【正文】 提出了很多有關熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點火后，熱氣球為什么會升起來？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉［設計意圖：把研究的問題定位在：點火后，熱氣球為什么升起來，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］二、提出假設，設計方案（一）提出假設談話：同學們猜一猜，點火后，熱氣球為什么會升起來？生猜測：點火后有熱氣，熱氣會把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？［設計意圖：讓學生明白猜測也是需要依據(jù)的；喚起學生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］師補充講述：你的這種猜想包含有兩個方面：（1）點火后有“熱氣”（2）“熱氣”會升上去板書猜想。師講述：猜測很重要，可是，科學研究不能光靠猜測，要通過實驗來驗證！（二）引導學生設計初步方案談話：點火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實驗來驗證呢？鼓勵學生大膽說方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來觀察??一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當未點火時，蠟燭上方有什么？ 師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？［設計意圖：１、鞏固學生對空氣的感性認識，空氣是看不見，它無所不在；２、為學生認識“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］各小組選擇簡單的方法來實驗匯報：說一說，在剛才實驗中你感受到了什么？小結：通過親身實驗，證明了點火后，確實有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣?！窗鍟簾峥諝狻等⒃O計最終方案，實驗驗證談話：在剛才的實驗中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會向上升嗎？出示實驗材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設計一個實驗來驗證猜想呢？生設計方案交流完善實驗方案分組實驗探究，填寫實驗記錄表［設計意圖：用記錄來引導學生更細致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運動情況等］四、總結規(guī)律匯報：說一說實驗中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報〉小組討論：點火后塑料袋脹大了，說明了什么？ 塑料袋脹大時，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？〈根據(jù)學生的匯報一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉引導生小結：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時就會讓塑料袋升上去。談話：老師還為大家準備了兩組實驗材料，（出示實驗材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉動起來。生實驗匯報討論：紙蛇、紙傘為什么能轉起來？引導生小結：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時，就會推動紙蛇、紙傘轉動。這組實驗再次驗證了熱空氣會上升的性質(zhì)。［設計意圖：單一的結論作為科學依據(jù)太單薄，科學結論需要多次驗證。］五、運用規(guī)律現(xiàn)在誰來解釋一下，點火后，熱氣球為什么能升起來？生答。師評價。六、拓展了解熱空氣在生活中的應用講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？學生小組交流，匯報。（師相機出示熱空氣在生活中應用的課件）談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關的資料呢？生展示搜集的資料，師補充展示相關資料課件我的案例：認識自然規(guī)律為中心的課型案例《聲音的產(chǎn)生》教學目標：； ，有樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望； ；活動準備：教師準備：瓶子、小棒、鼓、音叉等。學生準備：尺子、橡皮筋、鉛筆盒等。演示實驗：鑼、棒槌、有關各種聲音的課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。1：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學們認真聽，告訴大家，你聽到了什么？（播放一段交響曲）2：交流：你聽到了什么？（學生回答）3：大家聽的很認真！這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動聽的交響曲。在生活中你還常常聽到過什么聲音？（學生回答生活中熟悉的聲音。）4：是啊，你們說得真好，各種各樣的聲音時時伴隨著我們，風聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑聲讀書聲，傾訴著同學們的幸福和快樂，那就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音的奧秘。【設計意圖：由學生熟悉的聲音導入課題，調(diào)動學生的學習興趣，并喚醒學生和本課有關的已有知識儲備。】 