【正文】 在最粗圓柱的同側，按順序依次擺放。從左邊開始，抽起第一個圓柱，將圓柱底部和圓穴進行比較（視幼兒的能力確定是否進行比較），將圓柱輕輕地嵌進去。，按從左到右的順序，仔細地把10個圓柱都放入后，詢問孩子：“你愿意試試看嗎？”如果孩子有興趣，就給他們練習的機會。然后老師可以和孩子一起操作，一大一小對比著嵌入。，將其放回教具架上原處。操作二。，然后隨機取圓柱嵌入?？刹灰勒枕樞虿僮?。錯誤控制每個圓柱只能嵌進相吻合的圓穴。直接目的，進而理解粗細的概念。、靈巧性和手眼協(xié)調性。 教具構成木制圓柱體，外形類似枕木，上面有連著小圓柄的10個圓柱及10個圓穴。圓柱直徑一定， cm，，最低1cm。適用年齡與日常生活練習并行，兩歲半以上?；静僮?操作一，介紹圓柱體插座并準備桌子。（此時可以教給孩子搬運教具的方法）。為了練習上的方便，把最高的圓柱體擺在左邊。，將最高的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱也放在最高圓柱的同側，按順序依次擺放。從左邊開始，抽起第一個圓柱，將圓柱底部和圓穴進行比較（視幼兒的能力確定是否進行比較），將圓柱輕輕地嵌進去。，按從左到右的順序，仔細地把10個圓柱都放入后，詢問孩子：“你愿意試試看嗎？”如果孩子有興趣，就給他們練習的機會。然后老師可以和孩子一起操作，一大一小對比著嵌入。，將其放回教具架上原處。操作二。，然后隨機取圓柱嵌入?？刹灰勒枕樞虿僮?。錯誤控制每個圓柱只能嵌進相吻合的圓穴。直接目的，進而理解高低的概念。、靈巧性和手眼協(xié)調性。（紅色）教具構成彩色圓柱體10個（紅色），高度相同，直徑遞減，放在紅色的木盒中。適用年齡 3歲以上。基本操作，介紹彩色圓柱體并準備桌子。．指導孩子用兩手平穩(wěn)地搬運。：“這個蓋子是什么顏色?”打開蓋子再問里面的圓柱是什么顏色．然后說明：“今天我們做紅色圓柱體的練習?！?，不按順序放置。蓋好盒蓋后，將盒子放在桌子的右上角?？梢韵駡A柱體一樣水平排列，也可以像粉紅塔似的垂直排列。．問孩子：“要不要做做看?”鼓勵孩子試試還沒有使用過的排列方式。，將圓柱體由粗到細慢慢地整理好放回木盒中，搬回教具架上。錯誤控制圓柱體規(guī)則的漸次性。直接目的。、相異以及對應的能力。（藍色）教具構成彩色圓柱體10個（藍色），直徑相同，高度遞減，放在藍色的木盒中。適用年齡 3歲以上。基本操作，介紹彩色圓柱體并準備桌子。．指導孩子用兩手平穩(wěn)地搬運。：“這個蓋子是什么顏色?”打開蓋子再問里面的圓柱是什么顏色．然后說明：“今天我們做藍色圓柱體的練習?！保话错樞蚍胖?。蓋好盒蓋后，將盒子放在桌子的右上角?？梢韵駡A柱體一樣水平排列，也可以像粉紅塔似的垂直排列。．問孩子：“要不要做做看?”鼓勵孩子試試還沒有使用過的排列方式。，將圓柱體由高到低慢慢地整理好放回木盒中，搬回教具架上。錯誤控制圓柱體規(guī)則的漸次性。直接目的。、相異以及對應的能力。第五篇：蒙氏感官教具教案蒙氏感官圓柱體教案第一節(jié)視覺I(大小識別)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱II(顏色識別1色板III(形狀識別)幾何圖形嵌板、幾何學立體、構成三角形(=項式)、(三項式)感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育。當我們的感覺器官接受外來的刺激時，反映最靈敏的是視覺，其它的感官則次之。我們從視覺和聽覺上所獲得的訊息、印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓練時間也較長。這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。首先在辨別大小的視覺教具如上所述，這些教具在構造上有雙重的特征，因此教具有同時使用組合操作的可能性，而在進行練習時對大小辨別能再度加強。其次關于辨色方面，要學顏色名稱及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當教具。在辨別形狀方面，因為有了辨別大小的知覺經驗基礎，和肌肉——觸覺結合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺教育的關聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構成三角形兩種教具不但能學習認識平面幾何圖形，進而能引導相等的概念之理解。圓柱體組教具木制圓柱體4組(A，B，C，c?)