【正文】 悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，理解文中出現(xiàn)的詞語，正確讀寫“花繁葉茂、濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、飛翔、多姿多彩、清香裊裊”等詞語，積累好詞佳句。正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文內(nèi)容，在朗讀中理解含義深刻的句子，在朗讀中深化感受，引導(dǎo)學(xué)生揣摩 其中蘊含的道理。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文邊讀邊再現(xiàn)畫面，想象情境，有感情地讀好課文；教學(xué)難點重視讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，體會情感，理解含義。教學(xué)過程。一、揭示課題，初讀課文。觀看關(guān)于春天的圖片，感知春天，說說看到了什么？揭示課題。瀏覽課文，想想安靜是怎樣觸摸春天的。二、復(fù)習(xí)字詞，突破難點。屏顯：（生字詞）重點理解“花繁葉茂”,“流連”,“流暢”,“悄然”,“清香裊裊”等詞語。能用再現(xiàn)畫面的方法感受詞的美，積累好詞。找出三個多音字：悄、劃、曲。三、初讀課文，領(lǐng)悟情感。把多音字帶到句子中讀一讀。生匯報，品析句子，抓住重點詞體會情感，有感情地讀。探究品賞學(xué)生找到的句子。出示：“安靜的手指悄然合攏……安靜的臉上充滿了驚訝！” 自由讀書，邊讀邊想象：如果你是安靜，你會有怎樣的感受？ 出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。根據(jù)詞語講故事。感受靈性，從哪些句子中可以看出安靜身上具有靈性。①、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆.②、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。③、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！體會小女孩抓住蝴蝶后的心情。(驚訝、興奮、激動)品味放飛蝴蝶后，安靜“張望”，感悟安靜用想象創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。四、整體回顧，揭示主題。站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。說說身邊人的繽紛世界，只要心中有愛，愛生活，愛自己，愛我們身邊美好的一切，我們就能創(chuàng)造一個屬于我們自己的繽紛世界。板書設(shè)計1觸摸春天神奇的靈性生活的權(quán)利繽紛的世界課后反思教學(xué)本課中我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生深入體會課文中一些含義深刻的句子上。在初讀課文后，讓學(xué)生畫出自己認為含義深刻的語句，再讓學(xué)生反復(fù)去讀畫出的語句，結(jié)合上下文和自己的生活實際，讓學(xué)生想想句子的含義；然后讓學(xué)生間交流自己的理解、感悟，以不斷升華學(xué)生的認識。在學(xué)生對重點語句有了初步理解后，我又讓學(xué)生深入去讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并想象小女孩的所思索想，學(xué)生讀得繪聲繪色。課后我又鼓勵學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期展示有關(guān)“熱愛生命”的手抄小報，多數(shù)學(xué)生能積極參與，活動中使學(xué)生更加感悟到生命的可貴及主人公的精神品質(zhì)。不足之處是個別學(xué)生展示的作品設(shè)計不夠美觀，完成不夠及時，內(nèi)容太少?！队|摸春天》評課記錄時間：18 地點：辦公室參加人：全體語文教師 活動記錄: 于會榮：《觸摸春天》講了一位盲童安靜在花叢中用手觸摸春天，用心靈感受生命的美好的事。字里行間浸潤著她對生活的熱愛，對生命的熱愛。課文內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度。我在課堂上抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，做到了以讀促理解，以理解來帶動學(xué)生有感情地讀。整堂課教師注重學(xué)生的品讀與個性感悟。牟占峰：閱讀過程中教師設(shè)計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗、感受和體會相互啟迪。劉玉靜： 一點不成熟的想法：老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時，如果能夠創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際感悟安靜，使他們能更好地與安靜產(chǎn)生情感共鳴，對安靜內(nèi)心世界的觸摸是否更深刻呢？ 薛永剛：本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)生自學(xué)和感悟能力的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)朗讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。