【正文】 讀。（生讀第三行詩(shī)）還有什么字？也就是說(shuō)這個(gè)世界看不見(jiàn)一個(gè)人，對(duì)不對(duì)？那是非常得寂寞。指名學(xué)生讀“萬(wàn)徑人蹤滅”。同學(xué)們，你們的感覺(jué)非常棒，現(xiàn)在誰(shuí)能把你的感覺(jué)放到整首詩(shī)中，讀給大家聽(tīng)？.......通過(guò)這互動(dòng)問(wèn)答，潛藏在古詩(shī)中的“孤單”、“寒冷”、“寂寞”“凄涼”之情悄然離析，漸漸襲上兒童的心頭，使他們?cè)谘哉Z(yǔ)環(huán)境和人物形象之間的認(rèn)知中形成了巨大的落差——漁翁為何“孤舟”“獨(dú)釣”？為什么要在這冰天雪地的“寒江”里“獨(dú)釣”？此刻，由古詩(shī)喚醒的情感成為推動(dòng)兒童深入理解“蓑笠翁”這個(gè)人物的環(huán)境烘托和言語(yǔ)背景。五、了解詩(shī)人背景也是學(xué)習(xí)詩(shī)的一種方法，師問(wèn)：請(qǐng)大家想一想，看一看這個(gè)時(shí)候的柳宗元他是什么樣的遭遇呢？教師配樂(lè)播放柳宗元的遭遇，深情朗讀，通過(guò)這環(huán)節(jié)，我們不僅感受到詩(shī)里面所說(shuō)出來(lái)的那份情感，我們也體會(huì)到了詩(shī)講出來(lái)的志向（板書(shū)：詩(shī)言情 詩(shī)言志）。當(dāng)以詩(shī)人的人生境遇再一次回扣古詩(shī)時(shí)，詩(shī)境得到了升華，詩(shī)人的高尚已經(jīng)深深地融入幼小的心田中，于是，古人與今人有了對(duì)話，兒童與智者有了對(duì)話，讀者與作者有了對(duì)話?？傊矸謇蠋煹摹督愤@節(jié)課，在大力提升兒童言語(yǔ)品質(zhì)的同時(shí)，更彰顯著他的高品質(zhì)教學(xué)追求。他教學(xué)一方面他堅(jiān)守小學(xué)古詩(shī)教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，從詩(shī)句走向詩(shī)意，從詩(shī)意走向詩(shī)境，引領(lǐng)兒童的認(rèn)知和情感層層深入，步步為營(yíng)，將一首僅僅20個(gè)字的小詩(shī)通過(guò)閱讀、對(duì)話、表達(dá)、互文等方式演繹成一幅結(jié)構(gòu)精致、富有氣勢(shì)、充盈兒童文化的教學(xué)大畫(huà)卷，的確難能可貴。另一方面他勇于突破，敢于對(duì)這樣的名篇名作進(jìn)行顛覆性的教學(xué)創(chuàng)造。教學(xué)伊始，他以“漁父”為入口，引領(lǐng)兒童走進(jìn)古詩(shī)；教學(xué)之中，他充分調(diào)動(dòng)文本、圖畫(huà)、聲音、文字等諸種資源，將兒童的關(guān)注點(diǎn)由景物引向人物——“漁父”，通過(guò)制造認(rèn)知落差，讓兒童質(zhì)疑文本，質(zhì)疑“漁翁”；教學(xué)尾聲，他利用互文的方式，將“詩(shī)境”與“人境”緊密聯(lián)系在一起。這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方還有很多，我將多看書(shū)多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取向名師們靠攏。第五篇：向蔣仕發(fā)老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)向蔣仕發(fā)老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)蔣仕發(fā)的先進(jìn)事跡，作為一名新教師的我深受感動(dòng)，深深地體會(huì)到他的事跡平凡又偉大。他在平凡的工作中鑄就了閃光的師魂，為我們樹(shù)立了新時(shí)期人民教師的光輝榜樣，他的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。同樣是人民教師，我感覺(jué)自己與蔣仕發(fā)老師相比還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。下面從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)蔣仕發(fā)老師的心得體會(huì)：一． 立足本職，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心。蔣仕發(fā)老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生輟學(xué)時(shí)，是蔣老師堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的原則，不辭辛苦一次又一次家訪，直到學(xué)生上學(xué)為止；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，他不厭其煩的耐心指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因；用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用父親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。二． 對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。蔣仕發(fā)老師的崇高精神是我們終身學(xué)習(xí)的榜樣。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。教師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人自己必須努力做到。牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，通過(guò)學(xué)習(xí)我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)到與這些優(yōu)秀教師比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得工作壓力很大很累，現(xiàn)在我卻發(fā)現(xiàn)，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。三．教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)蔣仕發(fā)教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重這些學(xué)生，是我們從事教育工作的老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過(guò)失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開(kāi)心和幸福。蔣仕發(fā)老師那高尚的師德，以及對(duì)教育教學(xué)執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神，在我們這些教師的心中永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒，他是一座航標(biāo)，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們奮力前行，譜寫(xiě)自己美麗的教育人生。