【正文】 的《讀通鑒論》，錢(qián)鐘書(shū)的《談藝錄》《管錐篇》等。我想起了自己的學(xué)生時(shí)代??當(dāng)時(shí)我的語(yǔ)文老師也時(shí)常讓我們做讀書(shū)筆記，說(shuō)是對(duì)日后有幫助，可惜由于各方面的原因，我沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。面對(duì)這本書(shū)，我頓時(shí)有了自責(zé)的情緒。在談到詩(shī)歌教育時(shí)，作者提出的個(gè)人意見(jiàn)是：21世紀(jì)以人為本的“詩(shī)教”，應(yīng)圍繞三個(gè)維度來(lái)發(fā)展，一是發(fā)展語(yǔ)言修養(yǎng)，二是發(fā)展情感世界，三是發(fā)展想象空間。詩(shī)歌的力量就是使人之常情提煉成純潔無(wú)暇的結(jié)晶體，使它長(zhǎng)留在我們心中，常常得到慰藉，得到鼓勵(lì)，得到排解，得到共鳴，如有詩(shī)情伴隨，人的一生無(wú)論如何痛苦坎坷，他的心是不會(huì)孤獨(dú)的?？吹竭@里，我的心砰然心動(dòng)，確實(shí)，如作者所言，人生是勞累的，但只要心底有那么一點(diǎn)詩(shī)意，就能安居在這大地上。在“同家長(zhǎng)談讀書(shū)”一篇里，探討的一個(gè)話(huà)題是“為什么要讀書(shū)”。讀書(shū)，是為了明理，是為了能使自己成為一個(gè)有用的人，一個(gè)與時(shí)代不會(huì)脫節(jié)的明白人，一個(gè)充分發(fā)展自己的智力，不斷進(jìn)行思考的人，因?yàn)闀?shū)中有學(xué)問(wèn)，有道理。是啊，真正的讀書(shū)，應(yīng)該是透過(guò)書(shū)本，面向整個(gè)社會(huì)，自然與人生。讀書(shū)如登山，要從山腳一級(jí)一級(jí)往上登，不可能坐直升飛機(jī)，在讀書(shū)求學(xué)上這個(gè)問(wèn)題上，是不可能“速成”的，“欲速則不達(dá)”。要登上山，至少要有兩個(gè)重要的條件：一是毅力，不怕苦，不怕累，能堅(jiān)持到底。二是有人指導(dǎo)途徑，就是人們常說(shuō)的“指出向上一路”，這樣的人，一定也是喜愛(ài)讀書(shū)的人。從這本書(shū)中，誠(chéng)然我得到了數(shù)次的共鳴。我想，如此，也算是在書(shū)中有了一些收獲吧。第五篇：讀書(shū)心得讀書(shū)心得《生物學(xué)核心概念的發(fā)展——高中生物新課程的科學(xué)史資源》，本書(shū)緒論 《為什么要學(xué)習(xí)生命科學(xué)史》包括生命科學(xué)史具有獨(dú)特的教育價(jià)值、高中新課標(biāo)要求重視生命科學(xué)史的學(xué)習(xí)、實(shí)施好新課程必須學(xué)習(xí)一些生命科學(xué)史——現(xiàn)代課程教學(xué)論研究的視角；《生物學(xué)核心概念的發(fā)展》分三篇：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。第一篇 分子與細(xì)胞主要包括對(duì)生物體構(gòu)成元素的研究歷程、對(duì)生物大分子的認(rèn)識(shí)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、科學(xué)家是怎樣闡明細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的、生命活動(dòng)的能量來(lái)源、對(duì)細(xì)胞分化的研究、細(xì)胞程序性死亡的研究、對(duì)細(xì)胞衰老研究的新進(jìn)展和對(duì)細(xì)胞癌變研究的新進(jìn)展；第二篇 遺傳與進(jìn)化主要包括人類(lèi)是怎樣認(rèn)識(shí)到遺傳因子的、證明基因在染色體上、遺傳物質(zhì)的確定和基因控制代謝過(guò)程的發(fā)現(xiàn)。第三篇 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境包括穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、與傳染病作斗爭(zhēng)、植物激素的研究歷程和生態(tài)學(xué)核心概念的發(fā)展歷程。本書(shū)內(nèi)容的選擇注意突出重點(diǎn)，不平鋪直敘、簡(jiǎn)單再現(xiàn)歷史，而是圍繞“核心概念”構(gòu)建和發(fā)展，突出前人在探索生命科學(xué)問(wèn)題中的科學(xué)思想、過(guò)程和方法，揭示科學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)言力求平實(shí)、通俗、活潑、流暢?！渡飳W(xué)核心概念的發(fā)展》附錄提供了一些補(bǔ)充文獻(xiàn)，如生物學(xué)大事年表、諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞等。