【正文】 是要發(fā)揮學生身上蘊藏著的創(chuàng)造潛能，設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)《會滾動的玩具》美術課最成功的一點，是這位老師在整個教學過程中，能始終注意激發(fā)、調(diào)動學生各自的創(chuàng)造潛能。在教學一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發(fā)學生。由于教學的對象是小學一年級的學生，對物理學的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的欲望。接著，老師又要求學生根據(jù)自己所帶來的材料，開動腦筋，設計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學生的材料是由學生自己選擇所帶來的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵學生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學生自由創(chuàng)作的空間。當學生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學來談談自己玩具的特點，并展示一下，以此培養(yǎng)學生的交流能力。對于學生中那些有獨創(chuàng)性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學生所創(chuàng)作的作品來看，每個學生的作品都互不相同，真正挖掘了學生的創(chuàng)造潛能。最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學生們仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學生們留著課后去探索、研究。使學生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術可課的學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。第三篇：教師招聘考試簡答題 答：（1）教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳承生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑（2）教育是人類特有的現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。教育隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。當生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，可以有一部分人脫離生產(chǎn)勞動，語言的發(fā)展達到了較為完備的文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學校。（3）教育與社會的發(fā)展、教育與人類的發(fā)展有著本質(zhì)的聯(lián)系，教育為社會的發(fā)展、為人類的發(fā)展提供了保證，同時，社會和人的發(fā)展又不斷向教育提出更高、更新的要求，從而促進教育的不斷發(fā)展。（4）教育分為廣義的教育和狹義的教育。廣義的教育是指凡是增進人們的知識的技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動，主要是指學校教育，它是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織的通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著希望方向變化的活動。答：20世紀以后，隨著以信息科學技術、生命科學技術、能源科學技術以及環(huán)境保護技術和管理技術等為主要標志的新科技革命，使人類社會進入到了一個各方面發(fā)展都非常有序而且變革更深刻、發(fā)展更為廣泛的階段。與之相適應，現(xiàn)代教育制度出現(xiàn)了以下發(fā)展趨勢：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度要有利于國際交流。（關于每一點要展開敘述）答：經(jīng)過了不斷的發(fā)展和變革，進入20世紀以后，世界出現(xiàn)了社會主義與資本主義兩大陣營的對壘，電氣化革命在主要國家已經(jīng)完成，兩次世界大戰(zhàn)深刻地改變了世界的格局，民主化、工業(yè)現(xiàn)代化、國家主義成為世界三股最強大的潮流。20世紀以后的教育特點主要體現(xiàn)以下幾個方面，（1）教育的終身化、（2）教育的全民化、（3）教育的民主化、（4）教育的多元化、（5）教育技術的現(xiàn)代化。（關于每一點要展開敘述）？答：生產(chǎn)力對教育的作用：①生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；④教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對生產(chǎn)力的作用：①教育再生產(chǎn)勞動力；②教育再生產(chǎn)科學知識。？答：政治經(jīng)濟制度對教育的作用：①政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權；②政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利；③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；④教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。教育對政治經(jīng)濟制度的影響：①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育是一種影響政治經(jīng)濟的奧倫力量；③教育可以促進民主。（每一點簡單展開敘述）？答：學校文化的特征主要有：①學校文化是一種組織文化；②學校文化是一種整合性較強的文化；③學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；④學校文化是學校文化的縮影。