，外形類似枕木，上面有連著小圓柄的10個圓柱和10個圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化，每一組圓柱體內I111T 所述。圓柱體A…?圓柱直徑一定(2 5cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓體。(最高5 5cm一最低lcm)圓柱體B 圓柱高度一定(2 5cm)，直徑以O 5cm漸減。屬二次元的粗細變化圓柱體。(最粗5 5cm一最細1cm)。圓柱體c……圓柱的直徑和高同時漸減。屬三次元的粗細和高度同時變化圓柱體。(最大直徑5 5cm一最小1cm；最大高度5 5cm一最d,1cm)圓柱體c．．．…圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱體。(最粗直徑5 5cm一最細lcm；最低高度1cm一最高5 5cm)。其次將插座拿開，把10個圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵他再試試看，按照它的大小順序重新排好。2把圓柱嵌回插座中放回教具架。提示的變化a．(P的變化)——用指示棒任意指一個圓穴，找出與圓穴相合的圓柱1以曾經練習過的一組圓柱體進行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。2老師以指示棒任意指插座上的圓穴說： “請找出跟這個圓穴相配合的圓柱?！?小朋友找到后把圓柱嵌進去。4繼續(xù)完成其余各個圓穴的操作。b．（P的變化)——從一端開始順序找出與圓穴相配合的圓柱對小朋友說：“我們從這個圓穴開始照順序找出相合的圓柱來，并把它嵌進去。”***作很容易，是進行Crading操作的導入提示。c．（P的變化)——進行圓柱體的組合練習對基本提示№1之后已完成兩組以上圓柱體練習的小朋友進行提示。同時使用2組圓柱體。l有6種組合)……B+C，B+C39。 ,C+C39。，C+A，C39。+A，A+B 同時使用3組圓柱體。(有4種組合)……B+C+C?，C+C?十A，A+B+ct A+B+C39。 同時使用4組圓柱體。(有1種組臺)……A+B+c+c39。 d．（P的變化）——找出相同的圓柱1把四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四組插座拿開。2從全部圓柱中找出相同的(直徑與高度尺寸完全相同)配合成對。e．f伴隨記憶的練習_MP)——在插座與圓柱之間保持相當距離，然后進行P的操作1準備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。2在張桌上放插座另一張桌lamp。~10個圓柱。3記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內進行練習。因為空間加大，難度也相對高。L(伴隨記憶的練習：MG)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進行G的操作 1不使用插座。把10個圓柱散置在工作室中。2選取一個圓柱，放在桌子上作為基準，再順次排出其他的圓柱。本練習是在基本提示№2之外加上記憶的因素。圓柱之間因為有距離，所以必須記憶大小。2．(G的變化)——從順序排列的圓柱中抽出一個，找出它原來的位置1準備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請小朋友在桌子上依序排好10個圓柱。2請小朋友閉上眼睛。t或者使用眼罩)3老師從10個圓柱中取出一個，把剩余的圓柱調整好間隔。4把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。5請小朋友張開眼睛。6老師問：“這一個圓柱是從那個位置上拿出來的呢?”請小朋友排回去。+跳過第4步驟，把取出的圓柱藏起來，將會增加本練習的困難度。t讓小朋友指出那里少了一個圓柱)+本提示比較困難，所以在前項的記憶練習之后進行比較妥當。名稱練習名稱練習時使用的詞條：。圓柱體A…高(的)、低(的)。圓柱體B……粗(的)、細(的)。圓柱體c……大(的)、小(的)。圓柱體c?……粗而低(的)、細而高(的)普通名稱練習。在基本提示№l之后，對圓柱體有充分的P練習經驗再進行。使用對比性質非常極端的圓柱L2個)進行練習。G的名稱練習。在基本提示№2后，有了充分的序列練習經驗進行。以兩極端的圓柱及另一個居中間性質的圓柱共3個進行對照練習。錯誤的訂正在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的圓穴。