5：你想知道關于聲音的什么問題？（進行整合并簡單板書）6，這節(jié)課我們就來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書：聲音的產(chǎn)生）二、提出假設，設計方案。（一）提出假設了解學生對該問題的認知水平。根據(jù)你的知識經(jīng)驗，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學生動腦思考后發(fā)言。）為什么這樣猜測？ ［設計意圖：讓學生明白猜測也是需要依據(jù)的；喚起學生的一些生活感知，比如：生活中各種各樣的聲音??］師補充講述：許多聲音不管它們來自哪里，都能夠為我們傳遞信息。提問：（出示保鮮袋）你有什么辦法可以使這個食品保鮮袋發(fā)出聲音呢？ 【設計意圖】這個開放性活動讓學生感受發(fā)聲方法的多樣性和發(fā) 聲物體的多樣性，豐富學生對于制造聲音的感性認識。（學生制造聲音。）學生交流讓物體發(fā)出聲音的辦法。（二）提出自己的猜想。談話：同學們真聰明。下面我們來進行一個小小的比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能用什么辦法發(fā)出聲音？學生活動、匯報，教師肯定學生的創(chuàng)意。談話：剛才同學們用了多種方法使物體發(fā)出各種各樣的聲音，為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？同學們再來猜一猜，到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 【設計意圖】猜測的目的是為了調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗。教師對學生的猜測進行簡單板書。師講述：同學們有這么多的想法，究竟誰的猜測是正確的呢？ 怎樣才能知道？（生：實驗）（三）引導學生設計實驗方案。那聲音產(chǎn)生的根本原因是什么呢？想不想繼續(xù)探究？下面我們就通過實驗來研究。談話：大家看看，在桌上老師已經(jīng)為大家準備了些什么材料？ 這些材料要怎樣操作呢？學生觀察材料并匯報。教師肯定學生的細心觀察并強調(diào)實驗要求：實驗時注意要對比，物體發(fā)聲前是什么樣的？發(fā)聲時又是什么樣的？有什么現(xiàn)象？這些 現(xiàn)象說明了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用簡單的文字、符號或圖形及時記錄下來。小組成員要密切分工與合作?！驹O計意圖】運用間接觀察法，借助于些其它物體將物體的振動可視化，學生充分體驗和感受。三、實驗驗證。學生分組實驗，教師巡視指導，及時表揚觀察細心、合作好 的同學和小組，并相機參與學生的活動。學生小組討論、交流實驗情況。學生代表匯報，全般同學交流，互相質(zhì)疑和評價。引導學生進行歸納：通過以上實驗與分析，我們發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲前有什么共同的特點？發(fā)聲時呢？從中我們可以初步得出什么結論？（板書：聲音是由于物體振動產(chǎn)生的）【設計意圖】引導學生進行歸納概括，建立振動的概念，使學生的思維由具體形象上升為抽象思維。（用對比實驗法進行反證）提問：既然聲音是由物體振動而 產(chǎn)生的，那么，終止聲音，振動會停止嗎？終止振動，聲音會消失嗎？ 以下實驗又說明了什么？ 【設計意圖】運用反證法的實驗進行對比，可再次讓學生感受聲音與振動之間不可分割的聯(lián)系，并以此對學生進行逆向思維的訓練。反證活動：兩個學生上臺演示敲鑼的實驗。思考并匯報：這個實驗又說明了什么？小結：以上實驗進一步說明聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。總結（強化核心概念）。通過上述正、反兩方面的研究，我們發(fā)現(xiàn)聲音確實是由物體振動而產(chǎn)生的。四、總結規(guī)律。1．談話：今天這節(jié)課我們主要研究了“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，請同學們回顧一下，對這個問題的探究過程我們經(jīng)歷了哪幾個階段？ 主要用了哪些探究的方法？【設計意圖】引導學生反思自己的學習。學生反思、匯報，教師及時肯定。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（組內(nèi)同學互說互相肯定自己的點滴進步，再個別匯報。）學到這里，對于聲音，你還有什么問題嗎？（學生說出自己心中還存在的疑問。）【設計意圖：組織學生進行交流，引導學生對別人研究的結論提出補充、質(zhì)疑。教師對學生的回答進行整合，對結論進行概括提升?！课濉⑦\用規(guī)律。同學們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨自然界中的聲音，你能不能露一手，模仿幾種喜歡的聲音？（學生模仿。）同學們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？（學生進行猜測。）教師總結概括。是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學生動手感受。）聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學們要保護聲帶，不要大聲喊叫。【設計意圖：體現(xiàn)了科學課“由問題開始——到問題結束”的輪回特點。使學生意識到對科學的探究是無止境的，今天所學的知識，又成了研究下一個問題的基礎。第五篇：習題課課教案模式習題課教案模版課題一、目標二、重難點三、教材分析四、教學過程（一）候課 （二）課堂教學過程（1）導入板題（2）示標（3）示導（做題要求）（學生做題）（組織更正）五、板書設計六、教后思