【正文】 留守兒童社會性發(fā)展問題的主要類型、發(fā)展特點、影響因素，并探討農(nóng)村留守兒童的社會支持系統(tǒng)與社會性發(fā)展問題的關系。[19] [D].湖北:華中師范大學,在某些農(nóng)村留守兒童身上發(fā)生的悲劇事件使這一群體及其家庭受到媒體和學界注意,從而展開了對這一社會群體的社會關注和研究。[20] [D].湖南:湖南師范大學,采用肖計劃編制的《應付方式問卷》、馬斯洛編制的《安全感—不安全感問卷》對農(nóng)村留守兒童的應對方式和安全感之間的關系進行研究,一方面在于系統(tǒng)探討應對方式對農(nóng)村留守兒童安全感發(fā)展的影響,構建理論模型。另一方面為留守兒童安全感的培養(yǎng)提供理論依據(jù),為家庭和學校心理健康教育提供基礎。[21] [D].江蘇:蘇州大學,采用社會科學研究中日益興起的質性研究方法,通過深度訪談、實地觀察等方式,對農(nóng)村留守兒童學業(yè)求助情況進行了系統(tǒng)的描述與分析。[22] [D].福建:福建師范大學，第一部分采用SCL90癥狀自評量表為測查工具，結合訪談調查法、問卷調查法，對福清市6所中學的427名中學留守孩進行了現(xiàn)狀調查。調查結果表明：福清市中學留守孩心理健康水平較國內中學生常模低。與國內有關中學生的研究相比，留守孩心理健康問題較突出。留守孩的心理健康問題存在性別差異和年級差異。父母外出時間長短，代養(yǎng)人養(yǎng)育方式，留守孩的性別、年級以及是否與兄弟姐妹生活在一起是影響留守孩心理健康的重要因素。第二部分在對現(xiàn)狀調查分析的基礎上，闡明對留守孩心理健康教育的意義，并提出相應的教育對策。[23] [D].湖南:湖南師范大學,以往的研究關注的是家庭因素對其安全感的影響,本研究將目標指向學校,旨在探尋影響農(nóng)村留守兒童安全感發(fā)展的學校動因。[24] [D].東北:東北師范大學,結合我國現(xiàn)行的監(jiān)護制度的缺失,從法理學的角度分析留守兒童的父母、父母以外的其他親屬朋友以及國家對留守兒童各自應當承擔的監(jiān)護職責和義務。最后根據(jù)我國的國情和文化背景提出了完善農(nóng)村留守兒童監(jiān)護體系的建議。[25] [D].安徽醫(yī)科大學，闡明留守兒童發(fā)生行為問題的原因,旨在引起政府、社會各階層和廣大家長對農(nóng)村留守兒童行為問題的重視、并為針對這些行為問題性的干預措施提供科學的依據(jù)。[26] 北碚區(qū)實驗中學留守兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Z]；開展實驗中學科技活動月系列活動；探索增強初中留守兒童及適齡學生科技創(chuàng)新意識、激發(fā)探究科學奧秘熱情的培養(yǎng)模式的教學方法，提高科技教師的科技創(chuàng)新輔導能力。關鍵在建立設備比較完善的科技活動室，并開展面向全體學生特別針對留守兒童的科技活動月系列活動，在活動中提高他們的科學素質。創(chuàng)新點在于針對留守兒童的科技教育的有效開展，讓科技意識扎根于青少年頭腦之中，長大后服務于社會。[27] 孫傳卿,[N].商洛日報,20060615,(002).本報訊(孫傳卿 馬湘雅)商南縣積極探索留守兒童教育與管理新路，確保每一名農(nóng)村留守兒童都能夠“學會做人、學會生活、學會求知”。[28] [N].浙江法制報,20160216,(010).無論是農(nóng)村里獨居的留守兒童，還是城市里因父母吸毒、入獄而無人照看的孩子，如果法定監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的責任與義務，經(jīng)多方督促仍然無法確保孩子的生活獲得有效保障，那么就應該依法剝奪其監(jiān)護權。[29] 段成榮,[N].中國人口報，20090601,(003).上世紀80年代以來，在我國快速的社會轉型和城市化過程中，流動人口迅猛增加，規(guī)模日益擴大。流動人口中大多數(shù)是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力。他們中的很多人在流動過程中，由于經(jīng)濟、社會等多種原因把子女留在家鄉(xiāng)。[30] [N].中國勞動保障報,20080305,(002).數(shù)字顯示,我國目前農(nóng)村留守兒童大約5800萬。在全部農(nóng)村兒童中,%。親情缺失、生活質量低、教育監(jiān)護不夠、安全保護欠缺等是留守兒童面臨的主要問題。存在問題：。對策及建議：政府要建立關愛留守兒童的長效機制。建議設立關愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關愛留守兒童工作，切實解決留守兒童教育成長中的 實際問題。并要經(jīng)常性組織有關單位深入學校開展關愛活動。同時，村及社區(qū)黨組織要積極主動參與到關愛留守兒童工作中來，充分發(fā)揮自身的作用。學校要積極落實教育監(jiān)管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教育問題在大多數(shù)學校沒有引起重視，沒有具體的措施。