【正文】 主要事件師：紅門（一）和紅門（二）圍繞杜小康寫了許多件事，課前，同學(xué)們用列車圖梳理了杜小康成長的主要事件，我們來看一位同學(xué)完成的列車圖。（出示）杜小康有皮帶――給班里拿鐮刀――幫大家過河――和桑桑練車、發(fā)生火災(zāi)――競選班長――紅門敗落――和爸爸放鴨――幫爸爸趕鴨――校門口擺攤師：對這位同學(xué)梳理的主要事件，有何建議？（師生討論統(tǒng)整出現(xiàn)的問題：把家境介紹當(dāng)成情節(jié)，把別人的事件混入，丟掉個別事件，或者把一件事拆解成多個事件等。）【點(diǎn)評：對于整本書閱讀，梳理情節(jié)山、情節(jié)梯、列車圖是進(jìn)行信息統(tǒng)整的重要方式。以上教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生用列車圖梳理主要情節(jié)，進(jìn)行過程指導(dǎo)，實(shí)踐統(tǒng)整策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀地架構(gòu)一本書有積極的指導(dǎo)意義?！炕顒?： 限時演講，表達(dá)觀點(diǎn)師：在這些主要事件中，你認(rèn)為哪一件最關(guān)鍵？（紅門敗落）像這樣的關(guān)鍵事件，往往是書中的高潮，是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要我們停下來細(xì)細(xì)想一想，仔細(xì)琢磨一下。師：一會兒，我們將進(jìn)行一分鐘限時演講，說說紅門敗落對杜小康成長的影響，先表明觀點(diǎn)，再用書中具體的事例來證明觀點(diǎn)。準(zhǔn)備時間兩分鐘。（學(xué)生積極準(zhǔn)備）【點(diǎn)評：以上環(huán)節(jié)，教師在滲透閱讀成長小說的一般方法：指導(dǎo)學(xué)生讀書時要關(guān)注事件的轉(zhuǎn)折、拐點(diǎn)，由此透視關(guān)鍵事件對主人公產(chǎn)生的影響。類似的追問會帶著讀者走到作品深處。妙的是教師用“限時演講”的方式組織學(xué)生匯報(bào)，思維與表達(dá)得到了協(xié)同發(fā)展?！炕顒?：聚焦關(guān)鍵事件，辯證思考師：你覺得紅門敗落對杜小康來說是好事還是壞事？生1：我覺得紅門敗落對杜小康來說既是好事也是壞事，說它是好事是因?yàn)槎判】底兊酶佑赂覉?jiān)強(qiáng)，對生活也充滿了信心；說它是壞事是因?yàn)槎判】挡荒苌蠈W(xué)了，也不能像以前一樣和同學(xué)們愉快地玩耍了。生2：我覺得紅門敗落對杜小康來說是壞事，以前的杜小康是一個多么自信開朗的人，可是現(xiàn)在卻變得十分自卑，為了看書，還悄悄地偷了同學(xué)們的課本……【點(diǎn)評：此話題思辨而開放，如果說“一分鐘計(jì)時演講”是在表達(dá)對主題的初步理解，那么討論“好事、壞事”就是在叩問杜小康成長的秘密。孩子討論的過程，也是在不斷叩問自己的過程：“面對苦難，我能做到嗎？”在叩問中學(xué)生也在實(shí)現(xiàn)自我教育。】三、讀書就是讀自己師：讀書就是讀自己，尤其是讀成長類的小說，我們說讀著《草房子》里的杜小康，不是在讀別人的故事，因?yàn)樗偰茏屛覀兟?lián)想到自己。請你用一兩句話把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。出示：讀了《草房子》里的杜小康，他教會了我――【點(diǎn)評：讀書就是讀自己，學(xué)生與成長小說的主人公都是同齡人，更加容易產(chǎn)生共鳴。通過讀書，主人公的境遇、處理事情的方式等，都能?橢?學(xué)生正確處理未來發(fā)生的事情，指導(dǎo)他們更好地生活。教師指導(dǎo)學(xué)生用“他教會了我――”的方式固化閱讀感受，借助文學(xué)形象完成自我教育，最終受到人生啟迪，形成正確的價值觀，妙哉！】四、尋找章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系師：像杜小康一樣經(jīng)歷著苦難，但依然努力成長的孩子還有誰？（學(xué)生交流：紙?jiān)?、桑桑、?xì)馬、陸鶴等。）師：如果說杜小康經(jīng)歷的最大苦難就是家庭的變故，那么其他孩子最大的苦難又是什么呢？（學(xué)生交流，教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，梳理其他人物的困境、逆境。）師：用今天上課學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)閱讀《草房子》里的其他章節(jié)?！军c(diǎn)評：用思維導(dǎo)圖揭示《草房子》各章節(jié)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，同時滲透抓關(guān)鍵事件透視人物的閱讀方法，對于后續(xù)閱讀有積極意義。這也體現(xiàn)了閱讀推進(jìn)課的重要價值――指導(dǎo)閱讀方法，推進(jìn)深度閱讀?！靠傇u：整體看本課，教學(xué)板塊清晰，話題開放、討論深入。教師用四個話題推進(jìn)讀書活動：1.“聊聊我眼中的杜小康”――師生共同建構(gòu)人物形象；2.“聚焦關(guān)鍵事件，談?wù)勎业目捶ā报D―引發(fā)對主題的深度思考；3.“讀書就是讀自己”――反觀自身，讀出對于“我”的意義；4.“不同的苦難，相同的成長”――收束全課，開啟后續(xù)閱讀。話題有空間、有彈性，學(xué)生的思維開闊，又不失深度，是一節(jié)很有質(zhì)量的讀書推進(jìn)課。閱讀文學(xué)經(jīng)典，也是在欣賞一門高超的語言藝術(shù)，閱讀《草房子》，決不能錯過它的文學(xué)價值。本節(jié)課后，師生還會做哪些方面的討論呢？我們可以從這部小說的整體架構(gòu)、環(huán)境描寫、語言特色等方面給以著力。例如《草房子》獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，它突破了傳統(tǒng)小說線性的敘事結(jié)構(gòu)，而是采用并列的敘事結(jié)構(gòu)，每個章節(jié)相對獨(dú)立，由中心人物桑桑關(guān)聯(lián)起整部小說，豐富而連貫。我們能否對比閱讀《城南舊事》，發(fā)現(xiàn)兩部作品敘事結(jié)構(gòu)的密碼呢？再如，小說唯美的水鄉(xiāng)環(huán)境描寫?yīng)q如一幅幅經(jīng)典的風(fēng)景畫，且環(huán)境描寫與小說情節(jié)、人物命運(yùn)緊密相連，能否引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時把自然環(huán)境與主人公的成長聯(lián)系起來？還有小說中對成人的描寫，優(yōu)缺點(diǎn)并存，那么真實(shí)、立體，能否選取一個分析其性格特點(diǎn)。以上表達(dá)，都可以引導(dǎo)學(xué)生跳出作品評價鑒賞。我們堅(jiān)信，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀品質(zhì)、閱讀能力，分析、評價、鑒賞等高階思維一定能得到有效鍛煉，他們也一定會逐步向“成熟的閱讀者”靠近。