直接目的培養(yǎng)辨別大小的視覺能力。間接目的．作為寫字前的預備(抓握圓柱的圓柄可以當作握鉛筆的準備練習)。培養(yǎng)敏銳的觀察力。．培養(yǎng)邏輯思考能力。t列應、順序)在充分作過P的變化練習后，再戴上限罩進行配對會讓小朋友覺得很有趣。這時讓小朋友嘗試用手去感覺圓穴的周圍大小和圓柱，并用手指測探圓穴的深淺。充分地完成個人練習后可進行小組游戲。假如小朋友對某個提示不夠了解時，可重新進行前一個練習。每個提示期和所需的時間都須考慮到小朋友的思考能力。粉紅塔適用年齡和日常生活練習并行，約從兩歲半開始。但須先具有圓柱體c的充分練習經驗?；咎崾尽恚?(G)——垂直積成塔型(序列性)1引導小朋友，介紹粉紅塔，并準備地毯。2示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其余的立方體一個個拿到地毯上。大一點的立方體用左手托住底面，兩手搬運。10個立方體不依順序散放在地毯上。3老師坐在小朋友右側。4示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。5按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。?堆高時要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。)6排完后，欣賞一下整體的調和感。7問小朋友： “要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個一個慢慢地取下來，不須按順序放置。給小朋友練習的機會。8從最大的立方體開始，依順序放回教具臺上。提示的變化a．(G的變化)——改變序列的放置方式完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進行序列練習。有時請小朋友主動發(fā)現(xiàn)排法的不同。對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。(每個立方體之間的差距可以看出是有規(guī)則的向上減至最小的立方體，這是一種錯誤的訂正。)10個立方體呈水平的序列排法。 適用年齡和日常生活練習并行，大約二歲半到四歲?；咎崾娟P于圓柱體的基本操作——(PG)Pairing(配對)……因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴或以圓穴找相合圓柱的練習。Grading(序列)……作為圓柱體的高度與粗細的漸次性識別，而依高低或粗細排列順序的操作?！韵缕渌叹叩幕静僮鹘砸源藶闇?。并以Paring~P，Grading~G為代表符號?！恚?(P)——圓柱體B以圓柱找圓穴的練習1．引導孩子，介紹圓柱體，并準各桌子。2從教具架上把圓柱體B端到桌子上。在此時教小朋友教具的搬運方法。(為了練習上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。)3老師坐在小朋友的右側。讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。5將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同側，不按順序隨意放置。6提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進圓柱的方法。隨意抽起一個圓柱，倒轉過來底面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進去。(等到熟悉此練習后，小朋友自然會省略倒轉圓柱的步驟。)7把10個圓柱都放入后，詢f~4,N友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給予練習的機會。(只要他喜歡．做幾次都無所謂。)8整理圓柱體B后放回教具架上原處。+改天再讓小朋友做其它3組圓柱體A，C，c的練習，要領相同，并給予練習機會，但是在做圓柱體A時，可以省略倒轉圓柱的步驟。+四組圓柱體的難易程度不同，由易而難依次是B—c—c—A，在進行練習時須先考慮順序?！恚?(G)——圓柱的序列練習任何一組圓柱體皆可。讓小朋友抽出所有的圓柱，然后說： ??請按照圓穴的大小把圓柱排在插座前面。，把圓柱依圓穴大小排好之后說：“你看這樣是不是已經按照太小的順序排好了，讓小朋友看看排好的圓柱。?這是為了使小朋友理解Grading的意義)