建議在學校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學習情況、身心健康狀況、家庭情況、流動情況等進行動態(tài)收集記錄。教師要根據(jù)這些情況因材施教。并建立“代理家長”隊伍。學校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當代理家長，落實責任，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，經(jīng)常性開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問題，彌補家庭親情缺失，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。每一個留守學生的情況都不一樣，還有的需要進行安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育。我希望我們的社會、學校、家庭多給留守兒童一些特別的關愛，特別是留守兒童中的后進生，思想工作不容忽視。第五篇：留守兒童研究關于“農(nóng)村留守兒童狀況的調查報告”的研究設計的分析評價一，選題方面，本報告從一個社會現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對其進行深入研究。我們可以將其從內容上定義為一份社會性的研究報告。二，研究的目的與對象方面，本研究意在分析農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，為相關部門制定有效措施提供了決策依據(jù)；研究對象是農(nóng)村留守兒童。三，研究方法和設計方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問卷調查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。對于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補充對方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運用，有利于數(shù)據(jù)的收集。例如，用問卷法的對象是數(shù)目龐大的0—16歲留守兒童，監(jiān)護人、教師、村干部，這樣不僅可以得到大量的數(shù)據(jù)信息，同時也可以在較短的時間里得到來自不同方面的數(shù)據(jù)；而對于政府，教育部門的決策者以及留守兒童家庭成員，則選用了訪談法，這種方法的使用使研究者能夠從這些一線的留守兒童關注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收獲，因為他們的許多見解是不能夠通過一份問卷就反應出來的。這種因人而異的方法運用在研究中應被廣泛使用。四，變量方面，本報告要研究留守兒童當前存在問題，并為相關部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（06歲兒童數(shù)量，06歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學情況，安全情況）和存在的主要問題作為變量。關于這些變量的數(shù)據(jù)收集方面，研究者使用了大量的問卷，從不同的角度和側面來反應實際情況，能最大限度的接近事實。五，對研究問題的分析方面，報告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問題以及收集到的留守兒童問題采取措施及要達到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問題的緊迫性，另一方面對決策部門已提出了相關建議。這些理論及建議都是在現(xiàn)實的數(shù)據(jù)和社會的事實上得到的，是科學的。六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實說話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個角度采用多種方式進行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實性；在分析的時候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個的研究設計考慮周全，從不同的側面和角度進行研究（留守兒童，家長，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個鄉(xiāng)，同時涉及到成武團縣其他地方。因此，該研究具有很高的信度。七，本研究報告有待改進的地方。由于留守兒童是全國范圍內的問題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學習。陰琳（110998）