【正文】 實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90度第147題網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導方式。A、實時性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習第148題教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路第149題下面_D_是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。A、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形C、能根據給出的在正比例關系的數據在有坐標的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值第13頁共27頁 D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法第150題關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是C。A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋D、整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析第151題下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大第152題Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y構。A、自定義動畫B、動作設置C、預設動畫D、自定義放映第153題在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的____ A 層次。A、形成價值觀念B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應D、價值體系個性化。第154題在小學高年級段的數學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以____ ____。A、運用數學符號使用ICT交流運算結果B、使用軟件來考察經過平移和旋轉后圖形性質的轉化和它們的效果C、使用電子表格或者數據庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現D、使用WORD寫作綜合課研究報告第155題在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應學會 B。A、各種網絡搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網絡搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網頁制作第156題在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現。邊緣 224。A、中心 個性凸現224。B、成批生產雙贏224。C、奉獻 促進者224。D、傳遞者第136題完整的信息素養(yǎng)應包括D三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能第157題我國“校校通”工程的目標之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。A、2010B、2015C、2008D、2005 第158題國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現A_的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。A、教學內容B、教學方法C、教學模式D、教學過程第159題在信息技術與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國學習網C、教育科研網D、國家高速信息網第160題Powerpoint用于制作幻燈片的是B。A、備注頁區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、幻燈片視圖第14頁共27頁 第161題北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內容不包括D。A、以現代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途徑，把語文教育與現代信息技術融為一體B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解作文訓練、電腦運用”四結合C、在中學階段要求做到“詞語教學閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結合第162題教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間第163題在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了A三維互動方式。A、教師—計算機—學生B、學生—計算機—學生C、教師—計算機—教師D、計算機—學生—計算機第164題英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設施B、內容C、實踐D、教學第165題工業(yè)教育中微米的操作之類的內容包括在_B_模擬之中。A、實物B、物理C、情境D、程序第165題在信息技術整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時配有網絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。A、小組活動B、全班活動C、個別活動D、集體活動第166題信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）A．國家信息空間B．國家高速信息網C．全國學習網D．通訊技術網第167題下列正確答案中，（B）沒能正確描述網上調查的優(yōu)勢。A．快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴C、便于對采集信息的質量實施系統(tǒng)的檢驗和控制24小時全天候的調查第168題在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。A．講解B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習第169題（D）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。A．網上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習第170題在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A．普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口第171題行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現。A．情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學第172題（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A．課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理第173題下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程第15頁共27頁 第174題下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A．過去性B．具體性C．現實性D．多樣性第175題把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創(chuàng)設英語學習環(huán)境第176題下面的（D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。A．萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液第77題信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生第178題電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力第179題（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。A．研究型學習B．個別化學習C．自我調節(jié)學習D．自我反思學習第180題問題的解決一般涉及 C要素。A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法第181題教學評價可分為A三類。A、教師評價、同學互評、自我評價B、教師評價、同學評價、社會評價C、學校評價、教師評價、家長評價D、家長評價、同學互評、自我評價第182題教師通常在D四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程B、學生、家長、學校和課程C、學生、學校、課程和情境D、社會、學生、課程和情境第183題根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型D、建構型和創(chuàng)造型第184題信息技術對閱讀能力的新要求是A。A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力第185題以下哪種學習模式不屬于接受學習？CA、有意義接受學習B、直接教學C、真實性任務學習D、模仿學習第186題操練與練習的組織形式主要有B。A、自由練習，集體練習，作業(yè)練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，測試練習第187題D是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。A、校長 B、學生C、后勤人員D、教師第188題A 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正調整認知策略。A、自我調控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價第16頁共27頁 第189題幻燈片制作時，A是錯誤的做法。A、動畫要多，聲音要多，文字要多B、色彩搭配適宜C、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重D．注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一第190題自我調節(jié)學習的內在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié)A．自我設計、自我監(jiān)督、自我調控和自我評價B．自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C．自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價D．自我計劃、自我監(jiān)察、自我調控和自我反思第191題信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作A、組織教師培訓，延請專業(yè)研究隊伍進行教學實踐與科研工作指導B．規(guī)劃信息技術與國家課程內容標準的可能的整合點C．建立全國性的教育信息數據中心D．構建信息技術與課程整合的評價標準第192題PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)第194題教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路第195題在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過B 整合的方式來學習詞匯。A、生跟隨錄音帶學習B、學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞C生在信息技術創(chuàng)設的具體情境中運用相應的句型D、學生借助相應的光盤資料學習第196題學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現在B的過程中。A、學習知識B、問題解決C、解答試題D、抽象思維第197題在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是B A、利用信息技術作為工具處理信息B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境C、利用信息技術展示，交流D、利用信息技術整合結果第198題D設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。A、操練型游戲B、練習型游戲C、交互式模擬游戲D、問題解決游戲第199題軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構_C_相對應。A、知識點之間兼有并列、遞進B、知識點之間逐層遞進深入C識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關聯第200題D是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。A、內容分析B、先前經驗分析C、態(tài)度分析D、任務分析第201題根據信息技術與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段第17頁共27頁 第202題在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在_B_，學生可以在網絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。A、識字教學部分B、閱讀部分C、寫作部分D、口語交際部分第203題信息技術與課程內容標準的整合點可以從三個方面來思考：學科課程內容表轉中哪些地方可以與信息技術整合；信息技術課程內容標準中哪些地方可以與其他學科內容標準中的內容整合；以及_A_。A、活動課程或者經驗課程怎樣和信息技術整合 B、活動課程為什么要和信息技術整合C、活動課程如何和經驗課程整合D、課程怎樣和信息資源整合第204題在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想