拿到這本《生物學(xué)核心概念的發(fā)展》就被它獨(dú)特的名字吸引了，后面還有一行小的批注——高中生物新課程的科學(xué)史資源，這便更加勾起我的好奇心，而且，它好像就是某個(gè)時(shí)候我渴望去閱讀的書(shū)本。于是，我拿起這本“教師閱讀工程”的書(shū)籍開(kāi)始細(xì)細(xì)品讀和學(xué)習(xí)。從一名高中生物教師的角度出發(fā)，我在這本書(shū)的緒論部份學(xué)習(xí)到了：生命科學(xué)史具有多種獨(dú)特的教育價(jià)值，并且在我們的教育教學(xué)中起到很強(qiáng)大的輔助作用。如思想教育價(jià)值：揭示了人們思考和解決生物學(xué)問(wèn)題的思想歷程。比如我們必修二教材中的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》探索歷程，從人們認(rèn)為的“蛋白質(zhì)是生物的遺傳物質(zhì)”到格里菲斯、艾弗里、赫爾希等等，這都是在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決中進(jìn)行的，而問(wèn)題又體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們的思想和文化背景，因而可以引導(dǎo)學(xué)生在重走前人的探索之旅時(shí)體會(huì)和了解人們的思想變化。其次，生命科學(xué)史又是一部“歷史”，是生物科學(xué)的歷史，其中重合了許多分支學(xué)科。如孟德?tīng)栠z傳定律與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和同位素標(biāo)記、光合作用和原子示蹤等等。通過(guò)這些“歷史”的重溫和回顧，總體上告訴我們各個(gè)分支學(xué)科在解決什么問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，還能告訴我們各個(gè)分支學(xué)科之間的聯(lián)系。這樣有助于學(xué)習(xí)者建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。由此，我覺(jué)得在平時(shí)的模塊和章節(jié)的學(xué)習(xí)中要注意之間的聯(lián)系，尋找共通點(diǎn)，建立聯(lián)系，有助于學(xué)生生物學(xué)思維的及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是“生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)”。生物學(xué)科是一門(mén)子然學(xué)科，有定量和定性的分析，需要非常豐富和細(xì)致的觀察與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究事物，特別是對(duì)照試驗(yàn)的精確和應(yīng)用又是一大特色！在現(xiàn)在高三一輪復(fù)習(xí)中，所接觸到的很多實(shí)驗(yàn)分析題都應(yīng)用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則、單一變量原則，這就是生物學(xué)是自然科學(xué)的一種本質(zhì)。如：酶的活性、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)去研究和解決問(wèn)題是學(xué)生能力的一種鍛煉和體現(xiàn)。從以上的三點(diǎn)我們可以知道：在如今的新課程改革中，一線(xiàn)的生物教師特別要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅僅是素質(zhì)教育的硬性要求，更是學(xué)科學(xué)習(xí)的剛性需要。課堂不再是灌輸式的，而是充分以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的注意、參與、展示和質(zhì)疑。這就是問(wèn)題的解決和分析能力，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)就是一種素質(zhì)！如在光合作用的教學(xué)中，如果像書(shū)中提到的“去背景化”，直接講授光合作用的過(guò)程，那樣的課該是過(guò)么乏味和無(wú)趣，對(duì)于學(xué)生而言就是被動(dòng)認(rèn)識(shí)光合作用的過(guò)程，而對(duì)光合作用是如何被發(fā)現(xiàn)的，又是如何通過(guò)科學(xué)家的研究了解其微觀層面的過(guò)程的，學(xué)生不知！因而我們才越來(lái)越重視“光合作用的探究歷程”的分析和討論。最后，書(shū)本還提出了對(duì)一線(xiàn)生物教師的要求，要求我們要有較高的生物科學(xué)素養(yǎng)、把握科學(xué)的本質(zhì)，在新課程改革實(shí)踐中不斷提高自己的學(xué)科修養(yǎng)，包括生物學(xué)基本項(xiàng)成果成，生物學(xué)思想方法、理性精神和人文精神的體驗(yàn)。正如古語(yǔ)言“欲知大道必先知史”！