答：環(huán)境對個體的發(fā)展是多方面的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對個體發(fā)展的意義也不相同，因而不同環(huán)境中人的發(fā)展有很大的區(qū)別。但是個體對環(huán)境的作用也不是消極的，處在同一小環(huán)境中的個體，其發(fā)展水平也不完全相同，個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力。從而擴大發(fā)展的天地。所以教育者不僅要注意為受教育者提供較有利的條件，更要培養(yǎng)受教育者認識、有利和超越環(huán)境的意識和能力。（2）環(huán)境對個體的影響有積極和消極之分：在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對于教育者來說，分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要和困難的工作。教育需要研究如何既保持校園的有利條件，有積極加強與社會的聯(lián)系，充分利用社會的有利教育力量。（3）人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的：因為人具有主觀能動性，人能改造環(huán)境，并且在改造環(huán)境的過程中發(fā)展著自己，因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。 答：學校教育是有承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與進行的，學校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容和活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德規(guī)范的氣息。這些構成了學校教育的特殊性。從個體活動的角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導，活動的結果還要接受檢查。這種特殊性使學校在影響人的發(fā)展上具有獨特的功能。（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。當然，學校教育對個體發(fā)展特殊功能的發(fā)揮，不是沒有條件的，所以教育不是萬能的。教育既不能超越他所依存的社會條件，或高出于社會之上去發(fā)揮它的能動作用；又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律及年齡階段去任意的決定人的發(fā)展。它要求學校按照教育規(guī)律辦事，并且積極協(xié)調(diào)各方面的影響。答：在事物發(fā)展的過程中，內(nèi)因是推動事物發(fā)展的主要因素，外因是輔助作用，因此；（1）對于個體的發(fā)展來說也是這樣，個體在于環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。（2）個體的主觀能動性從過程結構的角度看，包括活動主題的需要與動機，指向的客體對象，活動的目的、內(nèi)容、手段與工具，行為程序、結果及調(diào)控機制等基本要素。從活動水平的角度看，由生理、心理、和社會三種不同層次和內(nèi)容的活動構成，每一層次的活動對個體身心發(fā)展都具有特殊的和整體性的影響。（3）個體主觀能動性的第一層次活動是人作為生命體進行的生理活動。它是人這一有機體與環(huán)境中的物質(zhì)發(fā)生交換的過程，為維持人的生命服務，與人的身體發(fā)展直接相關，也是其他方面發(fā)展的基礎。（4）第二層次是個體的心理活動。心理活動的內(nèi)容豐富多彩，它是人對外部世界能動的、帶有個體性的反映，也包括人對自己的意識、態(tài)度與傾向，其中最基本的是認識活動。最高層次是社會實踐活動。對個體來說，具有滿足人的生存、發(fā)展和創(chuàng)意需要的意義，是人與環(huán)境之間最富有能動性的交換活動，是一種能量的交換。它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動選擇。第四篇：教師招聘教育心理學簡答題教育心理學簡答題.()教育心理學是應用心理學的一種,是指個體從出生,成熟,自我體驗 ,:連續(xù)性與階段性,定向性與順序性,不平衡性與差異性 ,如自尊,自愛,自豪,自卑及自暴自棄等,如自我檢查,自我監(jiān)督,自我調(diào)節(jié) ,是指引起和維持個體的活動,學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成:認知的內(nèi)驅(qū)力,知識的學習可以分為下位學習,比如 痕跡衰退說 ,干擾說,同化說,一是直接記憶,即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加工。另一個成分是工作記憶,遺忘的進程是不均衡的,呈現(xiàn) 先快后慢 (1959)年系統(tǒng)提出了心智動作(按階段)形成的理程的復雜方案,由激發(fā),講演,練習,反饋和遷移 等環(huán)節(jié):總結,提問,:一是給定的條件。二是要達到的目標。,是根據(jù)某種標準和一定的操作程序,將學生的學習行為與結果確定為一種量值,如案卷分析,觀察,團體的領導者,模范公民,紀律的維護者,家長的代理人, 兩親密朋友, ,是非題,匹配題,評分的標準可分為絕對標準和相對標準 三,簡答2,掌握學科基本結構的原則:⑴.⑵,圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn).⑶,以提高他們對 所學知識的掌握,轉化或遷移.