【正文】 留守兒童社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的主要類型、發(fā)展特點(diǎn)、影響因素，并探討農(nóng)村留守兒童的社會(huì)支持系統(tǒng)與社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題的關(guān)系。[19] [D].湖北:華中師范大學(xué),在某些農(nóng)村留守兒童身上發(fā)生的悲劇事件使這一群體及其家庭受到媒體和學(xué)界注意,從而展開(kāi)了對(duì)這一社會(huì)群體的社會(huì)關(guān)注和研究。[20] [D].湖南:湖南師范大學(xué),采用肖計(jì)劃編制的《應(yīng)付方式問(wèn)卷》、馬斯洛編制的《安全感—不安全感問(wèn)卷》對(duì)農(nóng)村留守兒童的應(yīng)對(duì)方式和安全感之間的關(guān)系進(jìn)行研究,一方面在于系統(tǒng)探討應(yīng)對(duì)方式對(duì)農(nóng)村留守兒童安全感發(fā)展的影響,構(gòu)建理論模型。另一方面為留守兒童安全感的培養(yǎng)提供理論依據(jù),為家庭和學(xué)校心理健康教育提供基礎(chǔ)。[21] [D].江蘇:蘇州大學(xué),采用社會(huì)科學(xué)研究中日益興起的質(zhì)性研究方法,通過(guò)深度訪談、實(shí)地觀察等方式,對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)求助情況進(jìn)行了系統(tǒng)的描述與分析。[22] [D].福建:福建師范大學(xué)，第一部分采用SCL90癥狀自評(píng)量表為測(cè)查工具，結(jié)合訪談?wù){(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)福清市6所中學(xué)的427名中學(xué)留守孩進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：福清市中學(xué)留守孩心理健康水平較國(guó)內(nèi)中學(xué)生常模低。與國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生的研究相比，留守孩心理健康問(wèn)題較突出。留守孩的心理健康問(wèn)題存在性別差異和年級(jí)差異。父母外出時(shí)間長(zhǎng)短，代養(yǎng)人養(yǎng)育方式，留守孩的性別、年級(jí)以及是否與兄弟姐妹生活在一起是影響留守孩心理健康的重要因素。第二部分在對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，闡明對(duì)留守孩心理健康教育的意義，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策。[23] [D].湖南:湖南師范大學(xué),以往的研究關(guān)注的是家庭因素對(duì)其安全感的影響,本研究將目標(biāo)指向?qū)W校,旨在探尋影響農(nóng)村留守兒童安全感發(fā)展的學(xué)校動(dòng)因。[24] [D].東北:東北師范大學(xué),結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行的監(jiān)護(hù)制度的缺失,從法理學(xué)的角度分析留守兒童的父母、父母以外的其他親屬朋友以及國(guó)家對(duì)留守兒童各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的監(jiān)護(hù)職責(zé)和義務(wù)。最后根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和文化背景提出了完善農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)體系的建議。[25] [D].安徽醫(yī)科大學(xué)，闡明留守兒童發(fā)生行為問(wèn)題的原因,旨在引起政府、社會(huì)各階層和廣大家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村留守兒童行為問(wèn)題的重視、并為針對(duì)這些行為問(wèn)題性的干預(yù)措施提供科學(xué)的依據(jù)。[26] 北碚區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)留守兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Z]；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技活動(dòng)月系列活動(dòng)；探索增強(qiáng)初中留守兒童及適齡學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)探究科學(xué)奧秘?zé)崆榈呐囵B(yǎng)模式的教學(xué)方法，提高科技教師的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)能力。關(guān)鍵在建立設(shè)備比較完善的科技活動(dòng)室，并開(kāi)展面向全體學(xué)生特別針對(duì)留守兒童的科技活動(dòng)月系列活動(dòng)，在活動(dòng)中提高他們的科學(xué)素質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)在于針對(duì)留守兒童的科技教育的有效開(kāi)展，讓科技意識(shí)扎根于青少年頭腦之中，長(zhǎng)大后服務(wù)于社會(huì)。[27] 孫傳卿,[N].商洛日?qǐng)?bào),20060615,(002).本報(bào)訊(孫傳卿 馬湘雅)商南縣積極探索留守兒童教育與管理新路，確保每一名農(nóng)村留守兒童都能夠“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知”。[28] [N].浙江法制報(bào),20160216,(010).無(wú)論是農(nóng)村里獨(dú)居的留守兒童，還是城市里因父母吸毒、入獄而無(wú)人照看的孩子，如果法定監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的責(zé)任與義務(wù)，經(jīng)多方督促仍然無(wú)法確保孩子的生活獲得有效保障，那么就應(yīng)該依法剝奪其監(jiān)護(hù)權(quán)。[29] 段成榮,[N].中國(guó)人口報(bào)，20090601,(003).上世紀(jì)80年代以來(lái)，在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中，流動(dòng)人口迅猛增加，規(guī)模日益擴(kuò)大。流動(dòng)人口中大多數(shù)是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力。他們中的很多人在流動(dòng)過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種原因把子女留在家鄉(xiāng)。[30] [N].中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào),20080305,(002).數(shù)字顯示,我國(guó)目前農(nóng)村留守兒童大約5800萬(wàn)。在全部農(nóng)村兒童中,%。親情缺失、生活質(zhì)量低、教育監(jiān)護(hù)不夠、安全保護(hù)欠缺等是留守兒童面臨的主要問(wèn)題。