外因是輔助作用，因此；（1）對(duì)于個(gè)體的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是這樣，個(gè)體在于環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。（2）個(gè)體的主觀能動(dòng)性從過(guò)程結(jié)構(gòu)的角度看，包括活動(dòng)主題的需要與動(dòng)機(jī)，指向的客體對(duì)象，活動(dòng)的目的、內(nèi)容、手段與工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等基本要素。從活動(dòng)水平的角度看，由生理、心理、和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成，每一層次的活動(dòng)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展都具有特殊的和整體性的影響。（3）個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。它是人這一有機(jī)體與環(huán)境中的物質(zhì)發(fā)生交換的過(guò)程，為維持人的生命服務(wù)，與人的身體發(fā)展直接相關(guān)，也是其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)。（4）第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)。心理活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)的、帶有個(gè)體性的反映，也包括人對(duì)自己的意識(shí)、態(tài)度與傾向，其中最基本的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，具有滿足人的生存、發(fā)展和創(chuàng)意需要的意義，是人與環(huán)境之間最富有能動(dòng)性的交換活動(dòng)，是一種能量的交換。它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動(dòng)選擇。第四篇：教師招聘教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題.()教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是指?jìng)€(gè)體從出生,成熟,自我體驗(yàn) ,:連續(xù)性與階段性,定向性與順序性,不平衡性與差異性 ,如自尊,自愛(ài),自豪,自卑及自暴自棄等,如自我檢查,自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié) ,是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng),學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成:認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí),比如 痕跡衰退說(shuō) ,干擾說(shuō),同化說(shuō),一是直接記憶,即輸入的信息沒(méi)有經(jīng)過(guò)進(jìn)一步加工。另一個(gè)成分是工作記憶,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn) 先快后慢 (1959)年系統(tǒng)提出了心智動(dòng)作(按階段)形成的理程的復(fù)雜方案,由激發(fā),講演,練習(xí),反饋和遷移 等環(huán)節(jié):總結(jié),提問(wèn),:一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。,是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序,將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值,如案卷分析,觀察,團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者,模范公民,紀(jì)律的維護(hù)者,家長(zhǎng)的代理人, 兩親密朋友, ,是非題,匹配題,評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn) 三,簡(jiǎn)答2,掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則:⑴.⑵,圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn).⑶,以提高他們對(duì) 所學(xué)知識(shí)的掌握,轉(zhuǎn)化或遷移.⑷, 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類A,高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)B,近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C,內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)5, 動(dòng)機(jī)的需要層次理論1,馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種,依次從低向高排列成一定的層次,即生理的需要,安全的需要,歸屬和愛(ài)的需要,尊重的需要,當(dāng)較低層需要沒(méi)有得到滿足之前, 學(xué)習(xí)遷移的種類()A,正遷移與負(fù)遷移B,水平遷移與垂直遷移C,一般遷移與具體遷移D,同化性遷移,順應(yīng)遷移與重組性遷移8, 影響遷移的主要因素 A,學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性, B,原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C,學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)11, 如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持? A,深度加工材料B,有效運(yùn)用記憶術(shù) C,進(jìn)行組塊化編碼D,適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)E,合理進(jìn)行復(fù)習(xí)12, 如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)? A,反復(fù)閱讀與嘗試背頌相結(jié)合,多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),如讀,聽(tīng),說(shuō), 學(xué)習(xí)策略的特征()A,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。B,學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的。C,學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。D,學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃, 學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略 A,使用記憶術(shù),如諧音記憶法,做筆記C,提問(wèn)D,生成性學(xué)習(xí),利用背景知識(shí),聯(lián)系實(shí)際 21, 影響問(wèn)題解決的主要因素()A,問(wèn)題的特征,如問(wèn)題的類型, 高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征 1,喜歡幻想.第五篇：學(xué)前教育教師招聘考試簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答。(上海)1.(1)家庭教育保證了幼兒機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育。(2)家庭教育促進(jìn)了幼兒智力潛能的最大開(kāi)發(fā)。(3)家庭教育促進(jìn)了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。(4)家庭教育提高了兒童的審美能力。(5)家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。?(吉林)2.(1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。(2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。(3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。(西藏)3.(1)以掌握具體實(shí)物概念為主向掌握抽象概念發(fā)展。(2)掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。?(安徽)4.(1)情緒的動(dòng)機(jī)作用。(2)情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用。(3)情緒在人際交往中的信號(hào)作用。(4)情緒對(duì)幼兒個(gè)性形成的感染作用。(吉林)5.(1)教育目的。(2)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。(3)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。(寧夏)6.(1)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。(2)游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。?(西藏)7.(1)父母的性格、愛(ài)好、教育觀念及對(duì)幼兒發(fā)展的期望對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響。(2)父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等。(3)幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)。(廣東)8.(1)受歡迎型。(2)被拒絕型。(3)被忽視型。(4)一般型。(西藏)9.(1)觀察。(2)實(shí)驗(yàn)。(3)游戲操作。(4)參觀。(5)談話、討論。(6)講解、講述。(海南)10.(1)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。(2)游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。(山東)11.(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。(3)幫助幼兒作好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。(寧夏)12.(1)同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好、積極的方向發(fā)展。(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。(3)同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。一、簡(jiǎn)答題如何理解“民辦教育屬于公益性事業(yè)”? 對(duì)于“民辦教育屬于公益事業(yè)”這一性質(zhì)的理解，有兩點(diǎn)需要注意： 1)民辦學(xué)校享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)。2)民辦學(xué)校出資人依法可獲得合理回報(bào)。政府主管部門(mén)對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如何進(jìn)行管理與監(jiān)督? 政府主管部門(mén)對(duì)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督共五條，其中四條規(guī)定了政府主管理部門(mén)對(duì)民辦學(xué)校的管理與監(jiān)督，一條規(guī)定了國(guó)家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦學(xué)校提供服務(wù)。1)對(duì)民辦幼兒園的教育教學(xué)和教師培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)。2)政府部門(mén)對(duì)民辦幼兒園的督導(dǎo)、評(píng)估。3)審批機(jī)關(guān)對(duì)民辦幼兒園招生簡(jiǎn)章和廣告的備案。4)有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)處理受教育者及其親屬的申訴。5)國(guó)家支持和鼓勵(lì)社會(huì)中介組織為民辦教育機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。園長(zhǎng)的主要職責(zé)是什么? 幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，園長(zhǎng)全面主持幼兒園工作，其主要職責(zé)如下：(1)貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和上級(jí)主管部門(mén)的規(guī)定。(2)領(lǐng)導(dǎo)教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。(3)負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。(4)負(fù)責(zé)聘任、調(diào)配工作人員。指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎(jiǎng)懲。(5)負(fù)責(zé)工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為他們的政治和文化、業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件。關(guān)心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護(hù)他們的合法權(quán)益。(6)組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。(7)組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作。(8)負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。