⑷, 學習動機的種類A,高尚的動機與低級的動機B,近景的直接性動機和遠景的間接性動機C,內(nèi)部學習動機和外部學習動機5, 動機的需要層次理論1,馬斯洛認為人的基本需要有五種,依次從低向高排列成一定的層次,即生理的需要,安全的需要,歸屬和愛的需要,尊重的需要,當較低層需要沒有得到滿足之前, 學習遷移的種類()A,正遷移與負遷移B,水平遷移與垂直遷移C,一般遷移與具體遷移D,同化性遷移,順應遷移與重組性遷移8, 影響遷移的主要因素 A,學習材料內(nèi)容的相似性, B,原有認知結構C,學習的心向與定勢11, 如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持? A,深度加工材料B,有效運用記憶術 C,進行組塊化編碼D,適當過度學習E,合理進行復習12, 如何科學地組織復習? A,反復閱讀與嘗試背頌相結合,多種感官參加學習活動,如讀,聽,說, 學習策略的特征()A,學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。B,學習策略是有效學習所需要的。C,學習策略是有關學習過程的。D,學習策略是學習者制定的學習計劃, 學習過程中常用的精細加工策略 A,使用記憶術,如諧音記憶法,做筆記C,提問D,生成性學習,利用背景知識,聯(lián)系實際 21, 影響問題解決的主要因素()A,問題的特征,如問題的類型, 高創(chuàng)造者一般具有的個性特征 1,喜歡幻想.第五篇：學前教育教師招聘考試簡答題簡答。(上海)1.(1)家庭教育保證了幼兒機體的正常生長發(fā)育。(2)家庭教育促進了幼兒智力潛能的最大開發(fā)。(3)家庭教育促進了幼兒社會化的進程。(4)家庭教育提高了兒童的審美能力。(5)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎。?(吉林)2.(1)教育目標分解的方法要恰當。(2)教育目標的涵蓋面要全面。(3)教育目標要有連續(xù)性和一致性。(西藏)3.(1)以掌握具體實物概念為主向掌握抽象概念發(fā)展。(2)掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。?(安徽)4.(1)情緒的動機作用。(2)情緒對認知發(fā)展的作用。(3)情緒在人際交往中的信號作用。(4)情緒對幼兒個性形成的感染作用。(吉林)5.(1)教育目的。(2)社會發(fā)展的客觀要求。(3)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。(寧夏)6.(1)游戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的作用。(2)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用。(3)游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用。(4)游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。?(西藏)7.(1)父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發(fā)展的期望對其教養(yǎng)行為有直接的影響。(2)父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信仰以及父母之間的關系狀況等。(3)幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點。(廣東)8.(1)受歡迎型。(2)被拒絕型。(3)被忽視型。(4)一般型。(西藏)9.(1)觀察。(2)實驗。(3)游戲操作。(4)參觀。(5)談話、討論。(6)講解、講述。(海南)10.(1)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。(2)游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點。(3)游戲是幼兒的自發(fā)學習。(山東)11.(1)培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。(2)培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性。(3)幫助幼兒作好入學前的學習準備。(寧夏)12.(1)同伴交往有助于幼兒學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展。(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。(3)同伴交往促進幼兒認知能力的發(fā)展。(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。一、簡答題如何理解“民辦教育屬于公益性事業(yè)”? 對于“民辦教育屬于公益事業(yè)”這一性質(zhì)的理解，有兩點需要注意： 1)民辦學校享有法人財產(chǎn)權。2)民辦學校出資人依法可獲得合理回報。政府主管部門對民辦學前教育機構如何進行管理與監(jiān)督? 政府主管部門對民辦學前教育機構的管理與監(jiān)督共五條，其中四條規(guī)定了政府主管理部門對民辦學校的管理與監(jiān)督，一條規(guī)定了國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦學校提供服務。1)對民辦幼兒園的教育教學和教師培訓工作進行指導。2)政府部門對民辦幼兒園的督導、評估。3)審批機關對民辦幼兒園招生簡章和廣告的備案。4)有關部門應及時處理受教育者及其親屬的申訴。5)國家支持和鼓勵社會中介組織為民辦教育機構提供服務。園長的主要職責是什么? 幼兒園實行園長負責制，園長全面主持幼兒園工作，其主要職責如下：(1)貫徹執(zhí)行國家的有關法律、法規(guī)、方針、政策和上級主管部門的規(guī)定。(2)領導教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。(3)負責建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度。(4)負責聘任、調(diào)配工作人員。指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎懲。(5)負責工作人員的思想工作，組織文化、業(yè)務學習，并為他們的政治和文化、業(yè)務進修創(chuàng)造必要的條件。關心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護他們的合法權益。(6)組織管理園舍、設備和經(jīng)費。(7)組織和指導家長工作。(8)負責與社區(qū)的聯(lián)系和合作。