存在問(wèn)題：。對(duì)策及建議：政府要建立關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。建議設(shè)立關(guān)愛(ài)留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關(guān)愛(ài)留守兒童工作，切實(shí)解決留守兒童教育成長(zhǎng)中的 實(shí)際問(wèn)題。并要經(jīng)常性組織有關(guān)單位深入學(xué)校開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)。同時(shí)，村及社區(qū)黨組織要積極主動(dòng)參與到關(guān)愛(ài)留守兒童工作中來(lái)，充分發(fā)揮自身的作用。學(xué)校要積極落實(shí)教育監(jiān)管、心理疏通等措施。目前，留守兒童教育問(wèn)題在大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有引起重視，沒(méi)有具體的措施。建議在學(xué)校建立留守兒童管理檔案，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動(dòng)情況等進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集記錄。教師要根據(jù)這些情況因材施教。并建立“代理家長(zhǎng)”隊(duì)伍。學(xué)校對(duì)留守兒童中的“問(wèn)題兒童”，重點(diǎn)教育監(jiān)管，讓有條件的教師充當(dāng)代理家長(zhǎng)，落實(shí)責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，經(jīng)常性開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問(wèn)題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問(wèn)題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問(wèn)題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。每一個(gè)留守學(xué)生的情況都不一樣，還有的需要進(jìn)行安全方面、生活方面的、行為養(yǎng)成方面的教育。我希望我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭多給留守兒童一些特別的關(guān)愛(ài)，特別是留守兒童中的后進(jìn)生，思想工作不容忽視。第五篇：留守兒童研究關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告”的研究設(shè)計(jì)的分析評(píng)價(jià)一，選題方面，本報(bào)告從一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對(duì)其進(jìn)行深入研究。我們可以將其從內(nèi)容上定義為一份社會(huì)性的研究報(bào)告。二，研究的目的與對(duì)象方面，本研究意在分析農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)；研究對(duì)象是農(nóng)村留守兒童。三，研究方法和設(shè)計(jì)方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。對(duì)于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運(yùn)用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時(shí)，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補(bǔ)充對(duì)方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實(shí)。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運(yùn)用，有利于數(shù)據(jù)的收集。例如，用問(wèn)卷法的對(duì)象是數(shù)目龐大的0—16歲留守兒童，監(jiān)護(hù)人、教師、村干部，這樣不僅可以得到大量的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)也可以在較短的時(shí)間里得到來(lái)自不同方面的數(shù)據(jù)；而對(duì)于政府，教育部門的決策者以及留守兒童家庭成員，則選用了訪談法，這種方法的使用使研究者能夠從這些一線的留守兒童關(guān)注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收獲，因?yàn)樗麄兊脑S多見(jiàn)解是不能夠通過(guò)一份問(wèn)卷就反應(yīng)出來(lái)的。這種因人而異的方法運(yùn)用在研究中應(yīng)被廣泛使用。四，變量方面，本報(bào)告要研究留守兒童當(dāng)前存在問(wèn)題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（06歲兒童數(shù)量，06歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學(xué)情況，安全情況）和存在的主要問(wèn)題作為變量。關(guān)于這些變量的數(shù)據(jù)收集方面，研究者使用了大量的問(wèn)卷，從不同的角度和側(cè)面來(lái)反應(yīng)實(shí)際情況，能最大限度的接近事實(shí)。五，對(duì)研究問(wèn)題的分析方面，報(bào)告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題以及收集到的留守兒童問(wèn)題采取措施及要達(dá)到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問(wèn)題的緊迫性，另一方面對(duì)決策部門已提出了相關(guān)建議。這些理論及建議都是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和社會(huì)的事實(shí)上得到的，是科學(xué)的。六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個(gè)角度采用多種方式進(jìn)行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性；在分析的時(shí)候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個(gè)的研究設(shè)計(jì)考慮周全，從不同的側(cè)面和角度進(jìn)行研究（留守兒童，家長(zhǎng)，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個(gè)鄉(xiāng)，同時(shí)涉及到成武團(tuán)縣其他地方。因此，該研究具有很高的信度。七，本研究報(bào)告有待改進(jìn)的地方。由于留守兒童是全國(guó)范圍內(nèi)的問(wèn)題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國(guó)，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學(xué)習(xí)。陰琳（110998）